心理健康教育對學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的促進作用

汪貞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國對學前教育的重視，學前教育專業(yè)越來越熱門，各高校不斷擴招，學前教育專業(yè)大學生數(shù)量逐年增多，該專業(yè)的畢業(yè)生也相應增多，就業(yè)壓力也越來越大。學前教育畢業(yè)生的就業(yè)心理問題也日益突出，已經(jīng)影響到就業(yè)。各高校對大學生的就業(yè)心理健康教育非常重視，因為健康的就業(yè)心理能緩解大學生的就業(yè)壓力，對大學生就業(yè)有很大的促進作用。健康的就業(yè)心理可以幫助學前教育畢業(yè)生認識自我，樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，增強人際關系處理能力、抗挫能力，加強自主就業(yè)意識，克服就業(yè)過程中的心理障礙，促進就業(yè)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學前教育;畢業(yè)生;就業(yè);心理;健康

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0190-02

當前各高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻，學前教育畢業(yè)生就業(yè)相對來說比較樂觀，但是學前教育畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性不容樂觀，要實現(xiàn)真正意義上的就業(yè)任重道遠。近年來我國對學前教育越來越重視，各高校所招的學前教育學生大批量增加，學前教育畢業(yè)生也相應增加，各幼兒機構(gòu)對學前教育畢業(yè)生的入職要求也相應提高，不僅要求畢業(yè)生具備專業(yè)的業(yè)務素質(zhì)，而且在心理素質(zhì)方面的要求也高。而剛?cè)肼毜膶W前教育畢業(yè)生的心理承受能力較弱，由此引起的一系列就業(yè)心理問題也特別突出，如不能正確地定位自我、抗挫能力差、不懂得處理人際關系等因素，影響了學前教育畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性，沒有實現(xiàn)真正意義上的就業(yè)，為了實現(xiàn)學前教育畢業(yè)生真正意義上的就業(yè)，對學前教育畢業(yè)生進行心理健康教育顯得尤為重要。

一、學前教育畢業(yè)生進行心理健康教育的必要性

初入社會的大學生一方面要面對殘酷的就業(yè)環(huán)境，另一方面他們在心理上認為自己還是一個學生，職場角色沒有及時轉(zhuǎn)換過來，在面對就業(yè)、擇業(yè)時難免出現(xiàn)迷茫和彷徨，缺乏良好的就業(yè)心理。良好的就業(yè)心理不是一朝一夕就能具備的，因為學前教育專業(yè)的大學生專業(yè)性比較明顯，他們在校學習的基本上是專業(yè)課程的理論知識及技能，沒有專門的心理健康教育課程，在就業(yè)時出現(xiàn)的一系列就業(yè)心理他們難以解決，這時就難免出現(xiàn)不適應的狀況，產(chǎn)生就業(yè)壓力，從而影響就業(yè)。所以他們一進入大學就應該接受心理健康教育，進行自我認知訓練，了解自己，了解他們將來所要面對的就業(yè)，了解自己的優(yōu)、缺點。目前高校學前教育專業(yè)的生源比較復雜，有高中錄取生，有中專三年、中專二年錄取生，生源參差不齊，如果他們不能正確地認識自我，正視自己的現(xiàn)狀，盲目與身邊的同學進行對比學習，拿自己的短處對比別人的長處，就很容易迷茫，因為高中錄取來的學前教育專業(yè)的大學生在基礎理論知識方面比較扎實，而動手能力方面相較于中專三年、中專二年錄取生是比較欠缺的。如果這兩部分學生不能客觀認清自己的優(yōu)勢及劣勢，他們就會盲目地相互對比，徒增煩惱而影響學習，就業(yè)時就會影響擇業(yè)。所以在他們一進入大學校園時，對他們開設心理健康教育課程是十分必要的，心理健康教育能讓他們認清自己，了解自己的優(yōu)缺點，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對性地進行學習、生活，學習別人的長處，彌補自身的不足，樹立良好的心理素質(zhì)，使他們健康成長，在畢業(yè)時才能有健康的就業(yè)心理，坦然面對就業(yè)。

二、心理健康教育對學前教育畢業(yè)生就業(yè)的作用

（一）幫助學前教育畢業(yè)生正確自我認知

1.自我認知

自我認知也叫自我意識，是個體對自己存在的覺察，包括對自己的行為和心理狀態(tài)的認知。具體包括認識自己的生理狀況，如身高、體重、體態(tài)、興趣、能力、性格以及自己與周圍人相處的關系，自己在集體中的位置與作用等。[1]心理健康教育可以加強學生的自我意識，使他們對自己的思想和行為進行自我控制和調(diào)節(jié)，使自己形成完整的個性。[2]

