民辦高校教學督導研究現狀探析

程晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據對2005—2019年中國知網期刊論文中關于民辦高校教學督導的研究情況統計分析，當前民辦高校教學督導的理論與實踐研究都比較匱乏，顯示出對教學質量監控的重視度不夠。當前民辦高校教學督導可以從學習借鑒高校教學督導研究的成果、開展有一定規模的案例調查分析兩個方面進探究，進而豐富民辦高校教學督導的研究成果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 民辦高校;教學督導;現狀

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0220-02

一、基本研究情況

（一）關于“高校教學督導”文獻發表情況

關于高校教學督導研究文獻數量：在中國知網（CNKI）以含“高校（“高等學校”“大學”也同步被搜索）”與“教學督導”兩組關鍵詞為篇名搜索近十五年研究文獻（2005—2019年），共搜索出各類文獻多達230篇，其中有24篇碩士論文。各年度情況如下圖。從研究趨勢來看，2013年達到頂峰，研究成果有29篇。從研究成果的總體數量來看，在近十五年來，高校教學督導是研究者比較關注的研究選題，約每年出15篇理論與實踐的研究成果。內容覆蓋基本的教學督導的內涵、功能、發展進程、組織結構與制度、運行機制、督導隊伍等內容，也包括對當前教學督導存在的問題與對策探討、全方位教學督導制度、從某些理論視角探討分析教學督導制度的效用等。

（二）關于“民辦高校教學督導”文獻發表情況

筆者在中國知網（CNKI）以含“民辦高校（“民辦本科”“民辦高職院校”也同步被搜索）”與“教學督導”兩組關鍵詞為篇名搜索近十五年文獻（2005—2019年），通過閱讀和分析文獻，得出專門研究民辦高校教學督導的期刊論文33篇。從下圖可以看出，對民辦高校教學督導的研究一直在進行，且平均每年有2篇相關文獻發表。

（三）對比分析

從研究時間跨度上看，2005—2019年這十五年來，對民辦高校教學督導的研究一直未間斷。從研究文獻的數量上看，“民辦高校教學督導”文獻總量僅占“高校教學督導”研究的14.3%，平均每年的研究文獻量占13.3%，占比相對比較低。

根據2010—2018各年度教育部發布的《全國教育事業發展統計公報》九年來的數據統計（如下表），民辦高校數量在持續上升，占普通高校比例總體上在持續上漲;2018年，全國共有普通高等學校2663所（含獨立學院265所），民辦高校750所（含獨立學院265所，成人高校1所），這一比例高達28.2%，由此可見，民辦高校在我國高等教育的發展中占據越來越重要的地位。在民辦高校數量快速增加的今天，辦學質量問題日益突出，而民辦高等教育質量的提升反映在人才培養的質量上，人才培養的中心工作是教學，教學督導是教學質量監控的重要環節，因此，民辦高校的教學督導工作應得到足夠的重視，相關理論與實踐研究也應逐步豐富起來。

二、關于民辦高校教學督導研究的現狀

當前“民辦高校教學督導”研究主要內容。對33篇專門研究民辦高校教學督導的期刊論文的關鍵詞進行詞頻分析時，除去對象詞匯“民辦高校”（含民辦高等教育）與“教學督導”以及“研究”“分析”等與主題無關詞匯，其他詞匯出現頻率如下圖。

從上圖可以看出，24%的研究者都強調了教學督導與教學質量保障體系、教學質量監控體系之間的緊密關系。對教學督導工作的開展，相關研究者均明確表示，教學督導作為高校內部教學質量監控體系的重要環節，有著十分重要的意義，它的存在是為了監控和保障教學質量，進而保障人才培養的質量。同時，有18.2%的研究者從教學管理的角度強調了教學督導的作用。

民辦高校教學督導基礎性問題研究情況：18.2%的研究者對民辦高校的教學督導現狀進行了分析;18.2%的研究者圍繞督導機制（督導體制、運行機制）進行論述;6%的研究者對教學督導的效能（功能）進行闡述;9%的研究者對教學督導的評價標準體系進行了分析;6%的研究者對教學督導的內容（督導職責）進行分析;6%的研究者對教學督導的督導隊伍進行研究分析;6%的研究者針對督導問題提出了改進教學督導的對策或者途徑。

民辦高校教學督導創新研究情況：18%的研究者結合當前民辦高校的發展現狀和社會背景，認為教學督導要適應現代教學改革要求進行創新，應該根據民辦高校的特點，精準定位，樹立教學督導為教學服務的理念，做好機構建設和人員構成，進一步完善實施過程，做出特色。6%的研究者從全新的視角切入分析，王綻蕊指出，有效實施民辦高校發展性督導評價有賴于組建專業的督學隊伍，設計合理的督導評價實施方案，采取形式多樣的督導形式。[1]楊寶成認為，高校教學督導必須創新理念，用現代教育教學理念指導教學督導實踐，實現督導內容由重課堂督導向重教學理念、教育觀念、指導思想、師資隊伍建設、科研等方面的戰略轉移，實現全方位的教學督導。[2]

從是否結合實際案例的角度看，共有8篇文章，即24%的研究者都有結合一所或幾所高校的督導實踐進行分析并探討改進的策略。

從以上數據來看，盡管當前圍繞民辦高校教學督導的研究文獻數量較少，但是對民辦教學督導基礎問題視角覆蓋相對較全，且研究具有一定的連續性，也有涉及民辦教學督導改革創新的方向。

三、民辦高校教學督導研究的展望

民辦高校作為重要的高等教育辦學力量，與公辦院校一樣，承擔著為國家、地方培育人才的重任，要對自身的人才培養質量負責，對教學質量負責。作為教學質量監控的重要手段，民辦高校的教學督導應該得到更多的關注和研究。結合本文的數據整理分析，筆者認為，應從以下幾個方面思考和研究民辦高校的教學督導問題。

（一）學習借鑒高校教學督導研究的成果

當前高校教學督導的研究文獻很豐富，理論和實踐的研究也比較完善，民辦高校作為高等教育的組成部分，在教學規律、教學管理、教師與學生的基本特點與需求、教學基本問題等方面與公辦院校是一致的。民辦院校在分析自身存在的問題時，可以借鑒分析更全面、更加有針對性、有更新切入點的高校教學督導研究成果開展研究分析。

（二）開展有一定規模的案例調查分析

盡管民辦高校都在朝著特色發展方向改革，以求長遠發展，但是現有民辦高校教學面臨的許多問題有一定的共性，包括學生特點、師資問題、教學軟硬件條件等，通過開展有一定規模的案例調查，可以總結出當前民辦高校教學督導的共性問題，針對共性問題推出更科學的督導評價指標體系和措施，使研究的成果有一定的推廣性。

參考文獻：

[1]王綻蕊.民辦高校發展性督導評價體系的構建與實施[J].現代教學管理，2016（7）.

[2]楊保成，楊婧.論民辦高校的“全方位”教學督導[J].黃河科技大學學報，2010，12（3）：5-8.

◎編輯 馬燕萍