新高考背景下如何引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理

吳遠(yuǎn)運(yùn)

摘 要 在高中教育教學(xué)階段，班主任不僅要承擔(dān)一定的教學(xué)工作，還要負(fù)責(zé)班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等負(fù)責(zé)。在課程改革深化時(shí)期，突出學(xué)生主體性，是一個(gè)需要關(guān)注的重點(diǎn)。在管理班級(jí)的過(guò)程中，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生參與管理，體現(xiàn)出主體性。對(duì)此，本文首先針對(duì)目前班級(jí)管理的學(xué)生參與情況做出分析，然后針對(duì)引導(dǎo)學(xué)生參與的具體策略提出幾點(diǎn)意見(jiàn)看法，希望可以給高中班主任一些參考。

關(guān)鍵詞 高中 班主任 班級(jí)管理 學(xué)生參與

中圖分類(lèi)號(hào)：G637文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班級(jí)是一個(gè)由多名學(xué)生組成的共同體，每個(gè)學(xué)生都是其中的一份子。對(duì)于班級(jí)管理來(lái)講，高中生不僅僅是被管理的對(duì)象，也應(yīng)該是參與管理的主體。既要接受管理，也要參與管理，發(fā)揮出自身的主體能動(dòng)性。對(duì)于班主任來(lái)講，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，就要反思目前學(xué)生參與存在的問(wèn)題，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)來(lái)參與班級(jí)管理，最大程度刺激學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

1當(dāng)前高中班級(jí)管理學(xué)生參與存在的問(wèn)題

從目前實(shí)際情況來(lái)講，在高中班級(jí)管理中，學(xué)生參與的效果并不是很好，存在多方面的問(wèn)題，班主任需要對(duì)此形成認(rèn)識(shí)。第一，抗拒參與班級(jí)管理。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，需要面臨多個(gè)科目課程的學(xué)習(xí)，時(shí)間緊張。因此，部分學(xué)生并不愿意再額外拿出時(shí)間參與班級(jí)管理，希望將時(shí)間都花在自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。第二，部分班主任忽略了學(xué)生參與，班級(jí)管理呈現(xiàn)出“一言堂”的形式，也就是班主任一個(gè)人說(shuō)了算，學(xué)生的想法意見(jiàn)在班級(jí)管理中得不到體現(xiàn)。這種管理模式下，學(xué)生難免就會(huì)對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生不滿，但是又無(wú)處發(fā)泄，最終就會(huì)在班級(jí)內(nèi)部引起矛盾，導(dǎo)致班級(jí)氛圍不和諧。第三，學(xué)生參與渠道局限，效果不佳。學(xué)生參與班級(jí)管理需要通過(guò)合理的渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)目標(biāo)，但是目前不少班主任在這個(gè)方面并未構(gòu)建起新穎的方式方法，學(xué)生參與班級(jí)管理往往就是通過(guò)提意見(jiàn)的方式達(dá)成，這樣的參與程度太低，而且也并不能有效發(fā)揮學(xué)生作用。

2高中班級(jí)管理引導(dǎo)學(xué)生參與的積極作用

之所以提出將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)班級(jí)管理之中，主要就是因?yàn)槠渚邆涠喾矫娴姆e極作用，不論是對(duì)班級(jí)管理還是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，都具有積極意義。作為班主任，就要對(duì)此形成清楚認(rèn)識(shí)。首先，學(xué)生參與管理，可以讓學(xué)生對(duì)班集體形成更加深入的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成具體觀念，認(rèn)識(shí)到個(gè)人和集體之間的關(guān)系。這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的班級(jí)認(rèn)同感，進(jìn)而可以讓學(xué)生對(duì)于班級(jí)形成維護(hù)的意識(shí)理念，使其更加能夠遵守班級(jí)的各項(xiàng)制度。其次，通過(guò)學(xué)生參與班級(jí)管理，還可以加強(qiáng)班級(jí)中學(xué)生彼此之間的互動(dòng)，增加學(xué)生之間的交流，這樣可以讓他們相互理解，形成更加深入的交際關(guān)系，提升班級(jí)的凝聚力。最后，學(xué)生參與管理，可以在一定程度上減少班主任的工作量。高中班主任一般都會(huì)承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù)，再加上要管理班級(jí)，班主任的工作壓力很大。如果可以發(fā)揮出學(xué)生的自我管理作用，那么班主任在班級(jí)管理上就可以適當(dāng)減少精力投入，從而降低工作壓力。

