高等教育中“半閉卷”考試模式探討

李娟　羅少敏　伍劍明　龍瀟　秦慶東　龍瓊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 考試是檢驗教師教學效果、學生學習效果和推動教育發展的重要途徑，只有根據時代需求不斷增加和改進考試模式，才能培養出符合社會需求的學生。為適應社會的信息化發展，提出一種“半閉卷”考試模式，將一堂考試分為閉卷和開卷兩部分。閉卷部分主要考查學生將實際問題與知識點建立正確聯系的能力，開卷部分主要考查學生分析利用知識解決問題的能力。“半閉卷”考試弱化了學生對復雜理論、公式、附表的記憶要求，強化了學生應用知識解決問題的能力。主要介紹“半閉卷”考試的實施過程、出題特征以及該考試方式的利弊。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高等教育;考試模式;“半閉卷”考試

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0322-03

一、緒論

考試能靈敏地反饋教育水平信息，同時也是教育工作者考查教學效果、檢查學生學習情況、查漏補缺的重要手段。高等教育中考核方法有多種形式，開卷、閉卷、“半開卷”（一頁紙開卷）、網考、專題論文、操作考試、調查報告、作品設計等。一些重要的基礎課和專業課程，通常還是會選擇以紙質試卷為載體的集中考試，如開卷考試、閉卷考試、“半開卷”考試等，這都能在一定程度上反映老師的教學水平和學生的學習狀況，但也存在各自的弊端。

閉卷考試科目，學生往往采取考前1～2周時間突擊復習的學習模式，對很多知識點并沒有理解，只是形成了臨時記憶，考試之后很快就會忘記，而且考前壓力很大，有的學生考前連續通宵，有的學生甚至選擇作弊企圖蒙混過關。開卷考試科目，學生不論上課還是考前都非常放松，學習積極性受到影響。隨著教育研究的不斷深入，衍生出了一頁紙開卷考試模式，即學生通過對課本的研究分析，總結出重點內容，然后將重點內容或者覺得與考試相關的內容整理歸納到一張統一大小的紙上，考試時允許帶這張紙而不允許帶其他與考試相關的資料。這種考試方式通過引導學生考前對知識點進行歸納整理，提高學生自主學習、分析問題、抓取重點的能力，也對該課程的重點知識進行了較為深入的復習。對一頁紙開卷考試而言，考前復習比考試本身更為重要，其弊端主要在于有些學生沒有認真復習，只是簡單地將書本上的內容復制下來，或者直接復制其他同學的整理結果，這也就失去了半開卷考試的重要意義。

每種考試方式都既有優點又有弊端，隨著人類文明向縱深發展，隨著信息化的高速發展，對人才素質的要求也發生了變化，因此考核人才也應該順應時代的變化，形式應該越來越豐富，才能根據不同的學科、不同的課程、不同的知識屬性選擇合適的考核方式，才能使學生恰到好處地掌握相應的知識，適應時代的發展。當今社會是一個信息相當流通的社會，在面對問題時，只要我們能聯想到與問題相關的知識點，便可以很方便地通過網絡等渠道獲得知識點的具體內容，我們還需具備分析和運用這些具體內容去解決問題的能力，方可攻克具體實際問題。為適應社會信息化的高速發展，本文提出一種適用于高等教育的“半閉卷”考核模式，即一堂考試一分為二，一部分時間用于閉卷考試，另一部分時間用于開卷考試。通過這種考核方式，一方面減輕學生的記憶負擔，另一方面促進學生對所學課程建立起知識框架，使所學知識在學生心中更具層次感。

二、“半閉卷”考試的內涵及特點

“半閉卷”考試是一種將閉卷考試和開卷考試相結合的考核方式，它將一堂考試分為兩段進行，一段用于閉卷考試，另一段用于開卷考試，兩個階段采用不同考卷，每階段考試結束時應立即收回本階段的考卷。閉卷考試階段，學生不允許攜帶任何與考試相關的資料至座位，否則視為作弊;開卷考試階段，學生可以攜帶與課程相關的紙質資料，整堂考試不允許使用通訊工具、交頭接耳、傳遞信息等，否則以作弊處理。

