基于工作過程系統(tǒng)化的平法識(shí)圖與鋼筋算量應(yīng)用型課程改革與實(shí)施

楊漢寧　蔣依岑　陳姍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 平法識(shí)圖與鋼筋算量是工程管理、工程造價(jià)等建筑類專業(yè)所開設(shè)的一門重要的專業(yè)課程。通過南寧學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)2017級學(xué)生的課程改革與實(shí)施，完成本課程工作過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，突出課程教育的職業(yè)化，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用性。并通過校企深度合作，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，不斷提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工作過程系統(tǒng)化;平法識(shí)圖與鋼筋算量;應(yīng)用型課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0158-02

平法識(shí)圖與鋼筋算量是工程管理、工程造價(jià)等建筑類專業(yè)所開設(shè)的課程，本課程的教學(xué)要求學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)圖紙的基本表達(dá)方法、符號等，了解基本的制圖方法，從而運(yùn)用技術(shù)資料及各種標(biāo)準(zhǔn)圖，看懂結(jié)構(gòu)施工圖，正確理解設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)還要掌握鋼筋工程量的計(jì)算方法。另外，通過實(shí)際項(xiàng)目的練習(xí)和實(shí)踐，熟悉鋼筋工程量計(jì)算的方法和技巧，掌握柱、墻、梁、板、基礎(chǔ)等不同構(gòu)件中識(shí)圖和鋼筋工程量計(jì)算異同點(diǎn)，了解利用鋼筋算量軟件建模計(jì)算鋼筋工程量的原理，提高空間想象能力，增強(qiáng)分析和解決實(shí)際問題的能力。

這門課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是根據(jù)平法規(guī)范的知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，授課的順序也是參照平法規(guī)范章節(jié)的順序。這種授課方式與服務(wù)社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)，無法實(shí)現(xiàn)本課程在職業(yè)能力上的培養(yǎng)，同時(shí)也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只能讓學(xué)生儲(chǔ)備相關(guān)的理論知識(shí)，并不能有效地培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)指的是通過企業(yè)調(diào)研和校企合作將職業(yè)實(shí)踐中的工作過程作為參考，整合課程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并將課程內(nèi)容有序化，突出課程教育的職業(yè)化，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用性。如此一來，課程不再是片面強(qiáng)調(diào)建立在靜態(tài)學(xué)科體系之上的顯性理論知識(shí)的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于隱含在動(dòng)態(tài)行動(dòng)體系之中的、整合了實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)的工作過程知識(shí)的生成與構(gòu)建。

一、平法識(shí)圖與鋼筋算量課程工作過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

平法識(shí)圖與鋼筋算量課程的課程目標(biāo)主要是要求學(xué)生能夠讀懂結(jié)構(gòu)圖中的鋼筋信息，并且能夠計(jì)算工程中的鋼筋工程量。在能力要求方面主要分知識(shí)能力、專業(yè)能力以及社會(huì)能力，而這些能力的掌握也是一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系。在課程的解構(gòu)、重構(gòu)方面，將學(xué)科知識(shí)體系解構(gòu)后重組，按照行動(dòng)教學(xué)體系來劃分，每一個(gè)行動(dòng)教學(xué)體系環(huán)節(jié)都有對應(yīng)的學(xué)科知識(shí)作為支撐，形成了基于工程系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。

工程過程系統(tǒng)化的課程體系主要通過課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境這兩個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)參照課程對應(yīng)職業(yè)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，并按照認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律對課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行排序。其次，每一個(gè)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域均由多個(gè)學(xué)習(xí)情境單元組成，每一個(gè)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)的學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過程。

平法識(shí)圖與鋼筋算量這門課程將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為小型單體建筑、磚混結(jié)構(gòu)建筑、框架結(jié)構(gòu)建筑、框剪結(jié)構(gòu)建筑，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)由易到難、由簡單到復(fù)雜。而學(xué)習(xí)情境劃分為基礎(chǔ)構(gòu)件、柱構(gòu)件、剪力墻構(gòu)件、梁構(gòu)件、板構(gòu)件、二層結(jié)構(gòu)和樓梯構(gòu)件，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中都需要經(jīng)過五個(gè)系統(tǒng)化的步驟：平法識(shí)圖→鋼筋構(gòu)造→鋼筋計(jì)算→鋼筋加工→鋼筋綁扎。詳見上頁圖。