3班級(jí)管理引導(dǎo)高中生參與的有效策略

在高中班級(jí)管理中，將高中生引導(dǎo)進(jìn)來(lái)，能夠起到多方面的積極作用。作為班主任，就要對(duì)此形成有效認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ǎ貥?gòu)班級(jí)管理的模式，給學(xué)生創(chuàng)造參與管理的空間。

3.1引導(dǎo)學(xué)生參與班規(guī)制定

班級(jí)管理的一個(gè)重要因素，就是班規(guī)制度。一個(gè)班級(jí)的基本制度規(guī)定，是執(zhí)行班級(jí)管理的理論基礎(chǔ)。在以往，班規(guī)往往并沒(méi)有明確制度，往往就是沿襲校規(guī)作為管理班級(jí)的制度依據(jù)。這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)某些制度并不認(rèn)同，從而產(chǎn)生抵觸情緒。因此，就可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，制定具體的班級(jí)規(guī)定。而在制定班級(jí)規(guī)定的過(guò)程中，要全面引導(dǎo)學(xué)生參與。也就是說(shuō)，由教師提出班規(guī)制定的大方向，然后由學(xué)生自主提出具體的規(guī)定細(xì)則。全班學(xué)生針對(duì)這些具體固定細(xì)則進(jìn)行討論修改，達(dá)成一致的意見(jiàn)，確認(rèn)之后，由教師整理為完善的班規(guī)制度。引導(dǎo)學(xué)生參與班規(guī)制定，這樣就能讓學(xué)生對(duì)班規(guī)形成清楚認(rèn)識(shí)，同時(shí)由于自己參與了制定，那么也會(huì)更加容易遵守相關(guān)規(guī)定。

3.2重構(gòu)班委實(shí)現(xiàn)自我管理

在進(jìn)行班級(jí)管理中，班委是一個(gè)重要的組織。為了強(qiáng)化學(xué)生參與班級(jí)管理，就需要重構(gòu)班委組織形式，給學(xué)生創(chuàng)造參與管理的渠道，實(shí)現(xiàn)自我管理。第一，逐漸責(zé)任心強(qiáng)的班委。在班委人員的選拔上，以學(xué)生自主競(jìng)爭(zhēng)為主，這樣責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生就能積極站出來(lái)，從而成立一個(gè)能夠干實(shí)事的班委。第二，建立“值日班長(zhǎng)”制度。在構(gòu)建班委之后，需要使其流動(dòng)起來(lái)，保持一個(gè)動(dòng)態(tài)化的組織架構(gòu)。因此，可以創(chuàng)設(shè)“值日班長(zhǎng)”的制度，每天安排一名值日班長(zhǎng)，和班委共同管理班級(jí)，全班學(xué)生輪流擔(dān)任值日班長(zhǎng)。第三，構(gòu)建自治小組。對(duì)于班級(jí)學(xué)生，需要從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面，創(chuàng)設(shè)自我管理小組，讓學(xué)生自我監(jiān)督，為班級(jí)管理發(fā)揮作用。

3.3發(fā)揮榜樣力量引導(dǎo)學(xué)生

要讓學(xué)生在班級(jí)管理中切實(shí)發(fā)揮作用，還需要基于榜樣的力量，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)激勵(lì)引導(dǎo)，讓高中生可以在班級(jí)管理中表現(xiàn)出更高的積極性。比如，針對(duì)自治小組的自我管理，可以每周進(jìn)行一次評(píng)選，選出自我管理效果最好的3個(gè)小組，分別給與一些獎(jiǎng)勵(lì)。因此作為榜樣，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)其他自治小組認(rèn)真展開(kāi)管理。再比如針對(duì)值日班長(zhǎng)這個(gè)制度，也可以每周評(píng)選一名優(yōu)秀值日班長(zhǎng)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)等方法，激勵(lì)其他學(xué)生向優(yōu)秀值日班長(zhǎng)看齊，提高自身的班級(jí)管理效果。

4結(jié)束語(yǔ)

在高中班級(jí)管理中，班主任長(zhǎng)期以來(lái)都占據(jù)了管理主體的角色。但是，隨著時(shí)代發(fā)展，要求班級(jí)管理要更多地給學(xué)生創(chuàng)造管理空間，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，發(fā)揮出自身的管理作用。作為班主任，就需要對(duì)此形成清楚認(rèn)識(shí)，從多方面切入，引導(dǎo)學(xué)生參與，發(fā)揮出高中生的班級(jí)管理作用。

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