新時代高職校輔導員角色定位研究

徐先奎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職校輔導員是高職校開展青年學生思想政治教育的骨干力量，是擔負高職校青年學生思政工作的一線教師，是高職校青年學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。準確定位高職校輔導員的角色，建立一支職業化、專業化的高職校輔導員隊伍是加強新時代青年思政工作和適應職業教育發展要求的重要舉措。新時代的高職校輔導員應著重把握好以下角色定位：習近平新時代青年思想的價值引領者、新時代青年大學生勵志成才的引路人、新時代青年學生健康成長的良師益友、新時代思政理論和實踐研究的踐行者。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;思政輔導員;角色定位

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0006-02

高職教育是高等教育的重要組成部分，在高等教育發展中發揮著不可或缺的重要作用。身處高職校工作一線的高職校輔導員是高職校思想政治教育的堅定力量，是高職教育的傳播者和推動者，在高職校發展和青年高職人才培養方面擔當重要角色。為適應新時代職業教育發展，準確定位高職校輔導員角色的意義深遠。構建一支定位明確的職業化、專業化的高職校輔導員隊伍是加強新時代思政工作和適應新時代職業教育發展要求的重要舉措和有力保障。

一、新時代高職校輔導員角色面臨的挑戰

（一）加強新時代青年思政工作的挑戰

當前，我國正處在改革的攻堅階段，社會主義市場經濟發展到新階段。隨著改革的不斷深入、經濟的不斷發展、信息化程度的不斷提高，青年學生的思想觀念、心理動態、行為方式也呈現出復雜性和多樣性。現階段青年思政工作面臨的形式更復雜、肩負的任務更艱巨。同時，隨著高等教育的逐步普及，高校特別是高職校招生規模的擴大中，精英教育轉為大眾教育，生源質量下降給高職校思政工作帶來了直接挑戰。本已身兼多職的輔導員在思政、管理、教師等多種角色之間重復轉換。輔導員的角色轉換和職位變化成為常態，無力專注于青年學生的思政工作。與此同時，新時代的高職校輔導員面對“00”后青年大學生的個性特征和職業教育辦學形式的特殊性，加之新時期青年思政工作面臨的新挑戰，輔導員自身角色定位問題成為高職校必須應對的新課題。

（二）順應新時期職業教育發展要求的挑戰

新時期職業教育的改革和發展達到歷史之前所未有的新高度。同為高等教育重要組成部分的職業教育與本科教育是相互促進、相輔相成的兩種教育形式，兩者互為補充，相得益彰。新時期兩者關系的明確定位有利于職業教育的發展突破傳統的束縛和探索符合職業教育發展規律的新路徑。高等職業教育不斷普及，招生規模不斷擴大，改革也朝著縱深發展。高職校的行政管理水平、師資隊伍建設與學生生源的多元化矛盾也隨之涌現。無論是高職校本身，還是高校師資都迫切需要順應大勢，緊跟改革步伐，在體制機制等方面進行改革。擔當職業高素質人才培養重任的高職校輔導員面臨的挑戰更艱巨，面臨的任務更緊迫，對輔導員自身的工作能力、思想素質、工作方法、專業水平等提出了更高的要求。為適應新時代職業教育發展的需要，高職校輔導員角色面臨諸多挑戰。

二、新時代高職校輔導員的角色重塑

（一）習近平新時代青年思想的價值引領者

新時代呼喚新思想的引領。新時代的高校輔導員應當堅持習近平新時代青年思想的價值引領。人的思想認識總需要經歷一個從感性到理性、從懵懂到成熟的過程，而輔導員肩負著引導青年學生思想認識成長的重任，這也是黨和人民賦予高校的重要使命。輔導員這一與學生接觸最多、影響最大的教育者，其“一言一行”都潛移默化地在思想上影響和教育青年學生。新時代的輔導員應當以習近平青年思想為引領，更加注重青年學生的觀念和價值引領，要結合時代特點和院校特色開展教育活動，注重言傳身教和理論聯系實際。高職校青年學生的思想工作尤為復雜，高職校學生在年齡、心理、思想及言行等方面有較為顯著的個性特征，因而高職校學生的價值引領工作具有復雜性和特殊性。新時代正經歷信息化第三次浪潮的洗禮，信息化思維對人類思想和行為方式的改變帶來了前所未有的挑戰，也賦予新時代輔導員角色新的時代內涵。

（二）新時代青年大學生勵志成才的引路人

引路人可以識別出你的不同、發現你的潛質、引導你的“三觀”、關鍵時刻為你指點迷津，而高校輔導員就是青年學生勵志成才的引路人。作為學生的“導師”，輔導員首先要能“說”、敢“說”、會“說”，體現在學生的專業學習、綜合素質提升及職業規劃和就業指導等方面。對學業困難的學生，輔導員要多囑咐、多溝通并安排專業課老師予以幫扶或安排“同伴教育”，特別是對來自偏遠地區的少數民族學生，可以開展“一對一”結對幫扶。為準備“升本”的學生提供教育咨詢服務，幫助他們制定學習計劃、指導學習方法。輔導員要為學生綜合素質的提升提供建議，給實習生和即將畢業的學生提供實習指導或職業生涯規劃輔導。輔導員還要幫助行為失范的學生“糾偏”，并教育引導他們“向善向美”。榜樣的力量是無窮的，輔導員的榜樣力量寓于“言傳身教”之中，輔導員要做學生心目中“最好的榜樣”，在學生從“懵懂”走向成熟的大學階段，輔導員這個“人生導師”的角色既充實了學生又豐富了自己。高職校青年學生普遍存在學習基礎較差、主動性不強的特點，這又需要高職校輔導員花更多的時間去關心、關注、教育、引導學生。

