互聯網+翻轉課堂在放射治療臨床教學中的意義

王勃

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯網時代，社會各領域已與互聯網密不可分，“互聯網+”背景下的翻轉課堂教學模式正逐步應用于各類臨床教學。意在探討如何在放射治療臨床教學中開展翻轉課堂教學模式，充分合理地利用互聯網資源，為教學活動提供新的方式和場景，激發學生的學習主動性，促進學生的全面提升，從而達到更好的教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;翻轉課堂;放射治療學

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0314-02

隨著“互聯網+”時代的到來，科學技術的進步不斷提高了人們的生活水平。社會對醫學的要求急劇提升，對新時代提出了“培養出更多適應社會發展且德才兼備的醫學人才”的新要求[1]。

目前放射治療臨床教學多采用傳統的教學方式，其優點在于知識框架完整，信息量大，計劃安排規范，授課效率高，易于教師教學操作。但是放射治療學是一門實踐性與應用性很強的學科，并且其知識點多、內容繁雜，需要學生將抽象的理論知識轉化為臨床實踐能力。傳統的教學方式容易造成學生學習的被動性、知識運用的機械性，同時也會影響學生的學習積極性及效率[2]。針對上述現象，我們需要找到更好的教學方法，切實激發學生的積極性，提高學生的學習效率，指導學生臨床實踐。而“互聯網+”背景下翻轉課堂教學模式的出現為放射治療臨床教學打開了新的研究思路。

一、翻轉課堂的研究現狀及特點

翻轉課堂顛覆了傳統教學模式，由學生課前學習教師提供的教學視頻，并完成相應的練習，而在課堂上教師與學生互動，共同解決問題、內化知識、總結內容。美國科羅拉多州林地公園高中教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯最早將翻轉課堂應用于課堂教學[3]。他們企圖改變傳統的教學模式，嘗試運用錄制課程演示文稿的視頻，并上傳至網絡，用于學生補課。后經教育者的不斷探索，這種新型的教學模式逐步為眾多教師和學生所認可，并已廣泛應用于教育教學活動。

翻轉課堂教學模式的主要特點是：（1）信息技術的支持，信息技術幫助教師在課前制作并加工完成教學視頻，幫助學生課前學習知識內容;（2）學生的配合，翻轉課堂教學模式依靠學生學習的自主性以及學生之間的協作性，從而完成課前的學習任務;（3）師生的互動，營造師生共同學習、共同解決問題的良好氛圍，使教師的角色從單一的知識傳授者轉變為學生學習的指導者。

二、翻轉課堂式教學的基本內涵與價值

（一）翻轉課堂式教學的基本內涵

翻轉課堂主要是指在特定信息時間和明確的地點氛圍下，將課堂作為基礎，以學生作為主要載體，在課堂當中教師作為引導對象把預先準備好的教學材料完全呈現給學生，主要前提是讓學生在課前對教材有一個最大限度上的認識與了解。翻轉課堂式教學模式下，學生在課外完成知識的學習，從而學生和教師因課堂結緣，其中可涵蓋教師對疑難問題的解答、知識的有效應用等，從而達到最佳的教學成效。不但促使學生在課外實現自主性學習，并且大大地節省了課堂上的時間，以此課堂中便有了教師與學生間非常充分的溝通與交流時間。

（二）翻轉課堂教學在放射治療臨床教學中應用的重要價值

（1）提高學生的自律能力。課堂教學任務落實過程當中，一般會留給學生充分的時間來對已經學習的知識點進行實踐操作，像臨床專業的學生成績的評價不能只是通過理論考試加以判定，為能夠促使教學目標的順利實現，通常教師可把課內實習的學生進行小組的劃分，各小組組員互相合作，依然以課堂教學為核心，通過翻轉課堂教學方法幫助學生順利實現獨立操作的教學目標;（2）轉變傳統的教學模式。教師通過翻轉課堂式教學所具備的特征，上課前期可進行視頻課件的制作，以全新的教學理念來開展課堂式教學，從根本上轉變傳統的枯燥無味的教學方式，把教學內容轉變為生動形象的新知識，讓學生在快樂中感受新知識帶來的滿足感，從而提高臨床專業學生的進一步成長;（3）提高臨床教學成效。從放射治療臨床教學的角度進行分析，教師可通過個性化的專業指導來增強學生的學習效果，按照放射治療臨床專業知識掌握程度的不同來對學生進行一一指導，通過直觀簡單的形式不斷地幫助學生進行所學理論知識的鞏固，與此同時，學生可在教師的悉心指導下牢記重要知識點，課堂上拉近學生與教師間的距離，這樣不僅可以在有問題出現的情況下得到及時解決，并且可加深對重點知識的理解與認知。

三、放射治療臨床教學翻轉課堂教學設計

為避免傳統教學方法的各項缺點，在翻轉課堂教學設計過程中，我們應充分考慮受教育者的認知情況，明確教學目標，切實制訂高質量的課程計劃，幫助學生掌握放射治療學相關的基礎知識、技能。

