高校班級管理制度探索與研究

高鵬　陳玲玲　李琦　張娜娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 班級管理是高校學生管理的重要組成部分。通過對高校班級管理現狀進行調查，結合工作實際制定班級管理制度并實施。實驗表明，科學適宜的班級管理制度能有效提升班級管理效果，顯著改善班風學風，促進學生全面發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 班級制度;高等教育;學生管理;班風;學風

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0060-02

隨著我國高等學校招生規模的擴大，高等教育從精英化進入大眾化階段[1]。各高校學生數量的增多，伴隨著學生的特性、發展訴求差異明顯，學生管理的要求不斷提高[2-3]。班級是最基本的組織形式，是大學生開展各項活動的主要組織載體，做好班級管理工作是推動整個高等教育發展的基礎性工作[4]。

制度文化源于企業，因其具有良好的實踐效果，現已引入社會各類組織[5]。高校班級管理，首先要做好制度建設。科學完善的班級制度有助于提升班級凝聚力，促進班級工作高效化，樹立良好的價值導向[6]。

目前高校班級制度大多以學校、學院規章為主，規定相對寬泛，忽視班級主體差異，不能滿足班級個性化需求，影響班級成員對班級事務管理的積極性[7]。以阜陽職業技術學院班級為研究對象，對班級制度建設進行探索與實踐，以期為高等學校班級管理提供參考。

一、班級制度建設前存在問題

通過對阜陽職業技術學院醫學類專業各班級進行調研，結合研究團隊多年來學生管理工作經歷，總結出缺乏班制管理制度的班級通常存在以下問題。

（一）班級管理主要依靠行政命令，形式單一

傳統的班級管理模式是輔導員按照學校要求，向班干部下達工作任務，班干部按部就班完成任務，對學校規定工作外的事務，輔導員則很少布置。這種以完成行政任務為第一目的工作模式，其工作過程難免會陷入機械化、單一化、形式化，易導致學生干部逐漸喪失工作熱情。而大學教育不僅要給學生傳授知識，也要讓學生得到充分鍛煉、培養特長，從而提高自身競爭力，而行政命令式管理顯然阻礙了學生的全面發展。

（二）班干選拔及工作考核缺乏監督管理制度，影響班級團結

輔導員開展班級工作主要依托班干部，與其他學生交流較少。但若班干部沒有制度約束，缺少監督，班干部工作難免會有私心，由于輔導員和班干部長期相處的情感因素，輔導員容易偏信偏聽。這將會導致班級其他學生的合理訴求不被認可，學生之間、學生與輔導員之間會出現隔閡，從而造成班級凝聚力不強。

（三）班干部職責不夠明確，工作效率低

班級班干部數量通常由輔導員自主設定，一般5～10人，常見的設置有班長、團支書、學習委員、生活委員、紀律委員、文藝委員、組織委員、宣傳委員、心理委員、體育委員等。班級工作主要由班務和團務組成，高校班級工作較中學時期要繁重的多，很多輔導員未對班干進行詳細分工，多是讓大家結合自身職務定位展工作。在實際工作中便出現了以下問題：（1）個別班干部的工作定位有交叉，如紀律委員與學習委員，生活委員與心理委員等，這導致班干部工作無所適從;（2）團務和班務實則亦有交叉，但學生普遍認為團務僅僅是交團費、團員注冊、團干評比等幾件事務，大多數團干都不參與班務工作;（3）輔導員習慣性把各項工作任務下達給班長，很多班長又不好意思分配工作，往往攬于一身，這更加劇了其他班干自身工作認知不清，久而久之便不愿參與班級工作;（4）班干部們工作任務輕重不一，有的班干工作呈長期性、耗費精力，有的班干工作有明顯季節性、任務量小。種種原因導致在班級管理經常出現“個別班干忙不停，其他班干閑不停”的矛盾現象。這既會造成班級管理效率低下，還會引發班干之間不必要的矛盾。

