淺析游戲對培養幼兒情緒情感的重要意義

張嵩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 良好的情感和健康的情緒有益于幼兒身心的健康成長，也有利于幼兒良好性格的培養，促進其智力的發展。幼兒的情感教育依賴于幼兒的親身體驗和教師的誘導。游戲作為一種輕松、快樂，充滿樂趣的活動，不僅可以給幼兒帶來快樂，還可以豐富和加深幼兒的情感，從而培養幼兒的性格。因此，利用游戲來對幼兒進行情感教育是可行的、有效的。

[關? ? 鍵? ?詞]? 游戲;幼兒;情感情緒

[中圖分類號]? B842.6? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）34-0222-02

心理學研究表明：情感是一個人在滿足或需求得不到、不滿足時的主觀反映。當人們獲得滿足時表現出滿意、興奮、快樂、愛等情感;當人們沒有獲得滿足感時或在獲得滿足感的過程中遇到挫折時就會表現出失望、焦慮、憤怒、仇恨等情緒。然而，情緒是情感的特定形式和直接體驗，具有明顯的情境性。情感是情緒體驗的泛化，具有顯著的穩定性。因此，情緒和情緒密切相關，是人的態度和心理體驗。

游戲的主體是幼兒，是幼兒自發性的活動，幼兒在游戲中往往能獲得較多正面、積極的情感，因而他們擁有自由選擇游戲的權利。游戲的內容和形式多數來源于幼兒的生活，通過游戲體驗生活中的道德、理性和美，通過游戲學習生活，獲得知識、情感、意圖和行為等方面的良好發展。

一、培養幼兒良好情緒情感的必要性

“人非草木，孰能無情。”更何況那些天真爛漫、情感豐富的幼兒，他們也有自己的快樂、憤怒、悲傷、委屈、嫉妒、興趣和愛好。幼兒的情緒表現要比成人更加直接，他們在生活中和與人交往中更渴望得到關心和情感溝通。幼兒期是情感啟蒙的重要時期，他們的生活被情感所縈繞，因而，作為教育者我們應當在幼兒教育中更加注重情感的培養。

（一）良好的情緒情感是幼兒全面發展的基礎

我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。情緒情感作為心理因素的重要組成部分，是幼兒全面發展的基礎和重要保障。良好的情緒情感有助于幼兒形成開朗、活潑、自信、向上的性格特征，培養其健康的人格品質，進而促進幼兒德、智、體、美等方面的發展。幼兒情緒情感的發展對幼兒全面發展起著奠基作用，幼兒教育應當以情緒情感的培養作為基礎和核心。

（二）良好的情緒情感有利于幼兒的身心健康

人們常說“氣大傷身”，說的就是樂觀、平和有益于身體健康;而憂郁、憤怒有害身體健康。對幼兒來說有些特殊的情況還會嚴重影響其生長發育。人類是高級生物，具有社會性，需要關愛，如果剝奪幼兒的情感，讓他生長在一個極度缺乏愛的環境中，那么這種情感剝奪會抑制其腦垂體的功能，生長素就會相對減少，從而阻礙幼兒的生長發育。因而，重視培養幼兒的情緒情感，才能促進幼兒的健康成長。

情緒情感不僅影響幼兒的生理健康，同時也影響幼兒的心理健康，發展心理學的研究表明：幼兒成長在充滿關心和尊重的環境下，他們就會建立起安全感和信任感，從而養成樂觀開朗、自信活潑的性格。因而情緒情感的發展有利于幼兒健康心理的形成。

二、游戲對培養幼兒情緒情感的重要意義

幼兒有游戲的權利，游戲是其生活和學習中不可或缺的重要組成部分，教育者應當把游戲還給孩子，使其充分在游戲中體味豐富多彩的童心世界。幼兒通過游戲獲得豐富的情感體驗，培養其良好的情緒情感，從而促進社會性的發展

（一）幼兒可以在游戲中獲得積極的情感體驗

游戲的主體是幼兒，而情緒又是幼兒的主體。在多種多樣的游戲活動中，幼兒能獲得豐富的情感體驗，其中在以下游戲中可以獲得更多積極的情感體驗。比如，在“看病”的游戲活動中，通過扮演醫生、護士和患者，從而深入了解其職業特征和辛苦，在醫生給患者看病的過程中，通過掛號、詢問、開藥等環節能夠讓幼兒感受到醫生的關懷，同時護士會通過打針、吃藥、測量體溫等環節，讓幼兒感受到溫暖。又比如在“娃娃家”游戲中，通過扮演父母和孩子，體會父母對子女的愛，并且這種愛應該是相互的，父母在為幼兒做飯、洗衣等細節中，充分流露出這種真摯的情感，讓幼兒獲得更多、更深刻的積極情感體驗。在這些特定的游戲情景中，幼兒可以獲得更真實的積極、正向的情感體驗。

