青少年校外活動場所教師專業(yè)化發(fā)展的實踐探索

楊小京

[摘? ? ? ? ? ?要]? 青少年校外活動場所能輔助學(xué)校開展教育活動，對青少年思想道德建設(shè)、素質(zhì)教育等進行優(yōu)化，促進社會主義精神文明在青少年群體中的貫徹落實，青少年校外活動場所承擔(dān)著社會公共服務(wù)職能和推進教育事業(yè)發(fā)展的功能。在青少年校外活動場所建設(shè)工作中，教師專業(yè)化發(fā)展是較為重要的內(nèi)容，只有結(jié)合青少年校外活動建設(shè)發(fā)展需求推進教師專業(yè)化發(fā)展，才能更好地彰顯校外青少年活動場所的重要價值和作用，提升青少年學(xué)校教育和社會教育的綜合質(zhì)量。針對青少年校外活動場所教師專業(yè)化發(fā)展實踐進行探究，僅供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 青少年;校外活動場所;教師專業(yè)化發(fā)展

[中圖分類號]? G244 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0310-02

黨的十九大報告明確提出：新時代背景下要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，促進教育事業(yè)的全面深化改革，從整體上推動各級教育事業(yè)呈現(xiàn)出良性發(fā)展態(tài)勢。在此背景下，在我國全面推進教育深化改革的過程中，教師專業(yè)化發(fā)展成為受到廣泛關(guān)注的問題，如何結(jié)合各類型教師的成長需求和相關(guān)教育教學(xué)活動的現(xiàn)實需要，積極探索推進教師專業(yè)化發(fā)展的措施，成為當(dāng)前教育改革實踐中面臨的重點問題。因此，應(yīng)該客觀審視當(dāng)前教師專業(yè)化發(fā)展的重要性，并以此為基礎(chǔ)針對教師專業(yè)化發(fā)展進行探究，助力教育事業(yè)全面深化改革取得更為顯著的成果。

一、青少年校外活動場所建設(shè)的重要性

我國《中華人民共和國教師法》針對青少年校外活動場所進行了明確，從法律層面對其作為教育機構(gòu)的屬性加以肯定，極大提升了青少年校外活動場所在青少年教育中的作用和價值。在國家深入貫徹落實素質(zhì)教育的背景下，相關(guān)教育機構(gòu)和教育主管部門已經(jīng)初步認識到校外活動場所的重要性，并認為青少年校外活動場所能與學(xué)校教育形成相互輔助、相互補充的有益聯(lián)系，能為青少年群體的學(xué)習(xí)和成長打造更為全面的實踐課堂，也能為青少年群體提供多種文化教育服務(wù)平臺，在深入推進思想道德建設(shè)、素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)方面產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，是我國針對青少年群體開展社會實踐教育的重要教育基地，充分發(fā)揮青少年校外活動場所的價值和作用，能幫助青少年群體樹立理想信念、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在發(fā)展青少年興趣愛好、對青少年創(chuàng)新精神和實踐能力進行強化方面也具有至關(guān)重要的作用?；诖耍覈鞯貐^(qū)落實青少年教育實踐活動的過程中，要系統(tǒng)解析青少年校外活動場所的重要價值和作用，并積極針對青少年校外活動場所的教育模式進行創(chuàng)新，提升綜合教育質(zhì)量，使其能與我國現(xiàn)代社會教育活動的全面深化改革相適應(yīng)，切實提高青少年校外教育的綜合質(zhì)量，努力為青少年群體創(chuàng)造良好的教育空間。

