高職制冷與空調技術專業國際化教學標準的開發與思考

張朝偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在經濟全球化的大背景下，任何國家都不可能獨立發展，必然形成你中有我、我中有你，相互競爭同時又相互合作的關系。經濟全球化也必將使職業教育走向國際化，因此，我國職業教育就要通過交流合作、借鑒經驗、發揚自身優勢及特點等途徑，以國際化教學標準開發為抓手來推進我國職業教育的國際化進程。主要介紹高職制冷與空調技術專業的國際化教育標準開發思路與國際化課程體系，以及通過國際化教學標準開發對國際化元素的思考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 國際化;課程體系;制冷與空調;國際元素

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0134-02

2012年6月，根據教育部《關于借鑒國外先進經驗，開展職業教育部分專業教學標準開發試點工作的通知》的文件要求，天津作為制造業領域國際化專業試點，上海作為現代服務業領域國際化專業試點，兩市借鑒國外職業教育發達國家經驗對25個專業進行了國際化教育標準的開發。國際化專業教學標準試點的成功開發也推進了其他專業國際化標準的開發建設。

一、制冷與空調技術專業國際化專業教育標準開發的必要性

隨著全球環境問題的不斷加劇和能源危機的日漸凸顯，我國制冷與空調行業近年來發展迅速，產業規模不斷拓大，產業結構、技術和產品結構逐步優化升級。國產制冷設備在國際市場中所占有的份額也越來越大，海信、格力等行業品牌已經在國際制冷市場上占有重要份額，具有很強的競爭力。同時，大金、日立、約克、開利等國際化空調大企業也看準中國市場，紛紛在我國落戶。中國作為全球空調制冷設備生產基地，新一代信息技術與制造業深度融合帶來了全新理念和內涵，“一帶一路”“供給側結構性改革”和“中國制造2025”等決策的實施，給制冷空調、通風熱泵設備制造業帶來了前所未有的發展機遇。這就需要大量具有較強理論知識、較高實踐技能、具備良好溝通能力以及較高職業素養，具有大國情懷、國際視野和匠心匠藝的高素質技術技能型制冷與空調技術專業人才。客觀上要求和促進了制冷與空調技術專業國際化的建設步伐。職業教育作為經濟發展的助推器，擔負著為實現經濟騰飛輸送高素質產業工人的歷史使命，制冷與空調技術專業國際化教學標準開發迫在眉睫。

二、制冷與空調技術專業國際化教學標準開發思路

制冷與空調技術專業以立足中國、面向國際的思維，結合行業企業對制冷與空調技術專業國際化人才需求，從以下幾個方面著手開展制冷與空調技術專業國際化教學標準的開發。

（一）調研國際知名制冷與空調企業

遴選在國際上具有較高影響力的制冷與空調企業，企業類型上既包括國際知名獨立運營的國際化企業，也包括具有國際合作背景，以國際化標準管理的合資企業，同時還包括國際領先，業務遍及全球的國內本土企業。通過對國際大型制冷與空調企業的走訪調研，分析各企業的人才比例、崗位設置和崗位能力需求情況，了解國際化制冷與空調企業對應屆畢業員工的專業素養、基礎知識、技術技能、職業資格證書等方面的要求，了解企業內部崗位設置、員工所在崗位的崗位職責，對高職專業人才的需求量以及人才晉升途徑等。

（二）確定國際化人才培養目標和規格

通過對國際化制冷與空調企業人才需求的調研分析，確定本專業面向的主要職業崗位群，深入分析相關職業崗位典型工作任務，確定制冷與空調技術專業國際化人才培養目標和規格。

（三）構建符合國際化人才培養需求的課程體系

根據國內制冷與空調領域職業標準要求，參照美國制冷空調學會（ARI）和美國采暖、制冷和空調工程師學會（ASHRAE），調研發達國家同等院校制冷與空調專業課程設置情況，緊密圍繞制冷與空調產業不同崗位群的能力要求，構建以能力為核心的基于工作過程的課程體系。

（四）編制制冷與空調技術專業國際化人才培養方案

借鑒德國、英國等國家先進職業教育經驗，建立符合我國實際國情并與國際接軌的人才培養模式，制訂由學校承擔理論教學及基礎技能培訓，企業承擔實踐與職業素養培訓，實現校企共培共育的制冷與空調技術專業國際化人才培養方案。

（五）開發制冷與空調技術專業核心課程國際化標準

引進國際行業專家為制冷與空調國際化專業課程標準開發進行指導，基于校企合作共建實訓基地的建設思路，與國際知名制冷與空調企業共同開發制冷與空調技術專業核心課程國際化標準。

