參加廣東省高職院校英語口語大賽的反思與建議

庾萍蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校英語口語技能大賽歷來受到各高職院校大學英語教學部的高度重視。通過總結廣州民航職業(yè)技術學院備賽參賽過程中的具體做法以及對照其他院校的參賽選手比較分析，總結英語口語大賽參賽的經驗，提出進一步改善參加英語口語大賽和大學英語教學的建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;英語口語大賽;經驗;建議

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0089-03

廣東省高職院校學生專業(yè)技能大賽之英語口語大賽，既是為參加“全國職業(yè)院校專業(yè)技能大賽高職組英語口語大賽”選拔優(yōu)秀選手，又是展示高職院校學生英語水平和英語口語表達能力的高級平臺，更是廣東省高職高專英語教學改革的風向標，因此，該英語口語大賽歷來受到各高職院校大學英語教學部的高度重視。

2018—2019年度廣東省高職院校學生技能大賽之英語口語賽已于2019年初落下帷幕。本次大賽非英語專業(yè)組共有來自全省80所高職院校的81名選手參加，經過即興演講、現(xiàn)場問答與職場口譯三個賽項的激烈角逐，最后按總分高低排名前12位的選手榮獲一等獎，第一名將代表廣東省參加全國高職組英語口語大賽。廣州民航職業(yè)技術學院的選手以0.24分的差距獲得二等獎，與一等獎失之交臂。常言道：“前事不忘后事之師”，為此，筆者重新檢視了此次比賽的參賽過程，通過反復觀看比賽視頻，分析比較本校選手與其他學校優(yōu)秀選手的差距，反思并總結經驗教訓，以更好地促進本校英語口語教學改革，提高英語課堂教學效果，實現(xiàn)“以賽促學，以賽促教，以賽促改”的目的。

一、嚴格選拔，團隊指導

“以服務為宗旨，以能力為本位”的職教思想落實在英語口語教學中就是要培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，為今后順利完成職場的英語交際任務服務。多年來，人文學院的領導和大學英語教學部的教師以英語口語大賽為契機，堅持“不問收獲，但管耕耘”的指導方針，一方面形成了一套嚴格的選拔、培訓、參賽的流程和措施，一方面也全面培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，提高英語口語表達水平。因此，在歷次英語口語大賽中，學院取得了優(yōu)異成績，并多次代表廣東省參加全國高職高專英語口語大賽。

（一）層層選拔挑精英

學院的英語口語比賽經過多年的洗塵與磨礪已經形成了一套成熟且便于操作的流程方案。一方面按照既定的時間和程序按部就班，有序運行，比賽基本上從每年上半年的四月份開始籌備，經過初賽、復賽、決賽到最后的PK賽歷時半年之久;一方面精挑細選，多方測評。初賽、復賽都是分三個校區(qū)同時進行，分別從語言、內容、技巧三個方面測試，從近200名選手中挑選出最優(yōu)秀的10名學生進入決賽，經過激烈競爭最后得分前三名或前兩名的學生進行終極PK，勝出者將接受教師一對一的團隊輔導，全力準備省級大賽。

（二）團隊協(xié)作共輔導

優(yōu)秀的師資團隊是保證選手參賽質量的保障。盡管省賽要求每位學生只能有一位指導教師，但我院長期以來鑄造的顧全大局、淡泊名利、樂于奉獻的優(yōu)良師風形成了由分管競賽工作的“副主任+賽事組織教師+選手任課教師+外教”共同組成的優(yōu)秀輔導團隊。團隊成員既有明確的分工，又有團結協(xié)作，分別承擔參賽學生的演講、問答、口譯、語音等培訓指導工作，并且制定了切實可行的培訓實施措施。

（三）賽前彩排練本領

“臺上一分鐘，臺下十年功。”選手在比賽舞臺上競技的不僅僅是語言能力與表達水準，更是心理承受能力的較量與臨場發(fā)揮的結合。為此，在備賽過程中我們特意借用學校會議中心進行賽前才彩排，模仿正式比賽的場景，由人文學院領導和教師擔任評委，并邀請校團委的教師親臨現(xiàn)場，指導學生如何著裝、站位，如何出場入場，如何克服怯場與冷場，怎樣控制賽場的目光交流，以保證參賽選手擁有最佳的舞臺表現(xiàn)效果。