（四）學生請假較難節制，班級學風易受影響

大學教育環境相對寬松，學生學習壓力較高中時期驟減。高校對學生曠課處理有詳細的規章制度，但是對請假一般只規定了相關程序，但只要理由合適，老師不好不批假。學生請假原因眾多且真假難辨，輔導員核對難度大，尤其在節假日前后，學生請假數量龐大，甚至不少家長配合學生向輔導員請假。這種風氣勢必影響班級學風，造成不良影響。

（五）實踐活動全憑學生喜好，很多學生“一宅到底”

大學教育既重學業也重素質，但國家尚未推行統一的素質教育培養制度，各高校素質教育一直在摸索中前進。學校雖有多樣的團學實踐活動，但由于活動報名基本是自愿參加，學生實踐參與度與畢業證沒有關系。除個別學生興趣使然，很多學生抱有“事不關己、高高掛起”的態度，極少參加實踐活動，把更多的時間荒廢在游戲、追劇、玩樂等事情上，職業素養沒有得到充分鍛煉。

（六）評優評先規則不夠詳盡、學生常有非議

國家對高校獎學金、助學金等評選出臺有指導辦法，各高校對應指導辦法也會制定一些實施方案。但由于專業差異、院系差異，評優評先方案很難設定詳盡，這導致不同高校、院系、輔導員在具體實施時有很大差異。如助學金評選時，有的班級主要考慮學生貧困狀況，有的班級則考慮學生綜合表現，有的班級采用班委推薦，有的班級則采取全班投票選舉方法。由于評選辦法過于籠統，學生對評選過程不夠了解，難免會質疑評選公正性，這無疑也影響了輔導員在班級學生心中的形象，進而影響其他工作的開展。

二、班級制度建設內容

（一）精簡班干人數，明確班干職責

班干是班級管理的核心，通過對班級工作進行充分調研，實行班團一體化管理模式，將班干、團干實行一套班子，并精簡班干人數至5人，并明確各班干職責，形成制度。班長兼任團支部副書記，團支書兼任副班長，班務團務統一開展;組織委員兼學習、紀律委員，既負責團員發展工作，也負責班級學習事務;宣傳委員兼文藝、體育委員，文體、思想宣傳一起抓;生活委員兼心理委員，對團員與群眾的生活心理行為都負責。除此之外，對日常課堂紀律考勤實行班干輪流值班日，既分攤工作量，又避免權力集于1人。

（二）形成科學合理的班干選拔及考核機制

班干部選拔充分尊重學生意愿，減少輔導員干涉。通過學生申請、全班選舉產生，選舉過程輔導員要做好監督，確保公平公正。

班干部考核要有明確考核標準，并在班干選舉前后公示宣傳，主要的考核標準有：（1）班級值班考勤工作實行民主監督，定期公示，防止班干部徇私舞弊，對有徇私舞弊的干部及時調整;（2）對班干部學習、生活、實踐活動等方面提出明確要求，有曠課、多次遲到、掛科、處分、考試舞弊等不良影響行為的班干部及時調整;（3）積極鼓勵班干部帶頭參加各類實踐服務活動，明確要求班干部每學期參加一定數量的實踐活動并組織1次以上班級集體實踐活動，以此推動正確班級價值觀的樹立，進一步提升班級凝聚力。

班干部考核通過的同學，頒發優秀班干證書，并在班級評優評先中進行綜合測評加分，以鼓勵班干部努力工作。

（三）細化請假制度，減少騙假情況

在學校請假制度的基礎上，進一步細化請假制度。將請假分為私事家和公事假。私事假為自身私事請假，按學期限定次數，超過次數，按次在評優評先中要給予測評扣;公事假為公共事務請假，只要真實，不限次數，且不影響評優評先，并且在節假日前后嚴格限制請假，非特殊原因一般不予批假。通過這種制度的建立，學生能夠主動減少請假，學習風氣逐漸改善。

