增強大學生思想政治理論課獲得感的教學供給側改革路徑選擇

申覃 彭煥才

摘 要 增強大學生思想政治理論課獲得感是對高校立德樹人的根本任務的生動詮釋和落實這一根本任務的切實要求、是對高校立德樹人的根本任務的生動彰顯，同時也是檢驗思想政治教育效果的重要衡量標準。但是目前大學生思想政治理論課獲得感仍有不足，其主要原因是思想政治理論課的教學內容缺乏說服力、教學方式缺乏多樣性、教學機制運作的系統化不足。本文向讀者主要介紹了增強大學生思想政治理論課獲得感的教學側供給改革路線選擇，以期為增強大學生政治思想理論課獲得感提供有效的建議和方法。

關鍵詞 大學生 思想政治 理論課 獲得感 教學供給 側改革 路徑

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

0引言

高校是大學生學習成長的重要場所，擔負著為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人的歷史重任。習近平總書記在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治理論課教學“要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”。因此高校要盡可能地提高思想政治理論課的教學質量和水平，提高大學生對思想政治理論課的獲得感。

1大學生思想政治理論課獲得感的價值意蘊

在2015年召開的中央全面深化改革領導小組第十次會議上，習近平總書記首次提出了“讓人民群眾有更多的獲得感”的治國理政目標。“獲得感”一詞一經提出，就引發了社會上的熱潮，獲得感是一種滿足的情緒與情感體驗，是由于收獲到成果而激發的一種感覺。大學生在政治思想理論課學習過程中不僅可以獲得相關的理論知識，還可以獲得認識世界，思考問題的思維方式，同時思想政治理論課的學習也可以培養大學生良好的思想品德。由此可見，在大學的思想政治理論課中，更重要的是讓學生能夠體驗到喜悅、認同、滿足等感受。

1.1是對高校立德樹人的根本任務的生動詮釋和落實這一根本任務的切實要求

習近平總書記曾多次強調，高校的立身之本就是立德樹人，高校的政治思想的本質工作就是為國家培養高素質的優秀人才，高校政治思想教育工作主要是圍繞培養什么樣的人，怎樣培養人以及為誰培養人這幾個問題展開的。提升大學生思想政治理論課的獲得感是對高校以德樹人的根本任務的生動詮釋，同時也是落實這一根本任務的切實要求。因此，高校的思想政治理論課教師要緊追時代的步伐，圍繞立德樹人的理念，承擔起自己的使命，盡可能的增強大學生思想政治理論課的獲得感。

1.2是對以生為本的教育理念的生動彰顯

高校的教育理念直接決定著思政理論課教育工作的效果，優良的教育理念可以不斷的豐富教師的教學內容，為教師選擇良好的教學方式，進而達到良好的教學效果的目的。以人為本的教育理念，在思想政治教育領域以以生為本的形式彰顯。以生為本的教育理念指的是思想政治教育要圍繞學生，關照學生，服務學生，要以學生為教學的中心，從而增強思想政治理論課的親和力和感染力。

1.3是檢驗思想政治教育效果的重要衡量標準

教育部部長陳寶生提出：“獲得感是判斷我們改革成功與否的根本標準，衡量我們工作成效的根本標準，也是檢驗我們工作作風的根本標準。”由此可見，高校的思想政治理論課教學應該把獲得感作為課程改革的目標導向和檢驗課程質量的重要標準。大學生可以從思想政治理論教學中的很多方面得到獲得感，例如，教師的教學內容正好滿足學生的需求，學生對教師所提供的內容能夠充分理解等。由此可見，用大學生思想政治理論課的獲得感作為檢驗課堂質量的標準，可以有效提高高校思想政治理論課的實效性。

2大學生思想政治理論課獲得感的影響因素

2.1教學內容的說服力薄弱

由于某些客觀因素的影響，會導致當前大學生思想政治理論課的獲得感不足，教學內容缺乏說服力也是重要的原因之一。教學內容缺乏說服力，主要是由三方面原因造成的，分別是教學內容的講授不夠透徹、某些教學內容存在重復和交叉的現象、某些教學內容脫離了學生的實際需求。

首先，教師在講授的過程中，對于部分內容的講授不夠透徹，難以做到以理服人。高校的思想政治教學具有科學性，實踐性，開放性和獨特的理論魅力，因此教師要用思想政治理論課的理論魅力去征服學生，讓學生更好地理解和學習馬克思主義。其次，思想政治課程中的部分內容存在重復和交叉的現象，導致學生的學習興趣降低。在我國思想政治教育是從小學開始的，直至大學，貫徹學生學習的整個階段，因此會導致思政理論課教學內容在不同階段會有些許的重復。最后，很多老師都采用強行的灌輸方式進行思想政治教學，這樣的教學方式并不能達到良好的教學效果。思想政治教學應該緊跟時代潮流，盡可能的去滿足新時代學生成長發展的需求。

2.2教學方式缺乏多樣性

在全國高校思想政治教育工作座談會上，習近平總書記指出：好的思想政治工作應該像鹽，不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中，自然而然的吸收。由此可見，高校的政治思想教育工作需要講究合適的方式方法，傳統的灌輸式教學如同直接吃鹽一樣，并不能達到良好的教學效果，甚至可能會適得其反。高校的教師需要積極探索新的教學方式，例如慕課、智慧課堂、翻轉課堂等。教師在教學過程中的說話方式對課堂的效果也有一定的影響，如果教師的說話方式與學生的心理接受程度相一致，就能產生和諧、親近的力量。另外，教師需要充分運用新媒體技術，推動現代化教育技術的發展。