二、平法識(shí)圖與鋼筋算量課程的實(shí)施

在工程管理、工程造價(jià)等專業(yè)人才培養(yǎng)中，平法識(shí)圖與鋼筋算量課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域崗位需求，本課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)識(shí)圖、鋼筋算量、表達(dá)能力等綜合能力。要求學(xué)生能夠根據(jù)建設(shè)工程項(xiàng)目施工圖，結(jié)合規(guī)范混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖計(jì)算出建設(shè)工程項(xiàng)目的鋼筋工程量，并且掌握在施工現(xiàn)場指導(dǎo)工程進(jìn)行鋼筋加工及鋼筋綁扎的能力。

在教學(xué)方法方面的改革，主要采用的是案例教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，這兩種方法貫穿于本課程所有的教學(xué)領(lǐng)域中。首先在理論講解的時(shí)候，每一個(gè)領(lǐng)域利用一個(gè)案例來進(jìn)行講解，讓學(xué)生對知識(shí)的掌握有一個(gè)連續(xù)性。其次是在實(shí)踐環(huán)節(jié)，同樣在每一個(gè)領(lǐng)域采用同一個(gè)案例給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，在這個(gè)環(huán)節(jié)我們采用的是任務(wù)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就明確本課程的主要任務(wù)。

本課程的改革打破傳統(tǒng)的教材教學(xué)模式。采用“以實(shí)際工程案例為主的多維互動(dòng)教學(xué)模式”，偏向工學(xué)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型、復(fù)合型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。本專業(yè)人才培養(yǎng)模式是“無過渡就業(yè)（即預(yù)就業(yè)、定單式）”人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)的方式上打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，用工程案例圖紙貫通整個(gè)課程，另外按照核心崗位工作過程和工藝，統(tǒng)籌安排“學(xué)期+假期”的時(shí)間，實(shí)施產(chǎn)—學(xué)交替和雙師指導(dǎo)制，構(gòu)建了識(shí)崗→適崗→熟崗→頂崗能力遞進(jìn)的“預(yù)就業(yè)、定單式”人才培養(yǎng)模式。通過對專業(yè)職業(yè)崗位分析，建立預(yù)算員、造價(jià)員、鋼筋下料人員等職業(yè)人員應(yīng)該具備的職業(yè)能力。如下表所示。

依據(jù)職業(yè)能力要求，將行動(dòng)領(lǐng)域經(jīng)過系統(tǒng)化的教學(xué)處理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程教學(xué)的核心不再是傳授事實(shí)性的專業(yè)知識(shí)，而是讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，形成來源于工作實(shí)際的、理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體工作內(nèi)容，由簡單到復(fù)雜，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解成四個(gè)學(xué)習(xí)情境，并將教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。每一個(gè)學(xué)習(xí)情境就是一個(gè)具體任務(wù)化的學(xué)習(xí)單元，它把理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練、實(shí)際應(yīng)用環(huán)境保障與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成結(jié)合在一起。

此外，本課程改革后教學(xué)組織的主流模式是從學(xué)生的角度出發(fā)，通過問題導(dǎo)向、認(rèn)知學(xué)習(xí)、案例實(shí)踐這三個(gè)步驟讓學(xué)生掌握知識(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有主要的教學(xué)方法，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)中都有老師和學(xué)生的互動(dòng)，并且在最后的案例實(shí)踐環(huán)節(jié)是以學(xué)生實(shí)踐為主、老師答疑為輔，最終實(shí)踐教、學(xué)、做合一。

三、平法識(shí)圖與鋼筋算量課程改革總結(jié)

通過對《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程的改革，本課程教學(xué)方法先進(jìn)、新穎，教學(xué)內(nèi)容豐富，課程采用案例教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法等教學(xué)方法，除講述理論基礎(chǔ)知識(shí)外，讓學(xué)生每個(gè)人都能單獨(dú)接觸實(shí)際案例圖紙，模擬本課程知識(shí)在實(shí)際工程中的運(yùn)用，較好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到鋼筋工程量計(jì)算的工作規(guī)范和流程，更好地與企業(yè)進(jìn)行銜接，真正地做到學(xué)以致用。樹立以人才培養(yǎng)為中心，教學(xué)與科研相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、協(xié)同育人開放式的專業(yè)辦學(xué)理念，培養(yǎng)高素質(zhì)建筑規(guī)劃專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。通過校企深度合作，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，不斷提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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◎編輯 張 慧