微信公眾號在“數據庫應用技術”課程教學中的應用

賀芬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在移動互聯網飛速發展的時代背景下，對微信公眾號作為一種新型的信息化教學手段在課程教學中的應用進行探討。首先，從功能和學生的使用意愿上分析微信公眾號應用于課程教學的可行性;接下來探討微信公眾號在“數據庫應用技術”課程教學中的應用策略;最后，通過對公眾號輔助課程教學的效果分析表明，微信公眾號是課堂教學的有效輔助手段，可以在其他課程教學中進行推廣和應用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微信公眾號;教學;數據庫

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0100-02

“數據庫應用技術”課程是高等院校計算機相關專業必須開設的一門專業基礎課。而對于高職院校而言，本課程的重點不是講授數據庫的原理，而是圍繞一種流行的開源數據庫管理系統MySQL，重點講授數據庫在實際工作中的具體應用。旨在培養學生掌握數據庫技術與管理的理論知識和實際操作能力，以期能在以后的綜合開發課程中靈活地運用。

目前“數據庫應用技術”課程的教學主要存在以下幾個方面的問題：（1）在課程內容與職業標準對接過程中，發現課程內容與崗位實際要求不相適應，與實際工作過程聯系不緊密，這就要求我們對標崗位需求，改造原有的課程教學內容，對課程的內容進行重構;（2）教學方法比較單一，案例分析法、項目化教學法、網絡教學法、分組教學法等多樣化的教學方法在教學過程中的應用還不夠;（3）考核評價方式比較單調，雖然已經將期末的考核從普通的考試改成了項目式考核，終結性評價得到了改善，但是過程性考核還不夠全面;（4）教學手段的應用還僅僅局限于多媒體方面，沒有充分應用信息化手段來提高學生的學習興趣。

基于以上存在的問題，突破傳統教學模式，尋求新型信息化教學手段并應用于課程教學是當務之急。課題組通過調研決定，開發微信公眾平臺用于課程教學，力求探討一種混合式教學的新模式。

一、微信公眾號應用于課程教學的可行性分析

隨著移動互聯網的飛速發展，移動通信的應用也越來越廣泛。微信作為一款流行的即時通信工具，讓溝通變得更加方便快捷。微信公眾號是在微信基礎上開發的移動式平臺，是一個集交流、資訊、娛樂、電子商務等為一體的綜合化信息平臺，已被逐漸應用于各個領域，備受關注。作為教師，我們可以在課程教學上，將課程的教學資源通過微信公眾號向學生推送，并通過設置個性化菜單與導航以及自動回復等功能，實現師生及生生之間的交流互動。這在翻轉課堂教學及混合式學習、移動學習中均已經有了不同程度的探索，也取得了一定的實踐經驗。

同時，我們也對學生的學習習慣和學習行為展開了深入的調查研究。通過對收集來的問卷調查分析得出：所有被調查學生都有使用微信并且有關注微信公眾號;在學習中遇到難以解決的問題時，95%以上的學生會首選通過手機終端來找資料，尋求問題的答案;90%以上的學生有閱讀微信公眾號推送消息的習慣;在移動學習方式上，81%以上的學生愿意通過界面友好、內容豐富的微信公眾號進行移動學習;63%的學生會主動關注一些課程教學類的公眾號來輔助學習;76%以上的學生認為，采用線上線下相結合的方式開展教學更能達到理想的效果。

由此可見，不管是從公眾號本身的功能上，還是從學生的接受程度上，都說明微信公眾號用于輔助課程教學是完全可行的。

二、微信公眾號在“數據庫應用技術”課程教學中的應用策略

根據構建主義學習理論，教師的角色僅僅是一名引導者，我們要培養的是學生主動學習的能力。下圖是根據線上線下混合教學模式而設計的微信公眾號應用于課程教學的路徑模型，分為課前知識傳遞、課中知識內化、課后能力提升三大模塊。

（一）課前知識傳遞

“數據庫應用技術”課程內容是由數據庫的基本概念及數據模型、數據庫創建及增刪改查操作、數據庫編程以及數據庫安全四大知識體系構成。由于微信公眾號適合展示10分鐘以內的教學視頻、圖文等資料，以方便實現學員的個性化、碎片化學習，所以我們需要對課程的知識體系進行拆解，形成適合碎片化學習的知識點。

