探究高職首飾設計與工藝專業項目化教學的改革

李厚清

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會經濟的發展，我國的首飾行業逐漸發展繁榮，尤其是以廣東省為主的生產的地區，對首飾制作和創作的人才需求量大，因此基于首飾行業設計視角的轉變，對高職中首飾制作專業的人才培養也有了相對應的調整，將傳統的教學模式轉變成項目化課程教學，倡導學校直接和企業合作，培養出適應市場發展的創新型人才，將課程改革成以非遺首飾與服飾原創設計相結合的教學方案。主要基于高職首飾設計專業的教學方法提出對應改革策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 設計視角;非遺傳承;教學改革

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0290-02

一、引言

隨著人們對生活品質的要求越來越高，人們對珠寶設計的元素也不只是停留在美觀好看的表面而已，而是逐漸向文化等領域進行跨界來提升首飾以及服飾的創意，這也意味著市場對這方面人才相當的渴望和稀缺，全新的創意仍然需要好的創意來提升首飾珠寶的競爭力。

二、首飾設計視角轉變成繼承傳統+時尚創意

非物質文化遺產之所以被列入國家重點保護和繼承的對象，正是因為非物質文化遺產并不是以一件物品可以被永久地保存，而是一種特殊的形式來展現，并不能直接呈現出來，需要通過非物質文化的繼承主體來間接展示，例如雕刻技術，只能通過繼承者的手藝絕活在珠寶、玉器上面雕刻，才能展示出來，進而才變得更加珍貴。非物質文化遺產是一種人類發展演變，且是歷史發展過程中因為勞動生產等生活活動中產生而來的，象征著人類的智慧成果，是民族文化和精神的展示，將其融入珠寶的制作工藝中，可以更好地提升珠寶的價值，讓非物質文化遺產體現在現代生活當中，被人們認知并且傳承，從而通過非遺和現代化設計的創意融合，彰顯設計者在作品上的創新，盡顯珠寶的時尚魅力，并且通過佩戴者的肢體接觸，讓首飾的設計感與人文精神與之融合，展現出富有時尚感的成果，期間絕對少不了設計者對文化傳承和時尚設計的捕捉。

時尚一開始在中國叫作“時髦”，意味著人們的穿著打扮較為新穎且顯眼，能夠表達出一定的美感，從而吸引更多的人進行模仿和效仿這一行為，逐漸形成一股潮流。然而隨著社會的發展，中西方文化的不斷交流與融合，時髦變成了時尚，主要是年輕這一代人追求的社會風尚，潮流源于時尚，并且是時尚的象征和表現形式。如今一股復古風也逐漸席卷時尚圈，被很多時尚的寵兒愛戴，抑或者將非遺文化融合在時尚當中，利用年輕人的方式進行傳播，進而獲得更多人的認可。創新是創意的表現方式，二者相輔相成，相互依賴，并且依托于豐富的創造思維來體現。

現代人們的生活離不開創意，時尚是現代人生活的行為方式，創意和時尚也作為一種潮流逐漸融入人們的生活發展，并且作為一種社會形態，不斷對當今的珠寶設計者和服飾設計者產生一定的感官沖擊，對設計靈感帶來一定的影響。大眾中出現的時尚意識流，既然能夠成為群眾所追捧的潮流，意味著設計者應該抓住大眾的審美特點，將其運用體現在首飾、服飾作品之上。例如，近年來廣東珠寶首飾行業與廣東服飾設計行業聯合舉辦的創意大賽中就明確規定普通設計者不得參與，主要是通過高端設計比賽來選撥優秀的電繪設計人才。如今對首飾和服飾界的發展，只有足夠的創新才能把握好市場的發展競爭，因此以汲取精華的傳承和創新的時尚相結合，使之碰撞，進而促進珠寶行業的騰飛。換言之，人才的稀缺是當今市場面臨的首要問題，不能抓住人才，就意味著市場的流失，商業發展將陷入困境，進一步體現了人才的重要性。

三、新穎的設計視角對首飾設計的教學影響

隨著首飾行業的不斷發展，視角設計的轉變給首飾行業注入了新的活力和設計靈感，來展現首飾發展的新元素，其中以傳承、時尚與創意結合的設計新視角是為了更好地適應市場發展而被提出來的新的發展方案，也意味著人們對首飾元素的新需求，這對高職院校在人才培養方面也必須做出一定的改革，以創新的課程內容以及項目來培養新型設計人才。美國的萊納德·烏爾茲教授早在多年前就提倡讓設計專業的學生通過“走秀”的實踐課程來展現出學生對設計靈感的體現，并且通過首飾與服飾相結合的方式，激發學生對設計靈感的激發。首飾的設計基于新穎的設計視角不能只是注重于外表的美觀和金錢的貴重，而是要讓首飾從設計上體現出設計的內涵與文化，學生所掌握的技術必須通過作品來體現，作用于作品來說話，通過首飾和服飾的密切合作與設計，可以進一步體現出首飾的實用價值。

由于首飾和服飾同樣是作為人們穿戴的物品，二者之間的聯系不可分割，根據講究穿搭風格的人來說，什么樣的衣服配什么樣的首飾都是有講究的，因此首飾的設計可以根據服飾的特點來設計，展現二者的聯系，并且讓首飾成為衣著的點睛之筆，從而讓設計者從服飾的設計中獲取首飾設計的靈感。隨著人們對時尚元素的超前追求，以至于首飾行業不得不加快轉型，以新的設計視角來提高價值，從而促進跨界合作。如今跨界融合的設計視角得到了市場的青睞，正說明如今的群眾需求及審美態度變得更加多元化，讓設計的價值得到延伸。在高職教學應用當中，通過讓學生結合服飾、首飾的設計關聯，加強首飾在服飾與首飾整體搭配的張力，彰顯出非遺等新視角設計的特征。