二、知己知彼，百戰(zhàn)百勝

英國著名語言學教授（Gimson A. C.）曾說過：“一個人常說一門語言，必須100%的掌握它的語音學，50%～90%了解它的語法，而知道運用10%的詞匯就足矣。”[1]有人形象地將英語操練者的發(fā)音比作人的顏值，交流的內容比作人的心靈，美麗的心靈固然重要，但漂亮可人的顏值是激起聽眾傾聽的前提，英語操練者只有做到表里如一才能實現(xiàn)有效交流。由此可見，準確好聽的語音是成功實現(xiàn)英語交際至關重要的前提。試圖從賽項的即興演講與現(xiàn)場問答兩個維度分析2019年廣東省英語口語競賽中本校選手與一等獎選手之間的差異，以期取長補短，揚長避短，尋求改善措施，為進一步提高本校選手參賽水平服務。

（一）本校選手分析

本校的第十五屆口語大賽自2018年4月開始籌備，經初賽、復賽、決賽2個多月的層層篩選，最后經各評委與領導們的商量推選三名學生參加終極PK賽，以確定參加省賽的最后名單。不巧的是，其中兩位選手一位忙于專升本課程，一位忙于雅思備考，均放棄參賽資格，剩下一位同學不戰(zhàn)自勝，接受挑戰(zhàn)。表1是這3位入選PK賽學生的學力比較（學生用序號表示，其中①是參賽選手）。

表1數(shù)據說明①號參賽學生的英語基礎與綜合運用能力要遜于另外兩位沒有參賽的學生。從我們平時的訓練也可以看出，①號參賽學生的聽、說都比不上沒有參賽的學生。

（二）獲勝選手所屬高校分析

本屆技能大賽經過第一輪的淘汰賽與下午的職場口譯，最后前12名選手榮獲一等獎。從地域分析，這12名獲勝者中有7名是廣州市內院校學生，2名深圳院校學生，珠海、惠州、佛山院校各1名。也就是說，獲一等獎的學生均來自經濟發(fā)達的珠江三角洲地區(qū)，即粵港澳大灣區(qū)，經濟的高度發(fā)展對英語的迫切需求推動了學生的英語學習熱情。并且，排名前五名的選手中有四名學生來自國家示范性高等職業(yè)技術院校與廣東省示范性高等職業(yè)院校，這間接說明了學生的英語基礎儲備是他們獲取成功的有力保障。從以上數(shù)據可以看出，我們的學生的競爭對手實際上是國家與省級示范性高等職業(yè)院校的學生，學生的聽力、表達、技巧與能力實際上處于同一層次同一水平。

（三）以比賽評分標準為參照分析

以上是評分標準中即興演講與回答問題的對照分析。對照表四中全國高職高專口語大賽的評價指標“語音語調、流利程度、朗讀表情”與表2、表3中所表述的口語大賽評分標準可以得出：制約選手比賽發(fā)揮最關鍵的要素就是語音，可以說準確的發(fā)音就是激活評委聽覺神經元的傳感器，是評委充分了解選手演講內容、評判其舞臺表現(xiàn)技巧的興奮劑。下面的表5是筆者認真聆聽本校參賽選手與抽到同一演講題目的另外兩名選手的三段現(xiàn)場錄制視頻之后，從語言、內容、技巧三個維度所作出的對比分析：（①為本校選手，②為本次大賽獲特等獎的選手，③為另外一名選手）

從表5可以看出，準確清晰的語音是語言表達的基礎，是即興演講吸引評委的最大亮點，也是回答問題層次流暢的重要保證。而本校參賽選手與其他兩位選手的比較，存在的差距是顯而易見的。

三、櫛風沐雨，砥礪前行

在經濟全球化、“一帶一路”倡議以及亞洲文明對話的背景下，高技能、技術人才的流動與交流、勞務市場人才的多元化等已成為時代潮流，英語已經成為世界語言搭建起人員之間有效溝通的有效橋梁。高職英語教學的重要性日益突出，高職英語教學改革也迫在眉睫。通過歷次參加廣東省和全國高職院校學生專業(yè)技能大賽之英語口語大賽，我們認識到高職英語教學的重要性日益突出，高職英語教學改革迫在眉睫，對今后的英語口語比賽來說，我們建議如下。

