高職院校現代學徒制培養實踐的制度瓶頸及其應對策略研究

丁立剛　馬莉　王龍　邱盛平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前，高職院校要想提高自身的教育教學質量，更好地面向學生開展職業技能教育，就必須盡快轉變傳統職業教育的教學模式，設法使學生獲得更高層面的知識與技能的培養。而現代學徒制能夠有效推動高職學生專業能力的發展，糾正傳統高職教育中所暴露的問題，對高職院校的未來改革和發展產生積極作用。不過，經過多年的實踐探索，當前廣大高職院校現代學徒制試點存在一定的瓶頸，其中，最為突出的是人才培養模式不夠科學，這在很大程度上削弱了這項制度的優勢。因此，著重對現代學徒制在高職教育中的發展瓶頸進行探討，并提出相應改進策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;現代學徒制;制度瓶頸

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0018-02

現階段，很多高職院校在實施現代學徒制人才培養過程中都存在一定瓶頸，使這一制度很難對高職院校的教育教學改革提供充足動力。因此，身為高職教育工作者，必須加強對現代學徒制中各種瓶頸的分析，并有針對性地進行教學實踐方面的探索，只有這樣，才能使廣大高職學生獲得更高層次的專業以及職業教育，提高學生的職業綜合素質與能力。本文將結合中山火炬職業技術學院模具設計與制造專業的現代學徒制試點實踐經驗，開展高職院?，F代學徒制培養實踐的制度瓶頸及其應對策略研究。

一、現代學徒制試點專業的特點

（一）現代學徒制試點之校企聯合

現代學徒制是現代教育與傳統學徒相互融合下的產物，因此，這一制度具有理論教學與實踐教學充分結合的特點。通過對比現階段職業院校所運用的教育制度，可以清晰地看出現代學徒制具有三方面的特色，其中包括校企聯合。

與常規的高職教育不同，在校企聯合視域下，高職院校在開展專業課程教學以及對學生進行職業素質與職業能力培養時，其辦學主體包括學校和企業。換言之，校企聯合下，高職院校不僅要對學生進行專業理論方面的教育，同時還需要通過院校和企業聯合教學的模式，對學生進行實踐能力培訓，從而使這種教育模式具有半工、半讀的明顯性質。

（二）現代學徒制試點之工學結合

工學結合人才培養模式改革是現代學徒制試點的核心內容。一般來講，工學結合主要包括以下兩個方面。

1.企業招工和院校招生一體化。這也是開展現代學徒制試點工作的基礎，對創新高職院校招生模式產生一定的積極影響。另外，基于企業招工和院校招生一體化這一背景，企業和高職院校需要一同對人才培養計劃進行制定，從而有效轉變以往人才培養計劃由高職院校獨立制定的狀況。

2.在對學生進行職業與專業教育時，教學活動的主體成了半工半讀。學生在學校學習理論知識，之后通過企業實習，對所學的知識進行檢驗，再而將所學的理論知識切實內化為自身知識體系的一部分。此外，半工半讀的方式能夠使學生對所實習的崗位產生更為深層次的思考，從而能對其職業素質以及能力的發展產生較大的積極影響，同時，還能轉變傳統高職教育中教師重理論而輕實踐的問題。

（三）現代學徒制試點之師資隊伍專兼結合

校企共建師資隊伍是現代學徒制試點工作的重要任務?，F代學徒制的教學任務必須由學校教師和企業師傅共同承擔，形成雙導師制。換言之，高職學生在學習專業課程的時候，不僅需要接受學校教師的教育，同時還需要接受企業師傅的指導。一般來說，學校教師主要是向學生傳授理論知識，而企業師傅則重點培養學生的實踐能力，特別是培養學生的上崗能力。因此，學校教師可以看作是專業教師，而企業里的師傅則分屬兼職教師的范疇。兩類教師充分配合，可以有效提高高職學校的辦學水平，推動學生專業以及職業綜合素質的發展。

二、高職院?，F代學徒制培養實施過程中的瓶頸

（一）人才培養模式有待完善

在實施現代學徒制的人才培養過程中，高職院校必須改變以往以學校為本位的教學模式，在對人才進行培養時，應當立足學校和企業雙主體去展開，才能更好地培養學生的職業能力及職業素質。不過，現代學徒制作為一種新型的人才培養模式，很多企業對其自身主體地位以及責任和義務缺乏全面細致的了解，從而導致高職院校往往承擔人才培養過程中更多的責任。而且，盡管高職院校與企業之間具有一定的合作關系，不過多數企業只看重人才的選用，而不愿意承擔人才培養方面的工作，這直接導致高職院校在實施教育的過程中，企業沒有充分參與。在這樣的境況下，無法按照目前我國社會發展的趨勢對學生進行校企聯合的雙主體培養，繼而會影響學生職業素質以及專業能力的發展。