基于首飾發展的新局面，市場如今面臨著需要大量具有高素質的設計人才，因此對市場而言，人才的需求就要求高職院校必須加快課程的創新，脫離傳統固步自封的設計模式，而是實行跨界等非物質文化遺產的融合來促進首飾的時尚感逐漸成為市場主流，形成一種獨特的設計視角來推動首飾行業的經濟發展。廣東雖然作為首飾和服飾設計、加工的集中點，具有一定的優勢，其發展也在全國名列前茅，但是隨著潮流方向的變化，廣東當地的首飾行業也同樣面臨著轉型升級的狀況，這就需要引進一批具有設計技術的一線人才來注入新的設計活力，對人才的培養還需相關專業的教師融合各學科間、各領域的聯系，通過加強首飾與人以及人與人之間的融合與感受，來延伸首飾的內涵，而不是單純地對非遺等文化的借鑒，因此，加強校企合作將成為首飾行業培養人才的主要手段。

四、闡述高職首飾設計項目化課程體系的建立

高職首飾設計項目化課程旨在以跨界和不同學科間的聯系來共同作用，相互影響，通過“工學結合”為主的基礎教學模式來開展更加多元化的實踐課程，建立例如傳統民族紋樣、服裝形象實訓、DIY首飾設計實訓、創意圖形設計等實踐項目課程來提升學生自身的設計技能。同時學校還要不斷加強校企合作，讓學生更加熟悉市場運營機制，例如在校內建立工作室與校外實訓相結合的方式來展現個人設計技術，該種校內外合作的方式可以更好地、更直接地進行人才孵化，讓學生在熟悉市場的同時接觸到當今市場需求的時尚潮流走勢。因此，通過校內和校外的學習和實訓可以鞏固學生的教學效果，檢驗學生的學習成果，從而體現出實踐課程的優勢。

在校企合作中，學生和企業作為合作項目的兩大主體，學校通過聘請“雙師型”等資深的教師團隊，為高職院校的珠寶設計專業學生提供科學的教學方法，以打破傳統課程順序的方式來分割出具有和工作有聯系的教學內容，將其放置在具有實踐性質的崗位工作當中，促進理論課程與實踐課程的分類與聯系。但是基于一些比較大型的項目，其主導的主體還是由學校的教師來組織，一些小型的任務與活動只需學生個人來決定和組織，因此，校企合作當中，教師的主導作用也不容忽視。學生可以根據企業制定的聯系傳統文化的要求來設計創意作品，作為展示品。學生還可以通過個人與企業合作的方式，以展覽的方式推廣個人的作品。學生大可根據個人創意，使用先進的技術作為支撐，再利用跨界的創意思維來設計珠寶作品或者是服飾搭配，利用設計師所具備的美感素養，以任何傳達美的形式來彰顯飾品的時尚感。該種教學項目主要以展演的形式，通過校企合作的方式提高學生的創造思維和實踐能力，將課程項目的教學成果加以展示。

五、加強師資隊伍建設

高職院校的設計專業學生要想獲得高超的技藝，擁有良好的設計靈感還需學校為其配備良好的師資隊伍進行教學，因此學校可以通過引進優秀且具有設計經驗，有相關作品的設計師來教學，另外可以加強本校教師的學習能力，對已有的教師進行培訓，讓學校的教師跟隨時代潮流來獲得設計靈感，并且將這種與時俱進的時尚感傳達給學生。由于學校要進行校內外的合作，來加大學生作品面向市場的推廣力度，因此在校企合作過程中，也需要教師進行指導，因此具有設計經驗的教師可以更好地懂得市場秩序和需求，對學生進行指引。與此同時基于合作關系，學校可以聘請企業中的大師來學校教學，從而提升教師隊伍的整體水平，讓學生從不同水平教師的教學當中獲取設計思維，因此，“雙師型”教師隊伍對人才培養而言不可或缺。尤其是在面臨材料研究、玉器設計和工藝創新之類的問題時，專業的大師可以為學生更好地解決這一難題。泰山職業技術學院首飾設計與工藝專業與著名工藝美術大師李博生合作，突破了傳統的“師帶徒”單一模式，形成了“大師領銜、代際相傳、師承一體”的專兼結合雙導師教學團隊。此外，在教師比例分配上也需要按照一定的合理的比例來進行分配，例如教師的年齡、學歷、職稱、國內外教師和“雙師型”的結構分配比例要恰當合理。只有學校為學生打造一批素質過硬，專業水平高，經驗充足的教師，才能更好地培養出一批適用于市場發展的人才和設計出大眾青睞的時尚珠寶首飾。

綜上所述，隨著珠寶設計行業的不斷發展以及市場對珠寶時尚元素的高水準追求，以至于珠寶設計行業受到當今時代潮流的沖擊，珠寶首飾的發展面臨著轉型的局面，因此基于人才的需求，學校建立校企合作，通過建立項目型課程來提高學生的設計水準，不斷通過非物質文化遺產與時尚融合的方式促進高職教學改革。

參考文獻：

[1]王曉慧，黃紹勇，劉妮.珠寶專業首飾設計課程的教學改革初探：以云南旅游職業學院寶石鑒定與加工技術專業為例[J].中國市場，2016（10）.

[2]曾嫚.首飾設計課程轉型發展教學改革的實踐與探索[J].商情，2016（19）.

[3]尹華榮.高職院校體育與健康課程選項教學改革實踐研究[J].科技資訊，2017，15（3）.

◎編輯 馬燕萍