“半閉卷”考試將一場考試一分為二，這使整場考試每位考生會有兩份試卷，如何合理發放和收回兩份試卷，兩階段考試究竟應該先閉卷還是先開卷，如何設置考試環節才能避免考場混亂，如何優化備考和考試程序才能最大限度地提高考試對教學效果的反饋效益，這些是“半閉卷”考試實施前必須慎重考量的問題。

閉卷部分考查學生對本門課程主要知識結構的掌握，要求學生學完課程之后，應該知道本門課程包含哪幾部分知識，每一部分知識包含哪些知識點，每個知識點的作用，尤其是應用型知識點，可以用它來解決哪些問題，該知識點的應用有什么限制條件。考試時學生需根據題設條件，與相應的知識點產生聯系，才能判斷應該運用哪些知識點來解決該問題。

開卷部分主要考查學生分析應用知識點解決具體問題的能力，該能力是建立在學生對知識點理解和掌握的前提下的。在解答這一部分題目時，學生必須運用某些知識點來分析具體問題才能得出正確的結論，考試過程中他們可以通過紙質資料查閱知識點的具體內容，無需考前死記硬背。

“半閉卷”考試主要將學生的學習重點往整門課程的知識體系上轉移，讓學生更多地把注意力集中到對知識的理解上去，讓學生面對實際工程問題時，能將其與學過的知識點進行聯系。“半閉卷”考試不僅能將學生從考前死記硬背的痛苦中解救出來，同時也能避免他們對開卷課程不重視的態度，讓他們將注意力更多地集中到課堂上、知識框架搭建上，提高他們的歸納能力和大局意識。

三、“半閉卷”考試模式實施過程探索

為了最大限度地發揮半閉卷考試的功效，“半閉卷”考試應該有其特定的實施過程，如上圖所示。在開課之初就應該向學生表明課程的考核方式為“半閉卷”考試，既有閉卷試題，又有開卷試題，同時向學生介紹半閉卷考試的特點，讓學生意識到這種考試其實更考驗他們構建知識框架的能力以及對知識的理解程度，這種考試方式更考驗他們平時的學習、積累和理解。也就是說平常好好學習，將知識理解透了的學生，可能考前不用復習也能得高分，平時不注重對知識的理解，考前突擊的學生將很難獲得高分。通過對“半閉卷”考試特點的分析，讓學生將注意力集中到課堂上，課后注意搭建知識框架，把對知識的理解放在首位，把學習壓力分解到平時，盡量避免考前突擊這種高壓力且短暫記憶的學習方式。同時培養學生面對問題時提高站位、抓主線、抓重點的能力。

“半閉卷”考試時間總長一般為2小時10分鐘，可根據具體課程特點適當調整，兩階段的考試時長可根據課程特點靈活設置，但兩階段中間應留出10分鐘進行第一階段試卷收集、第二階段考前準備和第二階段試題發放。

經反復推敲，筆者認為“半閉卷”考試第一階段，應先進行閉卷考試，此時學生不能攜帶任何與考試相關的資料到座位，所有與考試相關的資料應放到指定位置。開考前5分鐘，由監考教師開啟閉卷部分試卷袋，發給每位考生一份閉卷試題和相應的答題卡，待考試開始鈴聲響起，考生開始答題。第一階段考試時間截止前10分鐘，監考老師提醒所有考生將在十分鐘后收走第一階段的試題冊和答題卡，請考生及時完成答題卡的填寫。

第一階段考試時間到，監考老師立即讓考生停止答題，同時收集所有考生的試題冊和答題卡，并馬上清點試題冊和答題卡份數，無誤后告知考生可依次安靜地前往指定位置拿回自己的資料，考生拿到資料后立刻返回座位，等待第二階段試題的發放。

待考生完全入座后，監考老師開啟開卷部分的試卷袋，發給每位考生開卷考試的試題冊和答題卡，監考老師根據時間告知考生開始答題后，考生方可作答。第二階段考試結束前10分鐘，監考老師提醒考生注意考試時間。考試結束鈴響后，考生立即停止答題，待監考教師收齊試題冊和答題卡并清點無誤后，方可離開座位和考場。

