淺談簡筆畫創作在學前教育專業教學中的應用

楊李

[摘? ? ? ? ? ?要]? 人們通過視覺獲取的信息往往更加直觀、形象，易于理解，在中高職教育教學中，尤其是學前教育專業的學生，對簡筆畫的運用非常的重要。然而，圖像化的信息接受起來更加輕松，簡單明了，符合學生的認知心理。在教學過程中能更好地融入課堂，學生課堂參與性更高，集中注意力，課堂記憶更為深刻，有助于各項教學活動的開展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 簡筆畫;教學活動;創造性;審美情趣

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0240-02

簡筆畫顧名思義就是用簡單的筆法，加上簡練的線條創作而成的畫作，是一種快速作畫，表情達意的繪畫形式。它具有簡潔性、可識性、生動性和快捷性等特點。根據服務對象的不同，簡筆畫可分為三類：一是兒童簡筆畫;二是專業簡筆畫;三是教學簡筆畫。文章主要探討的是簡筆畫創作在學前教育專業教學中的應用，所以可能涉及兒童簡筆畫、專業簡筆畫以及教學簡筆畫，了解并靈活運用簡筆畫具有非常重大的意義。

一、簡筆畫的特點

（一）簡潔性

形象簡潔，作畫方便迅速，與精工勾線的工筆畫相區別。用極其簡練的點、線、面表現物體的形象，簡潔明了，造型生動，像寫文章一樣簡明扼要。

（二）可識性

所畫的形象雖然簡單，你能一眼就識別它是什么物體，不求精細刻畫，重在風趣活潑的傳達情趣，寫意傳神，圖一樂也。抓住事物的特征，不刻意、不呆板。

（三）生動性

簡筆畫要生動地傳達作者的意思，不是一件簡單的事情。所以對于構圖，形象的線條等要求也非常的高，用凝練的線條，不多不少，每一根線條的搭配，都為了整個畫面而服務，給人輕松愉悅之感，所畫之物栩栩如生。

（四）快捷性

指的是創作一張作品非常的快速，用最短的時間快速抓住事物特征，在有限的時間內一氣呵成，就好像速寫一樣方便靈動，每個物像都能活靈活現。

二、如何創作一幅組合簡筆畫（以“老鷹抓小雞”為例）

圖1中這張簡筆兒童畫組合，相對于動物、植物、器物的刻畫，算是難復雜一些的作品。但是對于學前教育專業的學生來說，創作簡筆畫組合是他們的必修課。他們以后成為幼師，在幼兒園活動課、室內外環境創設等，用到簡筆畫的機會是最多的，所以，學習好簡筆畫，對學前教育專業的學生具有重大意義。創作一張作品，首先是觀察素材，然后收集素材，最后加工素材以及準備好所有需要的紙和筆等工具。

（一）構圖定位，經營位置

一張作品的構圖，決定著這張作品的成功與否。如果在第一步構圖的地方就沒有設計到位，那畫面中線條、色彩等表現得再好都是一種失敗，所以，構圖是至關重要的。

1.運動感

圖2這張“老鷹捉小雞”的兒童畫，為了展現畫面的生動性，作者選用了C字形構圖，我們說直線給人一種嚴肅和力量感，而弧線給人活潑、運動的感覺。所以采用C型構圖就體現了強烈的運動感，突出了整幅畫面的強烈節奏。當主要人物設計好以后，取景也很重要，畫面中物體的多少、大小以及物體的主次，都是需要去思考的。作者考慮到人物的重要性，襯托人物的重要性，只是簡單地選取了一棵大樹立在右側，擺動的姿態是為了增添畫面的趣味性。左側一個大大的太陽，為了說明這一天的天氣，陽光明媚，天氣宜人。整個畫面一個太陽，一塊草坪，一棵大樹，幾棵草叢，5個小朋友開心地做游戲，內容簡單，安排恰當！

2.平衡感

從圖2中可以看出畫面既不雜亂無章也不中規中矩，因為太過于規矩的畫面給人一種索然無味的感覺，而雜亂無章的構圖會讓人覺得不舒服，沒有思想和美感，所以，為了良好的視覺效果，畫中有橫有縱，有靜有動，遠處的樹和草坪以及太陽是相對靜止的，而小朋友是呈現運動狀態的。他們相互襯托，很好地烘托了玩游戲的歡樂氛圍。

3.層次感

層次感就是安排物體的不同位置，會讓畫面擁有空間感，呈現不同的構圖視角。圖中把“遠、中、近”三者關系安排得非常到位。遠景是太陽和樹，作為背景烘托整個畫面，中景則是左側靠右的小朋友，近景是最前面的兩個孩子（老鷹和母雞），而且小朋友之間是有很明確的遮擋關系的，最前面的兩個孩子，扮演老鷹和母雞的孩子完整地展現了身體的各個部位，而左側第二個小朋友只有頭部是完整地呈現在畫面中，手臂拉著前一個小朋友，第三個小朋友則只能看見一半的身子，看到他戴著一個棒球帽，臉部被遮擋了一大部分，最后面的女孩子左側著身子，扎著兩個小辮子。整個畫面之間有大小對比，疏密對比，體現了明確的層次感。

