高職建筑CAD課程教學(xué)改革探索

劉明濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對當(dāng)前高職建筑專業(yè)建筑CAD課程教學(xué)存在的問題，以教學(xué)改革理論為依據(jù)，結(jié)合高職學(xué)生的知識和能力現(xiàn)狀，提出了課程教學(xué)改革的一些建議，并對課程教學(xué)改革的實踐效果進行了總結(jié)和分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 建筑CAD;傳統(tǒng);問題;改革

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0294-02

目前，CAD技術(shù)已廣泛應(yīng)用于土建行業(yè)從設(shè)計到施工的各個階段，利用CAD軟件可以繪制土建專業(yè)中建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等專業(yè)的施工圖。越來越多的企業(yè)需要一線的技術(shù)人員能熟練掌握并運用建筑CAD。為了適應(yīng)市場需求，建筑CAD成為高職院校土建專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一門實踐性和應(yīng)用性都很強的課程，如何教好建筑CAD這門課，明確CAD教什么、怎么教的問題，如何提高學(xué)生的實踐運用能力，是我們應(yīng)該思考的。本文指出了建筑CAD課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的7個主要問題，并提出了相應(yīng)的改革措施，以期提高建筑CAD課程的教學(xué)效果。

一、建筑CAD課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的主要問題

（一）沒有合適的統(tǒng)編教材

教材是教學(xué)的依憑，目前，市面上大多的建筑CAD教材都有這樣那樣的不足，譬如羅列命令，沒有取舍，重點不突出，系統(tǒng)性、專業(yè)性不強等，因而不適合上課時講解。

（二）授課模式落后

這門課傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)和上機實踐分開進行。理論教學(xué)是在多媒體教室進行的，教師利用電腦講解，用投影儀把電腦上的操作投到大屏幕上，學(xué)生邊聽講邊記筆記，單純地講解兩節(jié)課，共30學(xué)時左右，再安排學(xué)生到機房上機自主操作，對照筆記把上課時聽講的內(nèi)容練習(xí)一遍，遇到不清楚的隨時問指導(dǎo)老師，學(xué)時也是30學(xué)時左右，即理論和實踐的時間分配是1∶1。但這種教學(xué)方式存在一個很大的問題，就是理論講解和上機實操之間有一個時間差，如果筆記記得不詳細，那么到上機時往往已經(jīng)把老師上課講解的內(nèi)容淡忘甚至遺忘了，上機時大腦一片空白，不知道要做什么，怎么做。長此以往，一學(xué)期下來，對CAD掌握不了多少，沒有好的教學(xué)效果。如果把理論課和實踐操作連在一起，上完2節(jié)理論課馬上去機房練習(xí)，那么效果會好一些，但總體來說還是不夠理想。

（三）只講命令，實際繪圖部分講解甚少

光掌握命令，不知道具體繪圖的過程、步驟、方法、技巧、規(guī)范，是沒有任何意義的。尤其是建筑圖的繪制，除了要熟練掌握命令，還要掌握具體繪圖的技巧、方法以及制圖規(guī)范。早期，講解命令占用時間過多，而實際施工圖繪制只介紹一幅比較簡單的平面圖。

（四）忽視課后練習(xí)

本門課可以認為是一門技能課，有別于其他純理論課。學(xué)生不僅上課要聽，跟著老師練習(xí)，下課后還要自己練習(xí)。要想熟練掌握CAD，光靠上課時聽、練是遠遠不夠的，必須課后練習(xí)。而這一點學(xué)生最容易忽視，不少學(xué)生上課時聽了，也練了一些，課后則束之高閣，不再問津，或只是看教材，不去動手畫。這樣，新學(xué)的知識得不到鞏固，隨著時間的推移，就遺忘了。這種態(tài)度很不利于CAD的掌握。

（五）開設(shè)時間不妥

早期本門課開設(shè)在大三上學(xué)期，這時學(xué)生的大學(xué)生涯已基本結(jié)束，在之前的繪圖都只能是手工，喪失了利用CAD制圖練習(xí)、運用的機會。

（六）無法解決CAD學(xué)習(xí)中的兩個最大問題

CAD學(xué)習(xí)中兩個最大的問題是：（1）學(xué)生注意力不夠集中，稍一失神，就會錯過一個知識點;（2）即使當(dāng)場掌握了，過一段時間就遺忘了。

（七）考核方式不恰當(dāng)

