基于工作過程系統化的視頻攝像應用型課程改革

徐鑫鑫

[摘? ? ? ? ? ?要]? 普通高校應用型轉型的過程中最為基礎的也是最為重要的便是課程改革，而課程改革中首先要做好的便是應用型課程建設。中原工學院信息商務學院在《視頻攝像》應用型課程改革中，積極引入高職教育改革中的“工作過程系統化”概念，同時結合應用型本科教育的特質，構建新的教學情境，采取新的教學手段和方式，力爭使學生所掌握的知識和專業技能與崗位需求實現良好對接。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工作過程系統化;視頻攝像課程;教學改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0316-02

2014年2月，國家提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”，此舉被許多教育界人士視為“中國應用技術大學時代正悄然來臨”。向應用技術大學轉型，這既順應了區域經濟社會發展的迫切需求，又是新建本科院校的共同使命與挑戰，更是學校發展再上臺階的必然抉擇。在建設應用型高校的道路上，首先要做好的便是應用型課程建設。

為增強視頻攝像課的應用性，加強課程與攝像工作崗位要求的關聯，在課程改革中我們擬引用高職教育改革中的“工作過程系統化”概念。

工作過程系統化是以工作過程為參照系整合知識、能力和素質，不再片面強調建立在靜態學科體系智商的顯性理論知識的復制與再現，而是著眼于隱含在動態行動體系之中的，整合了實踐和理論的工作過程的生成與建構。工作過程系統化要求教師將課程知識點重構然后融入工作過程之中，以實際工作中的項目為載體，以具體的項目工作任務為中心，設計出圍繞不同工作任務的一系列工作場景，將具體的學習過程置于具體的工作場景之中，借助于學生完成具體任務時直接工作經驗的積累，從而實現教學過程與工作過程的融合，達到提高學生崗位職業能力的目的。

基于工作過程系統化的課程教學是以提升職業能力為指向的，通過此次課程改革，我們將構建新的教學情境，采取新的教學手段和方式，力爭使攝像課學生所掌握的知識和專業技能與未來的就業崗位需求實現良好對接。

一、課程定位

任何一門課程都是課程體系的一部分，共同發揮作用實現最終的培養目標，每門課在課程體系中都有其獨有的功能和作用。因此，我們要明確每一門課在整個課程體系中的定位。

我系廣播電視學和編導專業的課程體系構建遵循OBE的教育理念，前期通過對傳媒行業就業市場的調查，結合歷年畢業生就業情況統計，我們將本專業學生未來就業方向歸納為三大方向：編創、攝錄和后期制作。其中攝錄對應的就業崗位主要是攝像師和攝像助理。

從各大招聘網站上各公司、企業招聘攝像師及攝像助理時發布的崗位職責的描述來看，攝像師崗位的工作任務包括：參與選題策劃、協助導演做前期準備工作、制定拍攝計劃、完成拍攝腳本寫作、獨立或與團隊一起完成拍攝，實施拍攝方案、素材整理及挑選，協助或參與后期剪輯。

根據攝像師崗位的核心工作任務，進一步歸納其工作領域的核心內容，主要包括創意策劃、分鏡頭腳本寫作、視頻拍攝、視頻剪輯以及不同類型視頻作品創作。為了完成這些工作領域核心內容，在編導專業的課程體系中必須設置能與之對應的學習領域核心內容，主要包括：攝影技術、視頻攝像、影視用光、影視色彩學、影視畫面剪輯、非線性編輯技術，同時還有演播室節目制作、影視廣告創作、影視短片創作、畢業實習、畢業設計等實踐環節。

視頻攝像就是這些學習領域中的一部分，從該課程和課程體系中其他課程的關系來看，視頻攝像的學習內容偏向基礎攝像技術，能為其他影視藝術類的課程提供技術基礎，更為后續各種類型影視作品創作實踐提供基礎。同時，后續課程中有對影視拍攝更為細化的學習，如影視畫面造型和影視用光等。從影視制作流程來看，它也為后續剪輯、特效包裝的素材基礎。因此，從各種角度來看，視頻攝像的基本定位就是“基礎入門”類課程，適合開在大一學年。課程的目標顯然不是讓學生通過這一門課程就能成為技術嫻熟的攝像高手，而是讓學生通過該課程熟悉常用的攝像設備，掌握這些常用設備的基礎操作，了解關于視頻攝像的基礎知識，熟悉影視制作基本流程。最好能打牢根基，為后續深入學習做好充分準備，同時讓學生養成良好的習慣，并培養學生對視頻拍攝和影視制作的興趣，以激發他們繼續學習的動力和潛能。歸納起來，本門課程的核心教學目標就是：熟悉設備、掌握操作、了解流程;擴展教學目標是：打牢根基、培養習慣和激發興趣。課程對應的知識能力及素質構成包括：攝像基礎知識、設備操作能力、團隊合作能力、開拓創新素質、藝術審美素質。

二、課程設計

基于視頻攝像的課程定位以及攝像師的典型工作過程，我們對《視頻攝像》課的內容進行拆解、重組。傳統的《視頻攝像》類課程主要包括攝像基礎知識、攝像機的結構和原理、攝像機的基本使用、光學鏡頭、影視構圖、固定鏡頭、運動鏡頭、光線與色彩、場面調度等。我們將課程知識點重構然后融入工作過程中，以實際工作中的項目為載體，以具體的項目工作任務為中心，設計出圍繞不同工作任務的五個核心工作場景——一分鐘短片拍攝、電視新聞拍攝、影視片段模擬拍攝、影視廣告拍攝、短片拍攝。

一分鐘短片拍攝要求學生使用固定鏡頭完成固定命題的一分鐘短片，讓學生了解攝像的一般知識，掌握攝像機的基本使用和三腳架等固定設備的使用，了解鏡頭的基本組接規律。

電視新聞拍攝要求學生自己選題完成一條電視新聞，熟悉電視新聞的一般拍攝流程，進一步熟悉攝像設備的使用，在使用攝像設備完成固定畫面拍攝的基礎上，加強對推、拉、搖、移等基本運動鏡頭的拍攝技巧和作用的理解和掌握。