面向2020：我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的路徑選擇

雷盼 鄭露

摘 要 本研究是根據(jù)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，探索當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在的問題，以期尋找適合我國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力的人才。

關(guān)鍵詞 高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 體系建構(gòu)

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

如何定義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要理解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新是指以現(xiàn)有思維，利用現(xiàn)有的知識水平和物質(zhì)基礎(chǔ)，創(chuàng)造出有別于前人和他人的，具有一定意義的新事物、方法、元素、路徑等。創(chuàng)業(yè)更具有實(shí)踐性，一般指建立企業(yè)或是開創(chuàng)事業(yè)。創(chuàng)新更多的是在意識層面上形成的一種成果，創(chuàng)業(yè)則是將意識上的成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，并具有一定的商業(yè)意義。創(chuàng)新為創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)將創(chuàng)新訴諸于實(shí)踐，是創(chuàng)新價值實(shí)現(xiàn)的必要過程，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互交合，互相促進(jìn)，相輔相成。

根據(jù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的定義以及兩者之間的關(guān)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，傳授創(chuàng)新知識，使其具有良好的創(chuàng)新意識與技能，敢于嘗試，具備實(shí)踐的能力，實(shí)現(xiàn)商業(yè)價值的教育活動。為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，由政府制定有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的的政策法規(guī)，社會及各教育機(jī)構(gòu)根據(jù)政策法規(guī)，制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)，對其成果進(jìn)行評估，建立的一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制。

2我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀

2.1政府建立了有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件

1989年，聯(lián)合國教科文組織在我國北京召開主題為——《面向21世紀(jì)國際研討會》，在此次會議中提及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。1999年，為了實(shí)現(xiàn)黨的十五大所確立的目標(biāo)開始引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部公布《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》。2002年，國家選取了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中共人民大學(xué)等9所院校為試點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)教育教育。2010年教育部下發(fā)《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)共作的意見》。2015年教育部又發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高校綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

2.2高校實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著大學(xué)生人數(shù)的增多，就業(yè)市場壓力越來越大，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)無疑是增加就業(yè)率的一個重大的突破口。

高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要方法是課程教學(xué)，對此一些高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，例如清華大學(xué)開展了創(chuàng)業(yè)教育的第一課堂、第二課堂，為打破院系間壁壘，還設(shè)定了跨學(xué)科的專業(yè)選修。設(shè)置了互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)業(yè)本科生輔修專業(yè)課程、技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本科生輔修專業(yè)課程以及TSBI交叉創(chuàng)新研究生學(xué)位課程，建設(shè)“跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計挑戰(zhàn)”等15門示范課程，。推出首批基于融合理念的跨院系交叉技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)，要求跨專業(yè)的學(xué)生組成團(tuán)隊，進(jìn)行創(chuàng)新性產(chǎn)品研制，并實(shí)行跨院系聯(lián)合主任制，推動學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的建立

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)，最終目的還是落實(shí)到實(shí)踐中去。通過各種方式建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力：一是高校開展暑期實(shí)踐活動，要求學(xué)生參與并做出總結(jié)，了解就業(yè)市場需求，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。二是學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺，為部分有創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生做出實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。三是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生初步創(chuàng)立的微小企業(yè)、個體企業(yè)等提供生產(chǎn)經(jīng)營場地和有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及一定期限的政策扶持。四是學(xué)校與企業(yè)合作，舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大賽，邀請企業(yè)家作為投資者參與評審，對于大賽中的優(yōu)異項目給予投資。五是高校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況，給予資助。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在的問題

3.1就業(yè)觀念固化

儒家“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念一直深入人心。人們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一個極為普遍的認(rèn)知--“創(chuàng)業(yè)即無業(yè)”。當(dāng)代大學(xué)創(chuàng)業(yè)急需外界給予強(qiáng)大的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員的未來充滿了不確定性和風(fēng)險性。而且大部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路是從事的較為基層的，這導(dǎo)致大學(xué)生所創(chuàng)業(yè)的行業(yè)與普遍觀念中人們的認(rèn)知是有偏差的。

3.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

首先缺乏合格的師資。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是具有高度的綜合性的，不僅要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳授，更需要培養(yǎng)與市場緊密相連的實(shí)踐能力。高校教師較多從事學(xué)術(shù)研究工作，可以承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的教學(xué)工作，但不一定具備向?qū)W生傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的能力。其次目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程形式和數(shù)量不夠。多為學(xué)生單方面的接受教師講授的有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，或是極少參加有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主題講座，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動不多。有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程歸納到就業(yè)指導(dǎo)或是職業(yè)規(guī)劃的課程體系中。最后，課程分化程度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程多停留在了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式、對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課程較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也未與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系。