早期考核方式是筆試，可以一定程度上反映出學(xué)生對CAD命令的掌握程度，但是不能真實地反映學(xué)生的實際繪圖水平。

二、建筑CAD課程教學(xué)改革措施

針對建筑CAD教學(xué)中存在的以上問題和困惑，基于高職高?！皩嵱脼橹?，夠用為度”的人才培養(yǎng)基本要求，筆者在教學(xué)過程中強化了對學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，并對建筑CAD教學(xué)進行了如下幾方面的改革。

（一）教師自己編寫講義

根據(jù)專業(yè)要求，結(jié)合個人經(jīng)驗、見解，教師自編一本講義。針對建筑專業(yè)，具體安排如下：繪圖操作基礎(chǔ)、常見圖形繪制、圖層及圖形屬性、圖形編輯命令、塊與填充、尺寸標(biāo)注方法，這些是理論部分;接下來的實踐部分是建筑平面圖、立面圖、剖面圖、墻身大樣圖的繪制方法與步驟;最后是CAD補充介紹，包括一幅圖中如果有兩種或兩種以上比例的處理方法、樣板圖的建立與調(diào)用方法等。學(xué)生的學(xué)習(xí)以這份講義為主。通常還是需要另外訂購一本教材，訂購的教材要求內(nèi)容比較全面，彌補自編講義的不足，作為輔助學(xué)習(xí)的工具，供學(xué)生課下在需要時查閱。

（二）在機房授課

在機房的硬件條件（包括機房足夠大、電腦數(shù)量夠、有投影儀等）具備的情況下，授課在機房進行，每個學(xué)生一臺電腦，老師利用投影儀講解，每講完一步操作或一個命令，給出一定的時間，讓學(xué)生馬上練習(xí)一下，待學(xué)生基本掌握了，再接著往下講。這樣，有什么問題可以及時地反饋出來，而且通過實際操作，當(dāng)場強化了學(xué)生的記憶。這也是一般軟件教學(xué)的最佳方式。針對后排學(xué)生往往看不清投影的情況，更進步的方式是安裝控屏軟件，不使用投影儀，老師的操作直接傳到學(xué)生的電腦屏幕上，師生的電腦屏幕同步，講解完一個命令或一步操作后解鎖，學(xué)生一樣練習(xí)。而且，這種方式比看大屏幕投影更能夠使學(xué)生注意力集中。

（三）壓縮講解命令的時間，增加講解具體建筑施工圖繪制實例的學(xué)時

用半學(xué)期（30學(xué)時左右）講完命令，盡量簡潔。后半學(xué)期（30學(xué)時左右）講解具體建筑施工圖繪制實例，具體內(nèi)容和時間分配如下：平面圖：12學(xué)時;立面圖：6學(xué)時;剖面圖：6學(xué)時;墻身大樣圖：6學(xué)時。在繪制這些圖形時，會有許多的方法和技巧，尤其是平面圖，涉及的方法技巧最多。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生最終能夠熟練掌握，從而可以獨立完成一套完整施工圖的繪制。在一學(xué)期的課程結(jié)束后，可以安排一周的實訓(xùn)（30學(xué)時），教師給出一套完整的施工圖，要求學(xué)生在機房完成，繪圖時遇有不清楚的可以隨時問指導(dǎo)老師，老師現(xiàn)場解答，這對學(xué)生實際繪圖能力的提高會很有幫助。

（四）強調(diào)課后練習(xí)

教師在新學(xué)期伊始時就要向?qū)W生強調(diào)，要求學(xué)生在課后要積極利用一切可能利用的資源來練習(xí)，譬如圖書館的機房等，也建議家里有條件的話可以買一臺電腦。適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)，也可以調(diào)動學(xué)生課后練習(xí)的積極性。單純講解命令時，可以布置繪制家具圖形的作業(yè)，也可以布置簡單的機械零件圖繪制作業(yè)，這些對學(xué)生熟練掌握、靈活運用CAD命令都是很有幫助的。到了實際繪圖部分，可以不再布置新的作業(yè)，要求學(xué)生課后能夠完成上課的例圖即可，老師上課講到什么地方，課后就做到什么地方。同時，建議學(xué)院安排院機房在某非上課時間段定時開放，供學(xué)生課后自主上機練習(xí)，彌補不少學(xué)生沒有電腦的不足。

（五）安排在大一上學(xué)期開設(shè)