總的來說，一幅好的作品應該是主題明確、構圖準確、造型生動、色彩鮮明的。構圖要注意的細節很多，要設計畫面的情節性。就像講故事一樣，人物之間有主要有次要，有溝通與互動，小到人物的表情和動作。為整個畫面做劇情的安排，構圖就是做鋪墊和定基調，畫面完整，通過各個景物的串聯，整個就是和諧完整的構成關系。

（二）局部細節處的刻畫

我們一般的作畫順序是整體—局部—整體，所以我們在創作一張作品時，必須從整體出發，放眼整幅作品，也就是我們所說的構圖定位，當定位好以后，就可以開始對局部進行刻畫，從左到右或者從上到下，也可以從中間向四邊，其實這樣的作畫順序是個人的習慣，沒有固定的模式。局部能體現細節，細節之處見精神，在局部之處我們盡量做到刻畫細致到位。

點、線、面、體的有機組合可以讓畫面變得生動活潑。連點成線，以線造面，以面構體，這些有機元素可以隨著作者的安排自由地拆卸和組合，創作出變化萬千的作品，如圖3所示。線條在畫面中起著非常重要的作用，線條的表現要像面條一樣有彈性，講求力度、變化和美感，在畫面中做到抑揚頓挫、虛實相生。總之，點、線、面、體都有著自己的表現形態、個性特點以及形態意味，我們要好好加以刻畫和描繪。

三、如何讓簡筆畫在教學中良性滲透

如何讓我們在教學中良好的滲透簡筆化的知識，提高教學的有效性，這是廣大教育者值得思考的問題。簡筆畫是一門多看、多想、多畫、多用的畫種，讓學生通過大量的練習才能做到熟能生巧，并且要通過觀察、聯想、實踐、記憶、歸納等步驟循序

漸進。

“藝術來源于生活，更高于生活。”首先，我們要讓學生學會在生活中觀察，處處留心有趣的事物，在科技發達的社會，我們更要善于利用科技帶來的便利，用相機或者手機記錄生活。大千世界變化萬千，有第一自然景物，也有第二自然景物。所以，我們所收集到素材，都需要進行加工和處理。其次，是將收集的素材用聯想轉化法，啟發學生，讓學生多動腦筋，給予他們更多的思考空間，正確地引導，而不是給他們全部現成的答案。如果全是老師在給他們答案，把所有的知識都咀嚼細化，這樣學生容易懶惰，形成定勢思維，不利于教學的開展。在教學過程中，一般先讓學生收集素材，進行已有圖像的類比。然后臨摹大量的圖片，形成圖像映射，緊接著就是背臨，利用大腦的高強度，大量的圖片化處理，激發學生的瞬間記憶能力。這時候教師要讓學生記住這些圖片，反復歸納，反復練習。

長此以往，學生就能慢慢地做到舉一反三。剛開始儲備圖像的過程可能會比較辛苦，但對學生以后的應變能力是很好的一種提升。最后，不管理論知識有多么豐富，最終還要落到實處，要重視實踐，前面所有的收集素材、觀察素材都是一些鋪墊，實踐是將所有的設想變成現實。每個學生的認知能力不同，所以我們要做到具體問題具體分析，給學生安排不同難度、不同數量的臨摹。只要學生勤加練習，慢慢地就能得心應手，在未來的自我學習和教學崗位上對簡筆畫的應用都能做到駕輕就熟。

四、小結

簡筆畫的創作是一件應該長期堅持的事情，筆者每天帶領學生至少畫20張簡筆畫，不知不覺，會發現學生的進步非常大，作為一名人民教師，我們應該多鼓勵學生繪畫，不僅能陶冶情操，還能提升學生的審美眼光，何樂而不為呢？學生學習簡筆畫，對理解其他科目有巨大的幫助，增強學生的空間想象能力，對于理科類等學科里面的圖像的處理要輕松許多，減輕了課堂壓力，并且豐富了教材內容。

提高學生創作兒童簡筆畫的質量，是我們作為教師義不容辭的責任，提升教學的質量，是一項具有科學性、創新性的教學改革工作，作為學前教育的學生更是肩負重任，“人生百年，立于幼學”，學前教育工作者是小孩子在幼兒園的最親密的老師，他們的審美能力直接影響了小孩子的眼光。所以，一個好的幼兒園老師，有利于培養兒童的創造力和想象力。教師需要結合兒童的心理、肢體動作、思想等多方面開展教學，為了提高教學質量，教師應不斷提升自己，改變教學方式。簡筆畫應用廣泛，就算是在環境創設的過程中，都體現了教育的多樣化，體現童趣性、互動性、啟發性、藝術性、獨特性和安全性等多方面的原則，無時無刻不體現教育“潤物細無聲”的作用。

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◎編輯 陳鮮艷