3.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系不完善

首先在政策缺乏針對性與全面性。政府為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，制定了一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件，但政策文件均比較零散，并未對高校做出系統(tǒng)全面的指導(dǎo)。高校是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要場所，政策多是對高校提出，對參與的企業(yè)、機(jī)構(gòu)或是在校的教師、學(xué)生提出具體明確要求缺乏。其次學(xué)校未將政策與學(xué)校實(shí)際有效結(jié)合，制定學(xué)校層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，且覆蓋率不高。最后政府、高校、企業(yè)之間聯(lián)系不緊密。政府、社會對參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的企業(yè)實(shí)際支持度不高。高校與企業(yè)之間缺乏聯(lián)系，與之合作建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺少，雙方主動進(jìn)行互動少，高校輸送人才，企業(yè)招納人才，兩者應(yīng)緊密結(jié)合，事實(shí)卻并非如此，這容易導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才不符。

4我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

4.1外部環(huán)境建設(shè)

外部環(huán)境建設(shè)即為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供良好的生態(tài)環(huán)境。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作。加強(qiáng)人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，尤其是學(xué)生父母，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要家庭的支持，對職業(yè)的評定應(yīng)當(dāng)更加多樣化，在學(xué)生職業(yè)選擇的態(tài)度上要有正確的認(rèn)知。政府業(yè)要制定更多有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的政策文件，其政策的制定應(yīng)當(dāng)更加系統(tǒng)化、全面化。政策制定的對象還應(yīng)當(dāng)包括企業(yè)或相關(guān)機(jī)構(gòu)，要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，對校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效的指導(dǎo)與監(jiān)測。政策上也要鼓勵企業(yè)承擔(dān)一定的社會責(zé)任，加強(qiáng)企業(yè)與高校之間的合作。

4.2內(nèi)部結(jié)構(gòu)建設(shè)

內(nèi)部結(jié)構(gòu)建設(shè)即高校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)，首先要考慮到實(shí)際的教育活動的參與者，教師與學(xué)生。首先必須培養(yǎng)出一批具有專業(yè)素養(yǎng)的教師，讓教師具備較全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，掌握實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施需要學(xué)生的高度配合，高校要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最主要是完善的課程體系。其課程分布應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)的貫穿學(xué)生的整個大學(xué)生涯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識更新要與時俱進(jìn)。合理引入實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)異高校的網(wǎng)絡(luò)課程，充實(shí)課程體系，提高質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)當(dāng)與專業(yè)相結(jié)合，形成具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，培養(yǎng)跨學(xué)科人才，學(xué)生未來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時才能夠發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提高創(chuàng)業(yè)成功率。還應(yīng)當(dāng)與企業(yè)建立合作關(guān)系，在課程體系中增加提高實(shí)踐能力的課程。

在高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還需要指導(dǎo)、監(jiān)測與評估。要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育委員會，邀請專業(yè)人士擔(dān)任委員，指導(dǎo)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作，對學(xué)校的教學(xué)的實(shí)際請款進(jìn)行檢測，并作出評估，調(diào)查教師與學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體評價，達(dá)成良好的互動機(jī)制。

4.3協(xié)同驅(qū)動建設(shè)

協(xié)同驅(qū)動即政府、高校、企業(yè)要緊密結(jié)合，攜手并進(jìn)，共創(chuàng)“三贏”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局面。政府在三者中扮演著宏觀調(diào)配的作用，整合資源合理規(guī)劃。制定政策文件對資源進(jìn)行合理分配，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在市場上的發(fā)展，政府也是高校與企業(yè)之間關(guān)系調(diào)節(jié)的有效樞紐。高校作為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要場所，政府與企業(yè)為其提供物力與財力的支撐，高校與企業(yè)合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供廣闊的發(fā)展空間。企業(yè)的發(fā)展也要順應(yīng)時代的需求，離不開在高校科研而產(chǎn)生的新事物的推動，高校不僅能為位企業(yè)培養(yǎng)大批人才，也能提供新的具有高度商業(yè)價值投資項目，預(yù)示未來的發(fā)展方向，搶占發(fā)展先機(jī)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)上，政府、企業(yè)、高校具有共同的利益，也都承擔(dān)著一定的責(zé)任。三者加強(qiáng)聯(lián)系，積極溝通交流，才可攜手創(chuàng)造更大的收益。

基金項目：本文為中南民族大學(xué)中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項資金資助，課題高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)影響機(jī)制研究（項目編號CSQ19012）成果。

參考文獻(xiàn)

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