二、青少年校外活動場所教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

隨著教育改革的深化發(fā)展和青少年社會教育引發(fā)廣泛關(guān)注，在青少年的成長過程中，校外活動場所教育的革新受到高度重視，青少年校外活動場所教師專業(yè)化發(fā)展也成為教育改革方面重點探究的問題。而綜合分析當(dāng)前青少年教育的基本發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)在長時間發(fā)展過程中青少年校外活動場所教師專業(yè)化程度有所提升，青少年校外活動場所教育實踐活動的開展基本上能得到各地區(qū)黨政部門的認同和社會各界的肯定，基本上受到青少年朋友的歡迎和喜愛[1]。但是不可否認的是，在發(fā)展青少年校外教育實踐的過程中，受到歷史因素的制約，青少年校外活動場所教育實踐與當(dāng)前學(xué)校教育的契合度仍然偏低，無法真正支撐我國教育事業(yè)的全面深化改革，對青少年群體健康成長的指導(dǎo)作用也不夠明顯。以此為背景針對青少年校外活動場所教師專業(yè)化發(fā)展情況進行分析，發(fā)現(xiàn)在管理理念相對滯后、場所功能定位不夠準確的情況下，青少年校外活動場所專職教師總體數(shù)量呈現(xiàn)出明顯偏少的情況，教師學(xué)歷水平也不高，并且缺乏高級職稱教師，并未結(jié)合我國學(xué)校教育改革的情況對青少年校外活動場所教育理念和教科研水平進行優(yōu)化創(chuàng)新，教師與時俱進對青少年校外活動教育進行革新的能力弱化。因此，新時期為了充分發(fā)揮青少年校外活動場所的重要作用，必須積極探索推進教師專業(yè)化發(fā)展的實踐措施，強化教師的職業(yè)素養(yǎng)，豐富他們的業(yè)務(wù)知識，對青少年校外活動場所教師的教育管理服務(wù)能力進行重點訓(xùn)練，保障他們能為青少年群體提供高質(zhì)量的校外教育實踐服務(wù)，保障青少年群體實現(xiàn)健康成長的目標(biāo)。

三、青少年校外活動場所教師專業(yè)化發(fā)展的實踐措施

基于我國教育事業(yè)全面深化改革背景下對青少年校外活動場所教育發(fā)展提出的全新要求，新時期應(yīng)該結(jié)合青少年校外活動場所的基本發(fā)展情況和主要功能定位，針對教師專業(yè)化發(fā)展進行實踐探究，全方位推動教師群體專業(yè)化成長，確保能為青少年校外活動場所教育作用的發(fā)揮提供良好的支持，加快我國教育事業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)整體發(fā)展進程[2]。

（一）加強重視，深化思想認識水平

青少年校外活動場所教師專業(yè)化發(fā)展需要多部門的支持和配合，因此只有從思想層面加強對教師專業(yè)化發(fā)展的重視，并積極探究與各地區(qū)青少年校外活動場所教師專業(yè)化發(fā)展需求相適應(yīng)的教師培訓(xùn)模式，創(chuàng)造良好的教師專業(yè)化發(fā)展條件，才能促進教師專業(yè)化發(fā)展實踐活動的貫徹落實。在具體工作中，一方面要引導(dǎo)青少年校外活動場所教師群體對校外教育工作的形式、青少年校外活動場所的主要功能等形成正確的定位，對自身專業(yè)化發(fā)展方向加以明確;另一方面，要認識到自身專業(yè)化發(fā)展的重要性，并能積極主動地參與到教育主管部門和青少年校外活動場所組織開展的專業(yè)化教育培訓(xùn)活動中，提升自身專業(yè)教育綜合能力。在此基礎(chǔ)上，為了有效支撐青少年校外活動場所教師專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)該聯(lián)合青少年校外活動場所、政府部門以及相關(guān)社會機構(gòu)，針對教師群體實施有計劃、有目的的專業(yè)教育活動，確保能提升教師群體的專業(yè)意識和職業(yè)責(zé)任感，能始終在服務(wù)青少年校外教育實踐活動的過程中秉承“師者，傳道、授業(yè)、解惑”的優(yōu)良教育傳統(tǒng)，能從公益性、民主性和開放性的角度對校外教育實踐活動進行開發(fā)，腳踏實地針對青少年校外教育實踐活動進行改革創(chuàng)新，確保能為本地區(qū)范圍內(nèi)的青少年群體提供高質(zhì)量的教育和指導(dǎo)，增強教育的有效性，促進教育改革活動的系統(tǒng)優(yōu)化開展[3]。

（二）完善專業(yè)化發(fā)展機制，優(yōu)化師資隊伍

青少年校外活動場所教師專業(yè)化發(fā)展實踐活動的開展需要完善專業(yè)化發(fā)展機制作為支撐，只有能從教師的準入、培養(yǎng)、考核評價等角度對教師專業(yè)化發(fā)展機制進行完善，才能從根本上改善青少年校外活動場所師資專業(yè)化不足的情況，促進師資隊伍的優(yōu)化，為現(xiàn)代社會青少年校外活動場所教育工作的全方位推進提供有力支撐[4]。