（四）出臺切實可行的綜合測評細則

充分依據國家和學校獎助學金、評優評先相關規定，并結合班級學生實際情況，按照綜合測評模式，制定獎助學金、評優評先實施細則。細則中既要考慮到學生的學習成績，也要充分考慮能夠體現德、體、美、勞的各類實踐服務活動，同時明確規定有處分、考試作弊、掛科等較嚴重的學風問題不予參評，有曠課、遲到、多次請假等相對較小學風問題則建立扣分細則。綜合測評細則要充分醞釀考慮，并經班級討論同意認可后實施。

通過綜合測評細則的出臺，為廣大學生明確大學學習目標，激發學生學習、實踐的動力，引導學生養成良好的生活學習習慣。

（五）建立公開透明的民主監督制度

任何制度的實施都必須有良好的監督制度，班級制度實施同樣需要全班同學監督。（1）建立班級值班考勤日報、周報制度，班級上課考勤是日常主要班級管理工作，情況種類多，即便制度再完善，班干部執行時難免出現不規范、難違人情，管理難度大。通過日報制度，將每天班級考勤情況公示，既有利于轉化矛盾、保護班干，也能有效提升學生學習意識。通過周報制度，定期統計學生曠課、遲到、請假等情況，既能為學校管理學生提供依據，也能進一步警示學生，主動減少曠課、上課玩手機等現象。（2）公開評優評先、獎助學金評定過程，公示評選結果，主動接受全班同學監督。對于各類評定中的材料審定、加分測算等進行詳細整理與統計，并在班級中公布，由學生進一步審核確認，既能減少學生疑慮，又能促進學生的競爭意識，有利于良好班風學風的建設。

三、制度實施效果

研究以護理專業1～5班、近300學生為實驗對象，實施班級管理制度，并統計制度實施前后班級學生學風變化情況，形成表1。

通過實施班級管理制度，學生在請假次數、曠課節數、掛科次數都有顯著提升，班級學風明顯好轉;各班每學期人均實踐鍛煉次數大幅度提升，學生逐漸愿意放下手機、遠離游戲、離開宿舍，走向戶外，參加各類活動，不斷提升自身綜合能力，班級凝聚力也明顯增強。

學生畢業后，研究從校學生處獲取同屆護理專業實施班級管理制度班級（1～5班）、未實施班級管理制度班級（6～10班）學生畢業就業情況統計數據，并進行分類匯總對比，形成表2。

通過對比發現，護理1～5班無論是班干部還是一般學生，其就業情況都要明顯好于護理6～10班，并且護理1-5班學生從事本專業工作的學生比率也遠高于6～10班，這說明班級管理制度的實施不僅提升了學生的成績與能力，同時也增強了學生對本專業的認同感，有效保證了相應行業的人才供應，提升了高等學校人才培養的社會效用。

四、結語

班級管理是高校學生管理的關鍵組成部分，全國各高校學生管理工作者一直致力于學生管理的研究與探索，因地域、學生層次、專業等差異，各高校、各老師的班級管理方法與模式也不盡相同。但制度管理一直都是最行之有效的管理方法，高校輔導員要在充分依據相關學生管理制度的基礎上，結合班級學生特點，制定科學適宜的班級管理制度，可有效提升班級管理效果，促進學生健康全面成長，這對高等教育發展有重要意義。

參考文獻：

[1]張潔，計勇，楊鵬，等.高校班級管理制度對凝聚力影響的調查分析[J].南昌工程學院學報，2011，30（2）：69-71.

[2]馮剛，嚴帥.改革開放40年高校思想政治教育管理的發展歷程[J].北京師范大學學報（社會科學版），2019（1）：10-22.

[3]靳擁軍，王強，李遠蓉.高等教育大眾化背景下高校班級管理：問題分析與體系重構[J].思想教育研究，2010（11）：95-98.

[4]趙燕.高校班級民主管理的完善探究[J].河北工程大學學報（社會科學版），2018，35（3）：113-115.

◎編輯 武生智