（二）幼兒在游戲中可以用適當的方式宣泄不良的情緒

生活能帶給幼兒積極的情感體驗，同時也能使他們獲得消極的情感體驗。比如說來自父母的限制，來自老師的壓力，來自同伴交往的困惑等，這些都會給幼兒帶來心理上的緊張、焦慮、不高興等，而游戲恰恰是舒緩幼兒消極情緒的良好方式。例如，在體育游戲活動中，幼兒通過對“沙袋拳打腳踢”，在操場上肆意地奔跑，來宣泄內心的怒氣。又比如說，在“看醫生”的角色扮演游戲中，通過給患者打針來發泄情緒;在“娃娃家”游戲中，通過打娃娃的屁股來釋放心理壓力等。我們發現，當幼兒通過游戲將心理的消極情緒宣泄出來以后，臉上往往會露出滿足和欣喜的表情。

（三）幼兒在游戲中可以建立自信心和成就感

幼兒在游戲中是自由的，是放松的，是沒有來自外界的束縛和壓迫的。因而，在這種輕松、愉悅的氛圍中，幼兒通過游戲可以任意擺弄游戲材料，體驗人物的角色形象，獲得積極的情緒體驗。當幼兒通過自己的努力利用游戲材料做出成果時，就會產生自信心和成就感。當然，如果在游戲中失敗了，他們也沒有任何壓力和負擔，因為這種輕松的游戲環境并不會有什么嚴重的后果，他們可以重新來過。有時，幼兒還會在失敗中不斷積累經驗，解決游戲中遇到的困難，增強幼兒解決問題的能力，從而增強自信心。

（四）幼兒在游戲中能夠更加富有同情心

同情心作為一種高級的社會情感，在幼兒階段得到快速發展。隨著幼兒年齡的增長他們開始理解他人復雜的情感以及產生這些情感的原因。幼兒同情心的產生和發展為培養幼兒的利他行為，如助人、合作、分享、謙讓等奠定了基礎。同情心與自身的認知、態度、行為、動機等有著密切的聯系，由于幼兒的認知水平較低，游戲活動對其積累社會經驗，洞察他人情感的能力，更加富有同情心起著獨特的作用。比如，在“過馬路”的角色扮演游戲中，幼兒會通過扮演交通警察和路人，明確角色關系，在看到老人或殘疾人過馬路的時候，會因同情心的作用幫助弱者。又比如，角色扮演游戲中看到乞討者，會主動送吃的給他們。游戲使幼兒更加富有同情心，在同伴交往中會同情弱者，幫助有困難的同伴。同時，優秀兒童文學作品中的故事，也會使幼兒萌生強烈的情感波動，在《賣火柴的小姑娘》的故事中，會體驗小姑娘的痛苦從而產生同情。

（五）幼兒在游戲中可以獲得道德感、理智感、美感等高級情感

在游戲當中，幼兒可以獲得道德感、理智感、美感等高級情感，同時這些情感又通過游戲得到發展。教師可以充分運用游戲的趣味性、游戲性和實踐性的特點，培養幼兒的道德感和理智感，同時通過藝術活動和藝術語言，讓幼兒感受美、創造美。對幼兒這一特殊的群體來說，游戲對他們高級情感的促進作用往往要比成人的言教更加明顯。

三、幼兒教師是培養幼兒情感教育的實踐者

幼兒教師作為培養幼兒情感的教育實踐者，應當充分發揮指導與幫助的作用。有研究顯示，幼兒教師在游戲活動指導中對安全、教師形象等因素關注較多，而對幼兒情緒情感的發展關注相對較少。這一研究結果對幼兒情緒情感的發展實際上存在一定的不利因素。幼兒作為游戲的主體，但教師卻起著一定的主導作用，幼兒在游戲中需要教師適時適當地參與指導，并給予幼兒幫助，這樣才能使幼兒在游戲中充分獲得豐富的情緒情感體驗。

幼兒教師作為幼兒情感依戀的主要對象，他的表情、動作、語言等都會影響到幼兒的情緒情感。作為幼兒情緒情感發展的引導者、實施者、幫助者、監督者，幼兒教師應當充分發揮自身的重要作用;同時作為幼兒情緒情感教育的實踐者、共享者、促進者，教師應當肩負起情感教育的重任。在幼兒園游戲活動中，教師作為培養幼兒情感教育的實踐者，應當充分發揮指導者與幫助者的作用，對幼兒進行情緒情感的教育。

幼兒由于自身的年齡特點，自我控制能力較弱，往往會因為過度興奮而出現一些對自己或是他人的意外后果，教師在指導幼兒游戲時首要的關注點應當是保障幼兒的安全。在這個前提下，充分發揮幼兒情感教育實踐者的重要作用，提升自身的理論知識，積極地進行實踐探索。在指導幼兒游戲中抓住游戲是幼兒情感發展的重要媒介這個突破口，更加精準、及時、有效地對幼兒進行情緒情感教育。

幼兒園游戲活動是幼兒教師促進幼兒情緒情感發展的重要途徑。幼兒的發展是一個循序漸進的過程。在這一過程中，幼兒作為情感教育不可或缺的主體，他們并不是消極被動地接受環境刺激的影響和塑造，而是積極地參與自身發展的能力建構。情感教育的本質是關愛人的心靈，發展人性。幼兒教師應尊重幼兒在游戲活動中的意愿，正確引導幼兒形成良好的情緒情感，關注幼兒的個體差異，抓住良好的情感教育機會對幼兒進行情感教育，從而達到幼兒園游戲促進幼兒全面、健康、和諧發展的終極目的。

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◎編輯 馬燕萍