1.構(gòu)建嚴格的教師準入機制，針對青少年校外活動場所教師群體實施系統(tǒng)考查和全方位把關(guān)，對教師群體專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力提出較高的要求，確保他們能與時俱進地對青少年校外活動場所教育工作進行改革創(chuàng)新。

2.對教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)機制進行完善，構(gòu)建以培養(yǎng)為主體、以競賽為輔助活動的教師專業(yè)化發(fā)展工作體系，確保能針對全體青少年校外活動場所教師積極組織開展教育學(xué)、管理學(xué)、校外教育專業(yè)活動、師德修養(yǎng)、行政法規(guī)方面的輪訓(xùn)活動，也要針對教師群體的專業(yè)技能和教學(xué)業(yè)務(wù)能力實施有效的培訓(xùn)，使他們能與時俱進地配合我國學(xué)校教育的革新，改善青少年校外活動場所教育活動，實現(xiàn)校內(nèi)教育和校外教育的有效互動，為教師專業(yè)化發(fā)展提供良好的支撐[5]。具體可以借鑒我國“全國青少年校外活動場所教師專業(yè)成長——教師基本功提升培訓(xùn)班”建設(shè)方面的成功經(jīng)驗，對教師專業(yè)化發(fā)展實施規(guī)范化、專業(yè)化和現(xiàn)代化的管理，通過強化教師群體的專業(yè)能力，保障青少年校外活動場所教育質(zhì)量得到進一步提升。

3.優(yōu)化考核評價機制。在促進青少年校外活動場所教師專業(yè)化發(fā)展實踐探索活動中，要按照相關(guān)法律法規(guī)政策要求以及各地區(qū)開展青少年校外活動場所教育改革的實踐經(jīng)驗，對教師群體的工作職責(zé)、工作要求等進行明確，并進一步落實檢查、考核和監(jiān)督工作體系，優(yōu)化創(chuàng)新教師自評、同事互評、學(xué)員評價等，確保能及時發(fā)現(xiàn)教師群體在教育實踐活動中的不足，有針對性地開展教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)工作，促進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展工作逐步得到良性開展[6]。

4.優(yōu)化創(chuàng)新教師激勵機制。青少年校外活動場所教師專業(yè)化發(fā)展與教師群體個人積極性的調(diào)動存在直接關(guān)系，因此為了能使教師主動參與到專業(yè)化成長和培訓(xùn)方面，要根據(jù)青少年校外活動場所教育改革的需求，開展優(yōu)秀教師評比活動，并對教師激勵機制進行優(yōu)化創(chuàng)新，實現(xiàn)物質(zhì)激勵和精神激勵的有機融合，最大限度調(diào)動青少年校外活動場所教師參與專業(yè)化發(fā)展的積極性，為他們實現(xiàn)專業(yè)化成長做出正確的指引，提升青少年校外活動場所教師隊伍的整體質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在深入推進教育事業(yè)全面深化改革的社會背景下，針對青少年校外教育場所開展教師專業(yè)化培養(yǎng)工作，不僅能提升教師專業(yè)化教育活動的整體質(zhì)量，還能在社會范圍內(nèi)為青少年群體打造更為完善的教育發(fā)展空間，促進青少年群體的健康成長，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定青少年人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]薛華磊.校外教育機構(gòu)教師學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2017.

[2]燕兆，周文.宜春市加強校外教育輔導(dǎo)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)[J].江西教育，2017（8）：28.

[3]朱建柳.高職院校專業(yè)教師職業(yè)能力模型建構(gòu)及其應(yīng)用[D].上海：華東師范大學(xué)，2016.

[4]張菁.烏魯木齊市公辦校外教育機構(gòu)音樂師資培訓(xùn)策略研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學(xué)，2016.

[5]柏翠.對特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展實踐的探析與思考：以遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校為例[J].沈陽干部學(xué)刊，2015，17（5）：69-70.

[6]郭娜.廣西普通高校成人教育教師專業(yè)化研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2015.

◎編輯 趙瑞峰