三、制冷與空調技術專業國際化課程體系構建

（一）確定國際化人才培養規格

通過對空調設備廠家、項目運營商、設備代理商等不同類型的國際化企業進行調研，確定了制冷與空調技術專業國際化人才培養規格，即培養能夠適應國際制冷空調行業發展需要，有良好的團隊協作精神、創新創業精神，掌握常用制冷與空調設備及系統的工作原理、結構和性能等知識和技術技能，面向制冷與空調領域內生產制造、設備營銷、安裝調試、運行管理、售后維修等方面的具有國際視野和大國情懷的復合型技術技能人才。

（二）構建專業國際化課程體系

通過對國際化企業調研，提煉制冷與空調系統運行維護管理崗、制冷與空調設備銷售及售后維修崗、制冷與空調設備施工安裝崗、制冷與空調設備生產制造崗等主要崗位，緊密圍繞制冷與空調產業不同崗位的能力要求，基于工作過程的課程開發模式，突出學生“基本素質能力、專業基礎能力、專業核心能力和專業拓展能力”的培養與提高，明確崗位能力需求，融入我國職業標準及國外通用標準，構建制冷與空調技術專業的國際化課程體系。在課程體系構建中既展現了本土化設計，又與國際接軌，對本國學生及留學生在執行相同教學標準的前提下，對文化類課程實施差異化教學。

四、國際化專業教學標準開發中關于國際化元素的思考

國際化專業教學標準是在專業教學標準中融入國際化元素，通過國際化專業教學標準的實施，培養學生成為具備國際化素質和國際化視野的相關專業復合型技能型人才。當然這其中既包括培養本國學生，同時也包括培養國外的留學生，使其成為國際互認的教學標準。筆者通過制冷與空調技術專業國際化教學標準的開發與探索，對國際化教學標準開發中的國際化元素有一些思考。

（一）思維模式國際化

關于人才培養本身就是一個見仁見智的問題，國際化人才培養也是如此。國際化人才是指具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結構，視野和能力達到國際化水準，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高層次人才。因此國際化人才培養最重要的就是思維模式的國際化，最典型的特征就是培養的人才要具有國際化視野，通曉國際慣例和國際標準，具有跨文化溝通能力和創新意識;我國的國際化人才還要具備良好的政治思想素質和大國擔當意識。對于培養國外的國際化人才也要將中國傳統文化進行傳播，增進國際友誼。

（二）師資隊伍國際化

國際化人才的培養最終的落腳地是在課程上，而課程的實施者就是教師，因此師資隊伍的水準是決定國際化人才培養成敗的關鍵要素。師資隊伍首先要達到國際化水準，師資國際化是國際化專業建設的重要保障，要通過“走出去、引進來、聘人才”的方式，對現有師資進行提升、補充，打造一支掌握前沿專業知識，具有良好職業操守，具備國際視野的高等職業教育國際化師資團隊，同時要建立國際化師資評價體系，對師資隊伍進行入職評價和在職評價，始終保持師資的先進性和國際化。

（三）教學手段國際化

我國職業教育經過多年探索，借鑒國外先進的職業教育模式，結合我國實際情況，探索了一些適合我國國情的人才培養模式和教學方式，像現代學徒制人才培養模式，線上+線下混合式教學模式等都是適合于培養復合技能型人才的好方法，這些培養模式和教學手段都可以應用到國際化人才的培養上。同時還要注意到教有良法但無定法，在實際教學中還要根據學生的實際情況調整教學手段。

（四）就業企業國際化

國際化人才最終要到國際化企業施展才華，就業企業的國際化也是考量國際化人才培養結果的關鍵。國際化企業應當是一個寬泛的概念，不能簡單理解為國外企業、跨國公司等，可以將國內領先國際一流、業務遍及全球、參與國際項目，并且生產國際化、銷售國際化和管理國際化的一些國內企業列入國際化企業中。同時，與國際化企業深入合作也有利于提升本專業的影響力和國際化教學能力。

五、結論

通過對制冷與空調技術專業國際化教學標準的開發與思考，筆者從中獲得了一些啟迪，國際化教學標準切實能夠提升人才的培養質量，通過國際化教學標準的實施，師資標準、課程標準、實訓資源標準都能獲得相應的提升，是建設具有中國特色、世界水平職業教育的有效途徑。但國際化標準并不是一成不變的，應保持活力，隨著行業的發展和企業的需求不斷調整和完善。

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◎編輯 馮永霞