2.3教學機制運作的系統化不足

思想政治教育工作具有整體性和系統性，需要進行整體性的協調統一，才能達到整體大于部分之和的目的。目前，高校從事思想政治工作的各部門之間各自為政，缺乏溝通與交流，導致高校思想政治教育工作整體性和系統性不足;各部門之間缺乏信任與理解，導致各部門比較分散，無法有效地統一起來。另外，思想政治理論課與其他學科存在相互摩擦，相互抵消的負效應，例如，一些專業課教師認為思想政治課程并不如專業課程重要，思想政治課程的學習效果也不夠明顯，進而導致其他科目的老師還有學生對思想政治理論課教學都會出現厭煩的情緒。

3大學生思想政治獲得感的教學供給側改革路徑選擇

3.1確立增強大學生思想政治理論課獲得感的教學供給思維

增強大學生獲得感是思想政治理論課教學供給側改革的目標和內在要求。要創新教學供給思維觀念，了解當代大學生需求變化，激發其需求的主動性積極性，使思想政治理論課教學供給被學生真實接受，并讓學生從中切實感受到有所需、有所值。高校需要確立增強大學生思想政治理論課獲得感的教學供給思維，思想的轉變會有力的推動行為的發展，思維的確立為增強大學生思想政治理論課獲得感奠定了基礎。

3.2堅持正確政治導向與育人為本的辯證統一

實施思想政治理論課教學供給側改革，意味著否定需求側的重要性，但并非一味滿足學生的自然要求，而是以思想政治理論課教學的最終目的和學生現實需要為出發點，將政治導向與育人為本結合在一起，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質與文化素質，使之成為德才兼備、全面發展的人才。因此高校的教師需要擔任起自己身上的責任，堅持正確的政治導向和育人為本的辯證統一，圍繞立德樹人的理念，以學生為中心，關照學生，服務學生，盡可能的增強大學生思想政治理論課的獲得感。

3.3深化改革與實現思想政治理論課教學供給轉型升級

深入開展教學供給主體、供給內容、供給方式、供給環境的改革優化，提供引領性、精準性、有效性的科學供給，建立新的供需結構，實現供給與需求側供給的協調平衡和良性互動，從而真正提升思想政治理論課教學質量和水平。深化改革與實現思想政治理論課教學供給轉型升級，將思想政治理論課教學的供給轉型升級落到實處，能夠盡可能的增強高校思想政治理論課的教學效果。

3.4推進教學供給中學習與實踐的協同運行

貫穿主導性、主體性與實踐性原則，注重引導與互動、趣味與嚴肅相結合，強調知行統一，貼近實際、貼近生活、貼近學生，有機銜接理論解讀、思想引導與躬行踐履，讓學生體會到思想政治理論課的“有益性”與“收獲感”。思想政治理論課教學供給轉型升級是一個長期的過程，并不是一蹴而就的。因此，這次改革應該在學習與實踐的協同中運行，教師需要不斷的學習新的改革方式，并運用這些方式到實踐中來，同時在實踐中不斷的總結經驗和教訓，進而有效的提高高校大學生思想政治理論課的獲得感。

3.5深入探索思想政治課教學供給側改革

從更好地滿足學生成長發展的理論需要和學習期待上，深入探索思想政治理課教學供給側改革，遵循思想政治理論課教學供給規律，把握供給教學特點，使思想政治理課教學供給因事而化、因時而進、因勢而新，切實提升教學供給有效性，增強大學生獲得感。深入探索思想政治教學側供給改革，需要在教學過程中以學生需求為中心，以新媒體技術為依托，將理論與實踐相結合，創建系統化的管理機制和協同機制，合理優化高校思想政治的內部力量，盡可能的提高高校思想政治教育者的綜合素質，從而達到科研育人、實踐育人、管理育人，文化育人，服務育人和網絡育人相結合的目的。

4結語

綜上所述，對于高校大學生而言，思想政治理論課重要性不言而喻。思想政治理論課不僅是落實高校立德樹人根本任務的價值訴求，堅持以生為本教育理念的生動彰顯，同時也是檢驗教育效果的重要標準。但是目前，思想政治理論課仍然存在著很多的問題，阻礙了大學生思想政治理論課獲得感的提升和思想政治理論課教學的側供給改革。這些問題應該引起高校的重視，高校也需要采取合適的方法來解決，進而增強大學生思想政治理論課的獲得感。

基金項目：本文系湖南省社會科學基金項目“在思想政治理論課教學中堅定大學生“三個自信”研究” （13B11）、湖南省普通高校教學改革項目“增強大學生思想政治理論課獲得感的教學供給側改革探索”（湘教通〔2018〕436號）之階段性成果。

作者簡介：申覃，（1976.5-），男，漢族，湖南邵東人，博士，湖南工商大學馬克思主義學院講師、教研室主任，研究方向：馬克思主義理論、思想政治教育;彭煥才，（1963.11-），男，漢族，湖南漢壽人，碩士，湖南工商大學馬克思主義學院教授、馬克思主義學院院長，研究方向：思想政治教育。

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