體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練在班級(jí)文化建設(shè)中的實(shí)施和推廣

涂慶暉　張莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從班級(jí)文化建設(shè)的角度，闡述體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練在該項(xiàng)工作中的應(yīng)用與推廣問題，探求符合當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生興趣偏好，能夠充分激發(fā)大學(xué)生的熱情，使之參與到集體活動(dòng)中去，回歸社會(huì)組織中，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)提升的創(chuàng)新建議，有效消除班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)際問題，提高班級(jí)凝聚力，促進(jìn)個(gè)人與集體的協(xié)同成長(zhǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 體驗(yàn)式;團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練;班級(jí)文化建設(shè);應(yīng)用;推廣

[中圖分類號(hào)]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）34-0056-02

一、當(dāng)代高校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀

從當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)的情況來看，高校班級(jí)文化的認(rèn)同水平、建設(shè)水平、應(yīng)用水平、推廣水平都明顯較低，使得班級(jí)文化建設(shè)的形式意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其實(shí)踐意義。大學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)過程中，所能夠得到的成長(zhǎng)滋養(yǎng)越來越少。在對(duì)高校大學(xué)生班級(jí)活動(dòng)情況的實(shí)踐調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在參與集體性活動(dòng)時(shí)的熱情水平大幅下降，學(xué)生無故曠課、脫離團(tuán)隊(duì)、不參與學(xué)校活動(dòng)、缺乏社交溝通等現(xiàn)象非常普遍，而班級(jí)文化建設(shè)形式單一、內(nèi)容陳舊、理念落后等問題也屢見不鮮，這就使得班級(jí)文化建設(shè)工作與大學(xué)生群體之間的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，尤其是在新的發(fā)展環(huán)境中，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)體系，為當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供了更多的選擇，學(xué)生群體的興趣偏好、個(gè)人訴求和發(fā)展模式都發(fā)生了根本性改變。在這個(gè)變革期，班級(jí)文化建設(shè)所采用的成就方式，使班級(jí)與個(gè)人之間出現(xiàn)了明顯的矛盾，甚至是顯著的沖突，這就讓班級(jí)文化建設(shè)工作無法得到學(xué)生群體的有力支持，這就使班級(jí)文化建設(shè)喪失了在學(xué)校建設(shè)和班級(jí)建設(shè)中的重要地位，進(jìn)而淪為一種形式化的工作，無法再發(fā)揮其對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的帶動(dòng)作用。

二、班級(jí)文化建設(shè)訴求分析

（一）德育訴求

在大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)生活中，德育工作始終是學(xué)校的核心工作。在新的歷史發(fā)展時(shí)期，高校更要重視思想政治教育工作，為學(xué)生提供全面的思想引導(dǎo)，使其在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，能夠獲得充足的思想養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知水平的全面提升。在實(shí)踐調(diào)查中，77%的受訪學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前的班級(jí)文化建設(shè)在思想性上的缺陷比較明顯，主要是由于班級(jí)文化建設(shè)的理念較為陳舊。在形式上過度重視理論性活動(dòng)，忽視了學(xué)生在實(shí)踐方面的實(shí)際訴求，致使學(xué)生在參與班級(jí)文化建設(shè)工作時(shí)，不能全身心地投入實(shí)踐工作中去。在與學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐溝通中了解到，當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)工作主要是圍繞思想政治相關(guān)的工作展開，在文化類型選擇上，主要是以愛國、誠信、公平、正義等為主，這些優(yōu)秀的思想政治教育元素，雖然對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的生活具有極強(qiáng)的幫助，但過度理論化的建設(shè)方式，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的認(rèn)知無法真正內(nèi)化為自身的思想認(rèn)知，致使班級(jí)文化建設(shè)的效用大幅下降。