本門課安排在大一上學(xué)期開設(shè)效果最好。學(xué)生可以盡早地接觸這門課，盡早地應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，譬如在課程設(shè)計時的應(yīng)用。在別的課程的課程設(shè)計繪圖時肯定會碰到很多問題，解決的方法是再問老師，請教同學(xué)，或者在網(wǎng)絡(luò)上尋求解決方法。每完成一幅圖，水平就會有所提高。而建筑制圖這門課也開設(shè)在大一上，那么CAD開設(shè)在大一上是否合理呢？答案是可行的。因為建筑制圖的前面部分是畫法幾何，這個時候CAD在講基本命令，兩者沒有聯(lián)系。建筑制圖在畫法幾何講完后，就開始講實際繪圖部分，包括制圖基本知識、組合體的投影圖、圖樣畫法、建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的繪制。這些知識和CAD有一定的聯(lián)系，尤其是制圖規(guī)范。CAD在基本命令結(jié)束后也到了實際繪圖部分。在教授CAD實際繪圖部分時，涉及概念、規(guī)范等內(nèi)容時，即便建筑制圖還沒有講到，對此只要稍加講解，學(xué)生便能理解、掌握。譬如，規(guī)范中規(guī)定剖切到的線用粗線，這一點只要告訴學(xué)生，學(xué)生就能理解掌握。再如畫剖面圖時涉及剖面圖的概念，只要告訴學(xué)生剖面圖是用一個平面將建筑物剖切開，然后投影即可，學(xué)生也能理解掌握。所以，CAD安排在大一上學(xué)期上是合理、可行的，而且對學(xué)生在后續(xù)課程中盡早使用CAD這一工具也是很有利的。以上說的是分離式教學(xué)，即把建筑制圖和CAD作為單獨的兩門課來上，筆者一直采用這種方法。還有一種是插入式教學(xué)法，是把CAD的內(nèi)容分散開，有機地插入建筑制圖的各個章節(jié)講授，并且在每個章節(jié)后面都安排有手工繪圖和CAD繪圖內(nèi)容。這種方法有一定的優(yōu)越性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活學(xué)活用，理論可以馬上轉(zhuǎn)化為實踐等，有利于學(xué)生對知識的掌握和運用，也可以采用。

（六）做成視頻

針對前述在CAD學(xué)習(xí)中兩個最大的問題，最好的解決辦法是把講解的內(nèi)容、繪圖的過程做成視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課后選擇觀看，重點看上課時因注意力不集中而漏掉的內(nèi)容以及隨時間的推移而遺忘的內(nèi)容，可以反復(fù)觀看，直到真正掌握為止。

（七）安排學(xué)生在機房上機考試

一種好的考核方式，可以客觀地反映這門課的教學(xué)效果、學(xué)生的掌握程度。上機繪圖考試，能夠準(zhǔn)確而全面反映學(xué)生的實際掌握程度、繪圖水平。通常因?qū)W生多而電腦少需分批進行，每一批布置不同的圖（一般是平面圖，難度差不多），在規(guī)定的時間內(nèi)完成。教師按學(xué)生提交的圖的完整性、正確性、規(guī)范性打分，最后刻碟保存。

三、建筑CAD課程教學(xué)改革效果分析

早期，一學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生只能畫比較簡單的平面圖。采用了以上教學(xué)改革措施后，一學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生可以獨立地繪制完整的建筑平面圖、立面圖、剖面圖和大樣圖。尤其是經(jīng)過一周綜合實訓(xùn)后，在對學(xué)生的現(xiàn)場指導(dǎo)中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的繪圖能力、對規(guī)范和細節(jié)的把握均有較大的提高，部分學(xué)生甚至畫得比較完美。少部分學(xué)生“吃不飽”，在掌握了老師布置的作業(yè)、上課的例圖的基礎(chǔ)上，在別的資料上找了一些更為復(fù)雜的圖來畫，不會的隨時請教老師，最終完成得也不錯。從最終的考試成績來看，總體較為理想，補考率很低，“良”和“中”的占絕大多數(shù)，少部分畫得規(guī)范、完整，可以打到“優(yōu)”。

四、結(jié)論

通過以上改革措施，解決了CAD教學(xué)中存在的困惑，彌補了傳統(tǒng)CAD教學(xué)中的不足，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化了學(xué)生對CAD知識的掌握，進一步提升了CAD的教學(xué)效果。學(xué)生最后繪出的圖形的質(zhì)和量比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的效果均有顯著提升。

隨著科技的進步，其他一些繪圖軟件譬如BIM的興起，CAD課程面臨變革和挑戰(zhàn)，我們需要重新思考CAD的教學(xué)方式方法、內(nèi)容和手段，不斷探求符合學(xué)生自身情況的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖軟件的能力;探究、分析、解決問題的能力，進而增強學(xué)生在未來建筑領(lǐng)域的適應(yīng)能力和競爭能力，促進教學(xué)整體水平和效率的提高。

參考文獻：

邵慧.淺談高職高專建筑CAD教學(xué)的改革[J].科技風(fēng)，2010（11）.

◎編輯 馬燕萍