四、閉卷和開卷部分的出題特征與考查側重點分析

“半閉卷”考試是一種層次感極為突出的考核方式，對教師的上課和試卷出題要求較高，對學生抓主干、抓重點的能力要求較高。“半閉卷”考試是順應時代的發展而提出的新型考核方式，適用于工程應用類課程和公式、理論較多的課程，主要考查學生根據具體問題正確地建立與知識點的聯系的能力和分析運用這些知識點解決問題的能力，而弱化對復雜內容的記憶要求，避免學生因考前的臨時突擊復習壓力過大和考完后很快就忘記的弊端。因此，兩部分試題應各有側重，閉卷部分主要考查學生根據具體問題正確地建立與知識點的聯系的能力，開卷部分主要考查分析運用知識點解決問題的能力。

閉卷部分主要考查學生對本門課程知識框架的掌握，考查學生面對問題時是否能與相應的知識點建立起正確的聯系以及學生面對本課程相關問題的基本分析和判斷的能力，而不考查該知識點的具體內容，尤其是一些記憶量很大的公式、圖表等內容。這一部分題目主要以選擇題、填空題、判斷題和簡答題的形式出現。

開卷部分主要考查學生運用具體知識點解決實際問題的能力。在解答這一部分試題時，學生需要用到相關知識點的具體內容去解決問題，例如一些記憶量很大的公式、附表等，通過開卷的方式，學生不必死記硬背，而可以在考試時查看，只要學生具備分析和應用這些知識點的能力即能解答這些題目，達到本門課程的教學目標。開卷部分的試題通常以綜合分析題的形式出現，一般不出現課本或上課的原題，而應是變形題或新型題目，如此方可達到考查學生對知識的分析應用能力的目的。

五、“半閉卷”考試模式的利與弊分析

“半閉卷”考試將一堂考試分為閉卷考試和開卷考試兩部分，兩部分試題所考查的能力側重各有不同，閉卷部分考查學生在面對實際問題時的思維方向是否正確，開卷部分考查學生運用知識解決問題的能力。整個考核過程弱化了學生對一些記憶量較大的知識點具體內容的記憶要求，強化了學生對知識主干、脈絡的掌握以及對知識的理解，促使學生將課程學習的重心移至課堂，而不是考前臨時突擊，提高學生平時課堂的學習效率，減小考前復習壓力，提高學生抓主干、抓重點的能力和分析應用知識解決問題的能力。

“半閉卷”考試將一堂考試分為兩階段，使考試期間監考老師的工作變得較為復雜，要求監考老師具有較好的考場把控能力。“半閉卷”考試先進行閉卷考試部分，此時監考老師應嚴格要求學生將與考試相關的資料規整地放到指定位置。閉卷部分結束后，監考老師應快速收齊所有閉卷部分的試題冊和答題卡，然后讓學生有序地取回自己的資料，監考老師應維護好整個考場的秩序，避免考生拿錯資料或資料丟失的情況發生。如果監考老師對考場的把控能力有所欠缺，容易造成考場混亂，引起不必要的糾紛或影響考試的公平性。

“半閉卷”考試強化了學生對所學知識的主干和重點的把握能力，強化了學生對知識的分析運用能力，極大地弱化了學生對知識點內容的記憶強度，如果學生不能很好地理解這種考試方法與閉卷考試或開卷考試的區別，將使他們考試成績很不理想。如果學生仍然以一種平時不認真學而依靠考前突擊的方式來對待“半閉卷”考試課程的學習，他們考前將會感到焦慮;如果學生因“半閉卷”考試中有開卷部分而輕視該課程，他們在考場將會無所適從。如果學生不能很好地認清“半閉卷”考試的特點，將會使他們考場失利。因此，在“半閉卷”考試推行階段，任課教師應在第一堂課時就向學生解釋清楚本考試方式的特點，引起學生的高度重視。

六、總結

“半閉卷”考試是一種順應社會信息化發展而提出的考核方式，它將一堂考試分為閉卷考試和開卷考試兩部分，閉卷部分主要考查學生根據具體問題正確地建立與知識點的聯系的能力，開卷部分主要考查分析運用知識點解決問題的能力。本考核模式弱化了學生對復雜理論、公式、附表的記憶要求，強化了學生分析應用知識解決問題的能力。

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◎編輯 馬燕萍