2.良好的自我認知有利于健康的就業(yè)心理形成

在日益嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，學前教育畢業(yè)生通過心理健康教育的學習，他們才能了解自身的優(yōu)、缺點，從而強化優(yōu)點，改正缺點，提高自我，做到知己知彼、百戰(zhàn)不殆，成為一個有健康就業(yè)心理的大學生，科學地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，在面對就業(yè)時能清楚自己的就業(yè)能力及明確就業(yè)目標，進行合理定位，增強就業(yè)信心，作出適合自己的就業(yè)選擇。在面對教學對象時能做到認清自我，了解幼兒。

（二）提高學前教育畢業(yè)生在就業(yè)過程中的人際交往能力

1.人際交往能力

人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關系的能力，與周圍環(huán)境構(gòu)建和諧聯(lián)系以及對外界信息的獲取并能轉(zhuǎn)化，還能正確處理上下左右關系的能力。人際交往能力集一個人的人品、知識、修養(yǎng)及各種心理能力的綜合，反映了一個人的綜合素質(zhì)。[3]

2.良好的人際交往能力促進就業(yè)成功

合格的大學生必須具備一定的人際交往能力，在大學生活里及將來進入職場時才能有良好的人際關系。學前教育專業(yè)的學生更需要具備良好的人際交往技能，因為他們工作以后面對的是一群需要特殊關照的幼兒小朋友，在教學中首先要與這些幼兒及家長保持良好的關系才能進行下一步的教學工作，有了良好的人際關系工作就容易開展，他們就不會頻繁換工作，從而保持就業(yè)的穩(wěn)定性。根據(jù)相關調(diào)查，學前教育畢業(yè)生工作不穩(wěn)定，頻繁換工作的主要原因是因為不會處理人際關系，與所在幼教機構(gòu)的小朋友、單位領導、同事及幼兒家長關系緊張。有很大部分畢業(yè)生在面對復雜的就業(yè)形勢和高要求的就業(yè)應聘過程中因不知與人相處而失去就業(yè)機會;有些學前教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能非常優(yōu)秀，可就是找不到合適的工作;有些學生筆試通過了，但在面試環(huán)節(jié)過不了，造成以上就業(yè)失敗的主要原因就是不會與人溝通，人際交往能力不足。

在大學時期的就業(yè)指導課程中學前教育專業(yè)的學生所學到的是就業(yè)知識和擇業(yè)技能，而對人際交往技能沒有涉及也沒有相關的訓練，所以加強學前教育專業(yè)畢業(yè)生的人際交往能力勢在必行。心理健康教育在人際交往方面的訓練可以針對性地訓練他們的人際交往能力，在這門課程中他們將會學習人際交往的技巧，如怎樣樹立自身良好的幼師職業(yè)形象，在與人交往中如何增強內(nèi)在吸引力使自己成為一個受人歡迎且有吸引力的人，在與招聘方、小朋友、家長、同事等人的交談中如何講究談話藝術(shù)使對方覺得舒暢，如果他們具備良好的內(nèi)在吸引力，會交談、會說話對成功就業(yè)有很大的促進作用;心理健康教育同時也教會學前教育專業(yè)畢業(yè)在與人交往中要遵循什么樣的原則，懂得人與人之間的交往要講究平等、相容、互利、信用、寬容、互助等原則，人際交往需留空間，使他們學會換位思考，這樣才能與人保持良好的人際關系。心理健康教育這一系列的人際交往策略提高了學前教育專業(yè)畢業(yè)生的心理健康水平，增強了他們的就業(yè)心理，使他們在面對復雜的就業(yè)環(huán)境時能坦然自若，與人友好和諧相處，保持良好的人際關系，實現(xiàn)成功就業(yè)。

（三）提高學前教育畢業(yè)生在就業(yè)過程中的抗挫折能力

1.挫折

挫折就是平常所說的失敗、阻礙、困難。心理學上的挫折是指個體在從事有目的的活動時，因自身或外界的原因而受阻，使活動進行不下去，目的無法達到及需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。[4]挫折在積極的人面前能鍛煉人的意志，在意志消極的人面前會讓人失望、痛苦、沮喪、意志消沉而不思進取。[5]

2.良好的抗挫折能力促進就業(yè)

目前我國對學前教育高度重視，學前教育類的機構(gòu)近年來如雨后春筍般地爆發(fā)，所需要的學前教育類的老師也相應增多，學前教育畢業(yè)生基本上都能找到工作，但是要找到合適自己的工作還是有一定的困難，在就業(yè)過程中碰到挫折也在所難免。因為條件好、待遇高的學前教育機構(gòu)應聘要求也相應提高，所以學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭也是相當激烈，就業(yè)壓力和無助感也相應增加。成功就業(yè)離不開過硬的專業(yè)技能和知識，但也需要良好的內(nèi)在心理素質(zhì)，學前教育畢業(yè)生要想在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中成功就業(yè)，必須要有良好的抗挫折能力和好的就業(yè)、擇業(yè)心態(tài)。心理健康教育使學前教育專業(yè)畢業(yè)生學會正確地面對挫折，客觀分析產(chǎn)生挫折的原因并做出相應的抗挫防衛(wèi)措施，學會怎樣戰(zhàn)勝挫折，提高應對挫折的能力，建立良好的就業(yè)心理，在就業(yè)過程中保持高度的就業(yè)自信，遇到挫折時能冷靜、理智地分析并做出正確的決斷，達到成功就業(yè)的目的。

