論高職院校校企合作中就業指導工作的開展

赫惠新　任睿麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校校企合作模式下的就業指導工作中還存在一定缺陷與不足，以A高職院校為例，對校企合作中就業指導工作的缺陷與不足進行有效分析，進而探討高職院校校企合作中的就業指導工作優化策略與完善方法，以期進一步提高高職院校學生的職業能力與就業水平，提高高職院校的就業率。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;校企合作;就業指導

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0164-02

高職院校設置就業指導課程，就是為了提高學生的就業能力與就業水平，為達到這一目標，高職院校與社會企業合作開展就業指導工作。但就目前而言，就業指導工作在開展過程中還存在很大的優化空間。為此，需要探討高職院校校企合作模式下就業指導工作的優化策略。

一、高職院校校企合作中就業指導工作的開展情況

（一）就業指導團隊建設不足

以A高職院校為例，該院校在推動校企合作的過程中，就業指導團隊的建設不夠健全與完善，團隊專業性不足。而導致這種問題產生的原因在于：就業指導隊伍不夠健全，該院校為開展就業指導工作建立了就業指導委員會，但就業指導委員會中缺少專業的就業指導人員負責，就業指導工作是由任課教師、輔導員、院系領導等人員共同完成的。實際上，要想充分體現就業指導工作的應有效果，要求就業指導教師能夠進行職業規劃、就業心理、人才市場、就業環境、行業環境及法律法規等方面的指導，需要就業指導人員具備足夠的知識儲備與專業技能，但A院校就業指導團隊成員在理論基礎與實踐經驗方面均有所不足。

（二）就業指導內容有待完善

A院校就業指導工作的開展存在一定不足與缺陷，經過調查與了解，發現該院校在就業指導內容方面涉獵廣泛，包括對當前就業形勢的分析、就業求職技巧、心理輔導、職業規劃等各方面內容，但考慮到我國當前正處在市場經濟轉型發展的關鍵時期，市場變化波動性較大，就業指導課程中的理論性較強，理論革新不夠及時，就會對就業指導工作的開展帶來影響。實際上，高職院校在開展就業指導工作中，要充分考量人才與職業之間的匹配度，了解市場需求，重視學生的個性化差異，重視對學生的個性塑造與個體培養，加強對學生的職業生涯規劃，有效提高學生的積極性。

（三）就業指導的實踐性缺失

A院校目前的就業指導工作依舊是以傳統的講座指導、課程教學與理論灌輸等方式開展，以一種說教式的理論教學進行指導，無論針對性還是實踐性都有所不足，大多數學生對這樣的就業指導課程都缺少足夠的學習興趣與關注度，導致學生即便掌握了一定的理論知識，但缺少理論應用于實踐的能力與水平，致使高職院校的就業指導課程并不能真正起到就業指導的應有作用。筆者對A院校學生進行調查與訪問，了解到該校學生希望學校能夠提供全面性與針對性的就業指導，給學生實踐學習的條件與機會，從而有效提高學生的實踐能力與就業水平，幫助學生做好就業準備，更好地面對社會。

二、高職院校校企合作中就業指導工作的優化策略

（一）高職院校校企合作就業指導團隊建設

高職院校校企合作模式下的就業指導團隊建設，應充分提高團隊人才的專業素養，夯實理論基礎，打造高素質、專業化就業指導教師團隊[1]。就業指導團隊成員可以包括專業教師、職業教師或兼職教師等，這些教師在教學與指導中，不僅培養學生的專業素養與工作能力，同時也可以結合理論與實踐進行就業指導工作。

其中，專業教師主要為專業課程的資深教師，負責進行知識的傳授與答疑解惑，幫助學生奠定良好的專業基礎;職業教師主要包括就業指導教師或輔導員等，主要負責對學生就業方向、職業生涯規劃等方面的指導，幫助學生了解相關知識，掌握相關的法律知識與職業要求;兼職教師主要為擁有大量實踐經驗與專業技能的企業兼職教師，可大致分為技術教師與管理教師兩種類型，通過企業教師幫助學生提高其技術應用能力與就業實踐能力，更加清晰地認清市場環境下對相關人才的要求，提高學生的工作水平，培養學生的職業道德。

為了有效提高高職院校校企合作就業指導工作效果，在就業指導團隊建設過程中，需要大力提升就業指導教師的專業素養，包括就業指導相關的基礎知識，涵蓋管理、心理、行為、社會等多個學科，教師要能夠很好地對人的職業行為加以闡釋。另外，就業指導教師需要掌握職業生涯規劃的相關知識，具備溝通、交流等專業技能，在就業指導與教育教學中能夠有效提高學生的專業素養。