（一）輔導教師是根本

上文提及我校長期以來形成了良好的英語口語大賽培訓機制與教師團隊，然而多校區(qū)的管理與教學、教師工作量的固化以及每年由不同的教師承擔輔導工作、輔導教師與學生分屬不同校區(qū)等客觀因素導致輔導教師基本上是單打獨斗，既不能傳承先行者的經驗、也無行之有效的備賽資源庫，輔導教師需要擠出業(yè)余時間經多方協(xié)調才能妥善安排工作，這一切都將大量消耗輔導教師的體力與精力，嚴重消減輔導培訓工作的效果。為此，建議學校盡快出臺競賽管理制度，完善資源平臺，既要明確團隊的互助協(xié)作，更要加強輔導教師個人的責任與擔當，給予輔導教師更多的權利和榮譽，以最大限度地調動輔導教師指導和培訓學生參賽的積極性。

（二）選拔學生是核心

“巧婦難為無米之炊”，合適的參賽選手是競賽成功的決定性因素。學院基本形成了由承擔指導競賽任務的教師組織初賽、復賽、決賽，最后選出備賽選手的操作規(guī)程，這樣的流程耗時長，人力投入大（每年的口語比賽需要動用一半以上的教師參與評委工作）。學生反饋的信息是他們覺得參賽選手覆蓋面太窄，希望動員更多對英語學習感興趣的學生參與進來。（有些班級是外聘教師不太了解學校的工作，導致部分實力強的學生無法參賽。）而且，經過幾輪比賽下來，最后選出的學生基本已升入大學二年級。二年級大部分專業(yè)都沒有英語課，學生已經開始規(guī)劃職業(yè)前程，有的要參加專升本課程考試，有的要參加雅思培訓考試，有的要參加各種技能資格證的考試，他們權衡之后會選擇將主要精力放在提升自我或為畢業(yè)后的就業(yè)爭取籌碼等，基本無暇顧及參賽，即使勉強參賽的學生也因種種原因耽擱培訓時間或心志不專無法內化所學內容，使培訓效果大打折扣。

鑒于上述事實，本人覺得學校的口語比賽可以提前至大一的第一個學期初，主體由一年級學生參加。他們剛剛入學精神飽滿有新鮮感，課業(yè)負擔較輕時間有保證。此時若趁熱打鐵，順勢而上，一開學各班任課教師就組織班級的英語口語比賽，既可推薦合適人選又能摸清學生的真實水平，更好地因材施教，達到一箭雙雕的效果。此外，趁第三周開始的軍訓期間可以利用間隙穿插英語口語比賽講座、英語脫口秀等活動，動員更多的學生參與口語訓練以便更加全面的選拔人才。最后分學院舉行復賽，獲勝的一、二等獎學生進入最后的總決賽。如此操作在第六周或最遲10月底就可以結束校級選拔賽，物色好選手進入輔導備賽階段，到省賽基本有兩個半月的輔導時間。周燕教授曾指出：“英語是一門技能，英語是學出來的，不是教出來的。”[2]學生有一定的基礎，只要明確目標，積極訓練，熟悉競賽題型，在輔導教師的指引下一定能取得事半功倍的效果。

（三）以賽促教是目的

無論是國家級的技能大賽抑或是各省的各項技能大賽，比賽本身只是形式而絕非最終目的，其目的在于為教育的發(fā)展與改革指明方向，確定風向標，為各高職院校的人才培養(yǎng)設定具體目標和方向。語音、語法、詞匯是構成語言的三大要素，在這三要素中，語音占第一位，是語言的物質基礎，語法和詞匯都是通過語音得以體現(xiàn)的。正如美國著名的語言學家Fith教授所言：“Without phonetics there can be no morphology of a spoken language，without intonation no syntax.”[3]語音是學習英語的第一關，也是學好英語的最堅實的基礎，良好的發(fā)音習慣是提高聽說讀寫能力有力保障。一口漂亮流利的英語是學生學習英語的真正追求。Speak good English and your English will speak for you. （你所說出的英語表明了你的英語水平。）學生之所以缺乏用英語表達的勇氣與信心關鍵在于他們沒有經過系統(tǒng)的語音訓練，不能判斷單詞的哪種讀音是可接受的，所以無法開口。語音訓練對于已成年的學生來說很可能舉步維艱，很難落實。但是，學校可以嘗試設立第二課堂或選修必修課或英語沙龍等形式對有需求的學生進行糾音輔導，構建一個練習英語發(fā)音的小環(huán)境，一批一批地培養(yǎng)學生，像剝洋蔥一樣一層層直抵核心，以提高學生的英語口語交際水平。

參考文獻：

[1]吳特青.中外著名教學法評述[M].西安：陜西人民出版社，1998.

[2]周燕.英語是學出來的，不是教出來的[J].英語學習，2004（10）：1.

[3]李永才，廖絨絨.英語比較語音學[M].北京：人民出版社，2015.

◎編輯 武生智