（二）能力需求

在班級(jí)文化建設(shè)工作落實(shí)過程中，學(xué)生更希望能夠得到足夠的重視，針對(duì)自身能力的不足，進(jìn)行合理提升。然而，在傳統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè)工作中，相關(guān)各方對(duì)大學(xué)生個(gè)人能力成長(zhǎng)訴求的關(guān)注相對(duì)較少，主要是以模型化的建設(shè)方式，推動(dòng)大學(xué)生綜合能力的提升。所謂模型化方式，主要是在班級(jí)文化建設(shè)中忽視個(gè)體的差異性，而強(qiáng)調(diào)將大學(xué)生培養(yǎng)成具有特定能力結(jié)構(gòu)類型的人才，這種模型化的工作方式既缺乏足夠的學(xué)生支持，又與當(dāng)前的就業(yè)發(fā)展情況嚴(yán)重不符，使得學(xué)生難以真正投身到集體活動(dòng)中去開展有效的個(gè)人鍛煉和個(gè)人提升。造成這種現(xiàn)象的主要原因是傳統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè)過度強(qiáng)調(diào)集體性，而忽視了個(gè)體性，對(duì)學(xué)生個(gè)體的熟悉程度和認(rèn)知程度都相對(duì)較低，并沒有能夠形成更精準(zhǔn)的班級(jí)文化建設(shè)模式，且在傳統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè)中，往往存在跟風(fēng)現(xiàn)象，同班級(jí)之間并無追求班級(jí)文化的個(gè)性化發(fā)展，而追求朝著同一個(gè)方向或相近的方向進(jìn)行發(fā)展，這種將班級(jí)文化塑造為一種顯著標(biāo)簽的建設(shè)方式，顯然是對(duì)班級(jí)內(nèi)部的情況不重視，而僅是希望能夠在表層上構(gòu)建一種更具影響力的文化外殼。這種班級(jí)文化建設(shè)的方式，自然難以與當(dāng)前學(xué)生追求個(gè)性張揚(yáng)的實(shí)際需求相契合，因此，也無法得到有效的學(xué)生支持，喪失了建設(shè)與發(fā)展的活力。

（三）集體訴求

79%的受訪者認(rèn)為集體生活仍是大學(xué)生活中最為重要的組成部分，但在對(duì)學(xué)生參與學(xué)校集體活動(dòng)的實(shí)踐調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，僅有27%的受訪者曾表示，會(huì)按照班級(jí)要求參與各項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)，而有超過70%的學(xué)生表示曾故意不參與集體活動(dòng)。這種集體需求旺盛，但實(shí)踐參與較少的矛盾充分表明當(dāng)代大學(xué)生在集體訴求方面，并沒有得到有效滿足，使學(xué)生不得不罔顧自身對(duì)集體生活的向往與追求，而選擇脫離集體活動(dòng)，用自己的方式，來構(gòu)建專屬的社群或團(tuán)體，從而彌補(bǔ)自身集體活動(dòng)的有效不足。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)手段持續(xù)升級(jí)的情況下，學(xué)生對(duì)缺乏新意、形式陳舊的班級(jí)文化建設(shè)越來越不感興趣，反而投身到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中去，通過自主探索與尋求，構(gòu)建專屬的興趣社群，并在社群中獲得集體生活的感受，進(jìn)而完成自身集體能力的有效鍛煉。但基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的集體生活缺乏實(shí)踐的有效支撐，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的作用相對(duì)有限。因此，當(dāng)代大學(xué)生整體表現(xiàn)出一種集體生活缺失，難以融入社會(huì)的客觀問題。

三、體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練在班級(jí)文化建設(shè)中的應(yīng)用與推廣策略

（一）理實(shí)結(jié)合，認(rèn)知提升

鑒于學(xué)生在大學(xué)生活中的實(shí)際情況，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引入體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓大學(xué)生參與到更具現(xiàn)代特色與自身偏好更為契合的實(shí)踐訓(xùn)練中，并從中獲得更多的成長(zhǎng)。在這一理念的指導(dǎo)下，班級(jí)文化建設(shè)工作在德育層面的創(chuàng)新改革應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的實(shí)踐性特征，彌補(bǔ)自身德育偏重理論的不足，為學(xué)生構(gòu)建理實(shí)結(jié)合的文化建設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生全身心投入相關(guān)的活動(dòng)中去，從而實(shí)現(xiàn)自身與集體的深度融合，感受思想政治教育、德育、品行教育的魅力，并從中汲取更多的思想養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，在滿足德育需求，加快班級(jí)文化建設(shè)工作中，可以采用更具實(shí)效性的理實(shí)結(jié)合方式，組織學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的團(tuán)體訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在內(nèi)部的強(qiáng)化訓(xùn)練中，進(jìn)一步提高自身的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知水平的全面升級(jí)。