（二）學生對雙重身份認識不足

誠如上文所述，工學結合是現代學徒制中的一種教學特色，這一特色能夠將企業招聘和院校招生結合在一起，學徒擁有企業員工和職業院校學生的雙重身份。基于校企合作模式，學生能夠在相應的企業中獲得某一崗位的學徒身份，繼而能較為有效地對自己之前學過的理論知識進行工作實踐方面的檢驗，這對其專業素質以及能力的提升是非常有益的，同時也能在一定程度上減少企業在發展和運營過程中的人才培養成本。不過，就當前現代學徒制在高職院校中的運用狀況來看，僅在一些招生試點工作中取得了成功。很多學徒只停留在對自己學生身份的認可，而缺乏對企業員工身份的認識，這在很大程度上會影響學生對自身的專業素質以及能力進行更深層次的探究，同時也會給高職院校人才培養模式的有效開展帶來很大挑戰。

（三）資格考取未能與現代學徒制對接

專業職業資格可以和現代學徒制緊密地聯系在一起。換言之，基于現代學徒制，學生可基于自身的學習考取相應的職業資格證書，以便能更好地對自身所在專業的知識和技能進行學習，與此同時，也能讓學生基于具體的崗位實踐，漸次提升自身的實操能力。因此，現代學徒制不僅可以對學生進行更好的職業教育，同時也能有效確保學生具備勞動資格。不過，通過對近些年高職院校實施現代學徒制的實際狀況來看，很多院校更習慣于通過職業證書考核去評判學生的學業能力，這與現階段現代學徒制所倡導的崗位操作能力是相脫節的，進而造成資格考取無法與現代學徒制有效對接。

三、解決高職院?，F代學徒制培養過程中制度瓶頸的策略

（一）創建雙主體的現代學徒制人才培養模式

針對目前高職院校實施現代學徒制過程中出現的瓶頸，各高職院校需要加強對教學實踐探索工作進行創新，更好地提升人才培養的效果。具體來說，首先，高職院校需要創建雙主體的人才培養模式，而且必須要將企業崗位實踐和學校教育切實有效地結合在一起，以凸顯現代學徒制在人才培養方面的特色。高職院校要想基于現代學徒制對學生進行專業教育，就必須充分發揮企業的主體地位，讓企業自覺、主動地參與到日常的人才培養過程中。這需要高職院校以及企業根據當地政府部門的規劃，對現代學徒制的實施方案進行科學設計，從而創設出一個相對科學的現代學徒教育架構。與此同時，根據學生的專業需求，院校以及企業還要構建具有針對性的人才培養計劃，以充分發揮彼此的教育優勢，使學生在理論學習以及崗位實操的指引下，不斷提升自身的職業以及專業能力。

（二）針對現代學徒制構建科學的保障機制

高職院校要想充分發揮現代學徒制的作用，使學生獲得更為高質量的專業素質與能力培養，還需針對現代學徒制的有效實施建立相應的保障機制。對此，結合多年的現代學徒制試點專業教學實踐，筆者認為可以從如下幾方面著手去做：（1）從校企利益出發，高職院校和企業一同對人才培養的改革方案進行制定，并基于共贏理念，建立校企教育平臺;然后，依據本地經濟所表現出的發展特點，科學地對各專業人才的培養方向進行規劃;同時根據企業實際崗位對相應人才的預測需求，差異性地去設置專業和辦學規模等，從而有效提高高職教育的實效性和針對性。（2）從校企利益出發，不斷提高教學管理的開放性。立足校企共同體，對教學標準進行詳細制定，以使現代學徒制可以在學生的日常專業學習中獲得有效、切實的落實。與此同時，高職院校和企業必須根據開課計劃分階段落實教學活動與教學管理，在確保企業能夠正常生產的前提下，通過在崗訓練和合作學習等方式對學生進行崗位培訓，從而在最大限度上確?，F代學徒制能夠被充分落實。

（三）落實雙標準的學生評價體系

落實雙標準的學生評價體系，可以從以下三方面開展：（1）以統一的標準對職業資格體系進行構建。參考西方國家在有效實施現代學徒制過程中所得到的經驗，立足本地發展，構建相對科學的學生能力評估標準。逐步建立一條相對較為完整的職業資格教育路徑，以對學生的學徒能力以及學業能力進行多元評價，從而切實提高評價的全面性。（2）建立科學的績效考核體系。對此，高職院校以及企業需要一同組建專門的考核小組，盡可能地細化彼此合作的項目，提高對教學改革的重視程度，并基于教學改革，重點關注學生職業能力的培養與達標狀況。（3）基于學生學習創建科學的課程評價體系。高職院校以及企業要根據現代學徒制對高職教育提出的人才培養要求，深入分析學生在學習以及成長過程中所暴露的影響因素，努力探索崗位操作和學生發展間所呈現的契合點，幫助學生明確未來的發展方向，從而使學生獲得更為全面、深刻的專業能力評價。

四、結語

總而言之，現階段很多高職院校在實施現代學徒制的過程中還存在一些問題和瓶頸，這將給現代學徒制優勢和作用的充分發揮帶來極大阻礙。因此，廣大高職院校專業教師以及相關企業必須對當前現代學徒制實施過程中出現的問題與瓶頸予以充分重視，加緊研究應對策略，以不斷提高現代學徒制在人才培養中的實效。

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◎編輯 趙瑞峰