每個知識點都有明確的學習目標和學習內容，在微信公眾號上將以任務單的形式呈現，讓學生在課前能夠根據自己的時間完成學習任務，為課堂教學的順利開展作好充足的準備。在微信公眾號中設置自動回復，學生在課前學習中對某個知識點有疑惑或者感到學習困難時，輸入關鍵詞進行查詢，公眾號后臺會自動根據關鍵詞來提取相關內容進行回復，以此輔助學生完成課前學習。

為了讓學習者有更好的用戶體驗，課題組對微信公眾號進行了二次開發，通過創建自定義菜單來分層次展現各知識點，并且增加了二級考證的模塊，將我們的教學與考證緊密結合起來，為學生考證提供一定的幫助。本微信公眾號設置有三個一級菜單，分別是課程學習、二級考證、疑難解答，課程學習菜單下按知識體系設置了四個二級子菜單，單擊跳轉到相關模塊的學習頁面，從學習任務單、學習資料和微課視頻三個方面來呈現各碎片化知識點。下表中列出的是自定義菜單的設置，并給出了課程學習模塊的碎片化知識點。

（二）課中知識內化

利用微信公眾號的后臺統計分析功能，教師可以很精確地統計出學生觀看視頻的次數，學習任務、學習資料的閱讀頻度以及課前練習的完成情況，從而進一步分析歸整出主動型與被動型學習群體，梳理出某一知識點的已知點和未知點，已知學習者和未知學習者。結合學習者的具體學習情況，教師可以分層次、差異性地設置課堂學習問題，利用微信公眾號的圖文推送功能，向不同的對象推送不同的學習項目。學生在實體課堂完成基本的課堂學習后，可以個人或團隊的方式完成推送的探究性學習項目，教師可以隨時觀測學生的進展情況，對于普遍性問題，可以開展多種形式的討論、交流，共同協作完成課堂教學任務，從而推進課中知識內化。

（三）課后能力提升

根據課堂教學過程中所觀測到的學生學習情況，分析整理出學生學習過程中容易出錯的知識點及較難掌握的知識點，采用分組討論、探討式案例教學法加以攻克，以培養學生分析問題、解決問題的能力，提升實踐應用能力。

三、微信公眾號在“數據庫應用技術”課程教學中的應用效果

微信公眾號是移動學習的一種新形態，利用微信公眾號輔助教學，是信息化教學的強有力手段。它打破了傳統課堂的時空限制，為師生、生生互動提供了一個教學的互動平臺，使教學過程更加活躍、生動;學生可以利用業余時間進行碎片化學習，隨時隨地對教學內容進行鞏固提升，大大提高了學習效率，從而提升了整個課程的學習效果。

四、結語

通過“數據庫應用技術”課程教學實踐證明，利用微信公眾號來輔助教學，對培養學生的主動學習能力以及團結協作能力都有突出的優勢，在課程教學的實施上也是簡單易行的。它是課堂教學的有效輔助手段，可以在其他課程教學中進行推廣和應用。當然，作為一名教師，我們應當把主要的精力放在教學分析與設計及對教學內容的把控上，而在輔助教學手段的應用上，則需堅持適宜、適度原則，這樣才能更好地完成教學目標。

參考文獻：

[1]楊楷芳，滕笑，張麥俠.基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學改革與實踐：以“信息技術學科教學論”課程為例[J].教育教學論壇，2018（46）：182-183.

[2]劉艷蘭.基于微信公眾平臺的微課設計與應用研究[D].西安：陜西師范大學，2017.

[3]陳美蓮，李明勇.基于微信公眾平臺的移動學習研究與系統設計[J].網絡安全技術與應用，2018（10）：55-56，59.

[4]張勇強.基于微信公眾平臺的移動學習課程資源設計與開發：以《移動營銷實務》課程為例[J].現代營銷（經營版），2019（1）：233.

[5]曹錦梅.《計算機與信息技術》課程教學改革研究[J].電腦知識與技術，2019（21）.

[6]舒美英，溫日琨，吳琪琦，等.微信公眾號輔助“園林工程概預算”課程教學的應用探討[J].西南師范大學學報（自然科學版），2018（7）.

◎編輯 馮永霞