（一）充分認知受教育者

放射治療臨床教學的受教育者為本科及以上學生，他們具有很多明顯的特征：（1）有一定量的知識儲備，不僅需要拓寬知識的廣度，也要探索學科的深度，培養學術素養;（2）學習環境較之高中更為自由，可以安排自主學習的時間較多;（3）個性鮮明，喜好不同，學習方法不一，對每個學習科目的學習內容有獨特的認識與見解。

因此，針對不同基礎的學生，我們設計了兩種視頻教程：（1）針對理論知識扎實的學生，教程內容主要為放射治療臨床應用的原則及實例，加速理論知識向臨床實踐的轉化;（2）針對理論知識薄弱的學生，教程內容主要為重點概念、原理的講解，結合實例使抽象內容更具象、更易理解。

（二）明確教學目標

放療教學的最終教學目標是幫助學生掌握相關知識，指導臨床實踐。放射治療學涉及的知識面廣，涉及放射物理學、放射生物學、基礎醫學及臨床醫學，需要教師努力抓住學生的興趣，采用更為易懂的教學方式，幫助學生理解知識，掌握要點。

因此，我們把抽象的文字描述轉變為生動的圖像和視頻內容。例如，在學習肺癌的放射治療中，我們將胸部解剖的二維圖譜、三維圖譜與實際病例相比對。分別在典型層面勾畫出放射治療靶區，并標注靶區界限及治療劑量。從而讓學生對肺癌的放射治療有一個立體概念，方便學生的理解，并加深學生的記憶。

（三）制訂高質量的課程計劃

課前要拍攝高質量的教學視頻。翻轉課堂的基礎是視頻的錄制與編輯，對知識傳遞效果有著不可估量的作用。在翻轉課堂中的各個教學環節，只有在學生認真觀看視頻的前提下才能得以進行[4]。錄制教學視頻，在內容方面主要包括知識點梳理、素材選擇、問題引導三個部分，統籌利用各種資源，避免照本宣科，內容老套;在時間方面，要求在20～40分鐘，重點突出，便于集中學生的注意力。

課堂要實現高質量的翻轉課堂。課堂中，因學生已經完成了知識點的初步學習，教師要以學生為中心，將課堂還給學生，加強與學生的溝通交流，認真梳理學生提出的問題，共同解決各種疑問，促進學生更加深入內化知識，掌握臨床實踐操作方法。

課后要完成高質量的教學評價。適時組織教師和學生對課程進行評價，反饋教學效果，不斷修整在教學方法、視頻制作、課程流程等方面的不足。

因此，我們通過互聯網搜集國內外專家關于放射治療學的教學PPT及教學視頻，結合實際病例制作了教學視頻。并且，通過視頻電視或者遠程會診，不斷讓專家修正、改進視頻內容，進而保證了視頻的質量和即時性。

四、放射治療學教學翻轉課堂教學模式應用的意義

翻轉課堂的最終目的是達到師生的協作共贏，共同學習成長。

對教師而言，翻轉課堂需要教師更多地掌握知識：（1）信息技術知識，教師需要提升自身的信息技術水平，從而利用信息化手段改進教學[5];（2）更為專業的放療技術知識，在制作視頻中涉及更多資源，在正式課堂中解答各種難題;（3）教學理論知識，新的模式下，如何結合學生實際運用更好的方式與方法，促進學生學習，激發學生興趣，是教師應該思考的重要問題。

對學生而言，翻轉課堂的視頻給他們帶來更多的信息資源，形式豐富多樣，更易激發他們的學習動機，同時也是不斷培養學生獨立學習、協作學習能力的過程，從而能夠提升學生的學習積極性及學習效率，培養出基礎理論扎實、臨床實踐能力強的優秀畢業生。

五、結語

互聯網+翻轉課堂是目前應用非常廣泛的一種新的教學模式，翻轉課堂式教學能夠把學生放到主體性的位置，并且在一定程度上帶動起學生學習知識的積極能動性，有利于增強學生與教師間的互相交流，增進教師與學生間的感情。并且可以幫助學生掌握更多的方法來進行放射治療臨床知識的學習，把握疾病治療的特點，更好地滿足醫療業發展對臨床專業人才的多元化需求。互聯網+翻轉課堂在放射治療臨床教學中的應用在一定程度上可促使學生的專業理論知識、臨床實踐操作能力都得到顯著性的提高，并且有利于臨床專業的學生日后工作中做到理論與實際情況的有效結合，對放射治療臨床技能的把握具有非常重要的現實意義。

參考文獻：

[1]文歷陽.21世紀醫學科學和醫學教育發展趨勢[J].中國高等醫學教育，2000（1）：1-2.

[2]姜美玲.基于問題的學習：一種可借鑒的教學模式[J].全球教學展望，2003，9（3）：62-66.

[3]Sams，Aaron.The flipped classroom，242nd National Meeting of American-Chemical-Society（ACS）.AUG 28-sep01，2011.

[4]趙興龍.翻轉課堂中知識內化過程及教學模式設計[J].現代遠程教育研究，2014（2）：55-61.

[5]繆靜敏，汪瓊.高校翻轉課堂：現狀、成效與挑戰：基于實踐一線教師的調查[J].開放教育研究，2015，21（5）：74-82.

◎編輯 馬燕萍