（四）提高學前教育畢業(yè)生的情緒管理能力

1.情緒及情緒管理

情緒是指個體對認知事物的態(tài)度，是以個人的愿望和需要為中介的一種心理活動。情緒管理是對個體和群體的情緒感知、控制、調(diào)節(jié)的過程。每個人都會有情緒，有正面情緒，如開心愉悅、滿足、熱情;也有負面情緒，如傷心、難過、焦慮、恐懼、萬念俱灰等，這些就是人的情緒表現(xiàn)。正面情緒可以保持人與人之間的友好關系，促使事情的成功;負面情緒其危害很大，長期的情緒困擾如得不到解決會使人的生活質(zhì)量降低，對工作失去熱情，影響人際關系，阻礙事業(yè)的成功。

2.良好的情緒促進就業(yè)

每個人或多或少都會受到不良情緒的困擾，但是長期積累不良情緒可能會產(chǎn)生心理危機，所以這種不良情緒一定要及時疏導，否則會在生活和工作中產(chǎn)生嚴重后果。生活中因情緒不好影響人際關系甚至失去工作的事例比比皆是。學前教育專業(yè)畢業(yè)生新入職時面對復雜的人際關系和新生事物，他們難免會產(chǎn)生焦慮、恐懼、抱怨等消極心理，如果不及時化解，就會影響他們的就業(yè)。有些初入職場的學前教育專業(yè)畢業(yè)生在面對不停哭鬧的幼兒及要求比較多的家長時，控制不好自己的情緒從而做出不當?shù)男袨榧罢f些不恰當?shù)难哉Z，如果對幼兒產(chǎn)生傷害的話那是不可挽回的，從而影響自身的工作及人際關系。學前教育畢業(yè)生必須要具備良好的情緒及情緒管理能力和健康的就業(yè)心理，才能成功就業(yè)。心理健康教育可以教會學前教育專業(yè)畢業(yè)生認識自身的不良情緒，并通過系統(tǒng)的情緒管理訓練，學會準確理解和表達自己的情緒，學會調(diào)控不良情緒的方法，了解不良情緒是可調(diào)控的并能以恰當?shù)姆绞絹硇棺约旱牟涣记榫w，而不是一味地受不良情緒的困擾。學前教育專業(yè)畢業(yè)生通過系統(tǒng)的心理健康教育，可以科學管理情緒，加強就業(yè)心理健康，以健康、樂觀的心態(tài)面對就業(yè)，在工作中與人友好相處，保持良好的人際關系，實現(xiàn)真正意義上的就業(yè)。

（五）提高主動就業(yè)的意識，增強職業(yè)適應能力

有些學前教育的大學畢業(yè)生面對就業(yè)不夠積極主動，需要家長、教師督促才勉強就業(yè)，有些干脆不就業(yè)或者需要有同學相伴才就業(yè)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因大多是因為他們對激烈的就業(yè)競爭環(huán)境不適應，害怕即將到來的就業(yè)，職業(yè)角色沒有轉(zhuǎn)換過來。心理健康教育可以使他們樹立正確的價值觀和人生觀、學會感恩，增強自主就業(yè)意識，提高環(huán)境、職業(yè)適應能力，克服就業(yè)恐懼，促使他們根據(jù)自身的實際情況主動、理性就業(yè)。

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，用人單位對人才的要求也越來越高，就業(yè)形勢更加嚴峻，雖然學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相對容易些，但是要實現(xiàn)真正意義的就業(yè)，保持就業(yè)穩(wěn)定，離不開良好的就業(yè)心理。所以，為了讓學前教育畢業(yè)生有一個健康的就業(yè)心理，對他們開展心理健康教育，讓他們有一個健康的就業(yè)心理，合理評估自己，做好職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)時能坦然面對，找到適合自己的工作，成功就業(yè)。

參考文獻：

[1]李娜.中學心理健康教育工作者勝任特征模型研究及其教育啟示[D].鄭州：河南大學，2011.

[2]孫叢叢，袁熙惠.存在主義教育思想對我國基礎教育改革的啟示[J].科教文匯（中旬刊），2012（1）.

[3]楊鳳嬌.金融危機視角下我國大學生就業(yè)能力研究[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學，2010.

[4]吳小蘭.初中生挫折教育現(xiàn)狀及對策研究[D].蘇州：蘇州大學，2011.

[5]余波.重慶市普通高校思政輔導員激勵研究[D].重慶：重慶師范大學，2012.

◎編輯 馮永霞