（三）新時代青年大學生健康成長的良師益友

新時代高校輔導員工作核心價值觀應寓于服務學生的“細枝末節”中。輔導員要打破傳統的管理思維，提高服務意識。管理與服務并不矛盾、不沖突，要正確處理二者的關系。高職校青年學生來自普高、職高、特招等多元渠道，同時又存在職高生年齡偏小、學制多樣化、個性凸顯等特征，“千篇一律”的管理思維已不適用新時代青年學生思政工作的開展要求。輔導員既要做好青年學生的思想引領者和人生導師，還要擔當他們的良師益友。輔導員只有走進學生心里，成為學生的知心朋友，了解和洞察學生的內心世界，才能準確把握學生的思想脈絡和現實困惑，從而有針對性地開展教育和引導。隨著經濟社會的發展和生活節奏的加快，焦慮、抑郁等心理問題在青年學生群體中呈現增長態勢，要求輔導員掌握一些專業的心理學知識，這對輔導員專業化發展提出了新要求。此外，輔導員還是學生安全的“守護者”和學生日常事務的“服務者”。為防止學生出現安全問題，輔導員要不厭其煩地叮囑學生。在日常學生事務處理方面，無論大事小事，要求輔導員提供“貼心服務”。新時代要求輔導員成為學生的良師益友，時刻為學生的健康成長保駕護航。

（四）新時代思政理論和實踐研究的踐行者

高校輔導員是既是管理者、服務者，也是科研工作者。盡管大多數輔導員的科研工作在業余進行的，但再忙也不能脫離科研工作。科研是輔導員職業化、專業化的重要抓手，更是為做好一線思政工作提供理論支撐的重要保障。高校輔導員的研究成果為直接推動和改進高校學生日常管理和思政工作發揮了重要作用。高校輔導員從思政教育理論和方法與工作實際應用相結合的基礎上的教育理論研究能夠更好地發揮輔導員的教育作用，同時助力輔導員隊伍的職業化和專業化發展。理論與實踐相結合在輔導員工作中的運用提高了學生管理和思政教育的實效性。新時代的輔導員要將“教”寓于學之中，將“學”用于“研”，以“教”促“學”、以“學”促“研”、以“研”促“教”。新時代的高校輔導員要有扎根一線教育科研的決心和勇氣，爭當思政一線的“專家”。高校輔導員在做好基礎教育理論和實踐研究的同時，要善于將科研成果應用于工作實踐，以推動工作效率和水平的提升。

三、習近平新時代青年思想融入高職校輔導員角色的再思考

（一）堅持青年思政工作的“三全育人”理念

新時代的青年思政工作要求高職校輔導員始終堅持“立德樹人”的根本任務，全面深入貫徹“三全育人”理念。新時代輔導員要提高政治站位和思想覺悟，深入學習貫徹“三全育人”理念，將“三全育人”理念內化于心、外化于行，這是新時代做好高校學生管理工作的客觀要求，也是做好新時代青年思政工作的應有之意。“三全育人”理念為輔導員工作提供了視角、做出了謀劃，勢在必行。新時代的高職校應以此推進高職校輔導員轉變觀念，切實將“三全育人”工作做深、做實。

（二）增強青年學生的“四個自信”價值認同

“思想是行動的先導”。新時代的輔導員肩負著培養具有堅定理想和信念的職業人才的重任。承擔新時代青年學生思政工作的一線輔導員要以習近平新時代青年思想為指導，深入把握“四個自信”理論的精神，培養勇于擔當民族復興大任的時代新人。高職校大學生較之于本科院校大學生，具有政治敏銳度普遍不高的特點，他們對我國的理論、道路、制度和文化的自信還未達到應有的高度。高職校輔導員要勇于擔當“四個自信”理論的踐行者和推動者，增強高職校青年學生對“四個自信”的認知水平和認同感。

（三）引導青年學生“扣好人生的第一粒扣子”

新時代的高職校輔導員要尊重思想政治教育規律，教育、引導青年學生系好人生的第一粒扣子。在日常管理中深刻關注學生的思想動態，把握學生的思想脈搏，幫助每一個青年學生扣好人生的第一粒扣子，讓他們有理想、有追求，牢記初心和使命。高職校的輔導員既要尊重學生的個性發展，鼓勵學生大膽創新、勇于實踐，又要將時代的要求、國家的發展和民族的復興與學生的發展融入思政工作中，引導優秀的職業教育人才積極投身于社會主義建設的偉大實踐中。

四、總結

隨著高職校招生改革的推進，職業教育發展迎來重大機遇，也面臨重大挑戰。新時代賦予高職校輔導員角色新的歷史內涵。站在新的歷史起點上，高職校應積極順應職業教育發展的潮流，勇于承擔新時代賦予高職校青年學生思政工作的重任，堅持理論創新和制度創新，把推進輔導員職業化、專業化作為新時代高職校輔導員隊伍建設的重要內容。高職校輔導員要緊跟高職教育發展的時代步伐，積極審視自身的角色定位，及早轉變觀念，以適應新時代職業教育發展的要求。

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◎編輯 趙瑞峰