（二）高職院校校企合作就業課程體系建設

完整的職業生涯發展階段包括職業陶冶→職業選擇→職業準備→安置就業→職業適應→職業發展→職業離休，整個職業發展階段中，學校與社會均承擔了一定的職業指導責任，而社會的職業指導工作覆蓋學生職業生涯的成熟期與發展期，其作用至關重要。高職院校在積極推進校企合作與就業指導的過程中，需要對就業指導課程體系加以健全及完善，積極謀求與企業之間的合作開發，并根據學生的不同階段與不同條件進行課程體系建設。

對一年級的學生而言，入學時間較短，對高職院校學習生活還存在很大新鮮感與好奇心，人生的未來發展也正處于探索時期，此時的學生需要進行思想引導，就業指導工作重點在樹立專業思想、明確就業形勢及職業生涯規劃方面，通過思想引導與形勢分析，幫助學生明確樹立未來的發展目標及發展方向，產生自我發展與自我提升的就業意識。就業指導教師需要重點突出職業規劃工作的重要性，強化就業形勢、人才需求等方面的滲透工作。在教育教學中，加強對學生的專業測試工作，學生可通過專業測試結果，更加了解自己的就業需求及就業方向，初步擬定職業規劃;二年級學生要強化對其綜合素質的培養與提升，就業指導內容包括基礎知識、基本技能、理論實習與實訓教學等;三年級學生需要大力提高其實踐能力與適應能力，其就業指導課程內容主要包括實踐教學、職業輔導、職業培訓、面試技巧、政策分析、法律法規等方面[2]。

（三）高職院校校企合作校外實踐基地建設

1.合作形式及合作內容

高職院校在開展校企合作過程中，可與企業共同搭建校外實踐平臺，為學生提供良好的專業實踐空間，提高學生的實踐能力與專業水平。企業需要基于自身的人力情況、崗位設置、組織框架等相關信息，由學校進行了解與考察，雙方共同就實踐基地的建設事宜進行溝通，對職業崗位情況及人力資源情況加以分析，探討相關崗位在能力需求、專業知識與職業素養等方面的要求，學校則基于這些要求，結合自身的專業設置，對課程體系及教學標準加以調整，與企業共同開發“實踐培訓包”，基于該課程包對學生開展培訓工作，學校可大力推行職業資格認證與課程標準建設，整合職業標準與人才培養方案，以便在實踐教學中有目的地培養人才。

2.校外實踐培訓的開展

校企合作中，可將校外企業作為實踐教學的平臺，學校對學生進行小組劃分，以小組為單位進入企業參與實踐學習，為學生分配實踐企業時，應由學校及企業雙向選擇。在實踐學習中，學生可進行輪崗實習，學生參與到企業的生產實踐當中，明確理論知識在實際生產實踐中的應用。或者參與到企業實踐當中，接觸一線人員，完成畢業設計或畢業論文等。在這一過程中，校企雙方都需要秉承育人為主的重要原則，在考量自身利益的基礎上，確保校企雙方和諧共贏。

3.建立學生三級監督機制

為了充分發揮校企合作實踐指導的重要作用，提高學生的實踐能力與實踐水平，提高學生的參與積極性，高職院校可以制定科學合理的三級監督機制，強化對學生實踐的有效監督。所謂“三級監督”，即“校級監督+系級監督+學生監督”的監督機制，學校成立就業指導監督委員會及三級監督小組，分別負責對于高職院校校企合作就業指導工作中，不同層級的有效監督。其中，校級監督小組主要職責為：各級部門是否與合作企業達成協議并制定相應的工作計劃，展開就業指導工作;系級監督小組主要職責為：監督就業指導教師隊伍切實履行其教學職責;學生監督小組主要職責為：監督教師是否按照職責開展就業指導及實踐教學[3]。

高職院校在開展就業指導工作中，為了充分體現理論與實踐的相互結合，可積極謀求校企合作的教學方式，共同構建校企合作的就業指導工作模式。首先，需強化高職院校校企合作就業指導的團隊建設，進而完善校企合作就業課程體系建設，積極打造校企合作校外實踐基地，強化職業規劃，加強實踐教學。

參考文獻：

[1]龐馥珊.“校企合作”視域下高職院校就業指導課程“五位一體”教學模式改革研究：以蘇州經貿職業技術學院為例[J].蘭州教育學院學報，2018（11）：135-137.

[2]王妍.深化校企合作與學生就業創業能力提升研究[J].中國集體經濟，2018（29）：152-153.

[3]陶新榮.校企合作背景下大學生就業指導課程教學模式改革探討[J].課程教育研究，2018（21）：188.

◎編輯 張 慧