新時代“雙創”背景下大學生創業能力現狀及培養策略

王鷹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學生創業能力在“雙創”背景下存在的問題主要表現在有創業意識但傳統就業觀念根深蒂固;有創意想法但務虛創業;有創業興趣但資本不足，疏于管理。通過分析創業過程中存在的問題并提出相應策略，為提高“雙創”背景下大學生創業能力作參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? “雙創”背景;大學生;創業能力現狀;培養策略

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0314-03

在國家提倡創新創業的大環境下，怎樣去培育大學生“雙創”能力，成為高等教育為國家培養什么樣的人的指針。隨著大學生就業壓力的增加以及不同創業方式的發展，使具有創新能力、創新意識、創新興趣的大學生得到越來越多的關注。新時代、新形勢、新的創業就業政策下怎樣培育具有創新思維、創新能力、創新愛好的大學生成為我國高等教育培養人才的重點。本文分析了大學生創新思想、創新能力現狀，在創新興趣培養的基礎上，為提高“雙創”背景下培養大學生的就業能力提出策略。

一、“雙創”背景下提升大學生創業能力的意義

在世界各地各類教育中，創新創業教育已經占據了教育中及其重要的戰略地位。新時代背景下，隨著“大眾創業，萬眾創新”號召的提出，預示著從國家層面給每一個有創新創業想法的人都提供創新創業的機會。各級教育行政部門迅速做出反應，下文要求各高校盡快制定人才培養方案。現階段大學生創新創業能力的提升是高等教育人才培養的主要任務，提升創新創業能力，不僅能夠有效緩解現階段就業壓力大的問題，更能有效提供更多的就業崗位以促進國家經濟的繁榮。新時代環境中成長的大學生具有強烈的表現欲和個性彰顯的特征。同時教育也應注重發揚每個人不同個性的特點，強調學生的個性培育，促進個人的發展，而且現階段國際教育也非常注重培育學生的創新創業。新時代我國大學生教育要與國際接軌，更應注重培養大學生才華的展示、個性的彰顯，為大學生個人職業能力的發展提供良好的平臺。因此，良好的創業能力培養是現階段高校人才培養的重要內容。

根據2017年對中國不同種類高校學生創新創業的調查報告顯示，“985高校”大學生創新創業比例僅為6%，“211”大學生創新創業比例為15%，普通本科學校為51%，高職高專大學生創新創業比例為28%。由此看來，在普通高校、高職高專中有較高的創新創業比例。積極推動大學生創新創業有助于促進地方經濟繁榮，服務當地發展，彰顯地方發展特色。

二、“雙創”背景下大學生創業存在的問題

根據大學生的創新創業自我能力評估調查報告顯示，有意向想要自主創業的學生占32%，認為自己不想創業、不滿足創業條件的學生占35%，沒有想法、現階段比較迷茫的學生占37%，從數據顯示出有部分學生表現出創新創業的興趣。自我評估個人創新創業的能力，具有一定的盲目性，也可能低估了個人能力。大學生創業中主要存在以下幾個問題。

（一）有創業意識但傳統就業思想根深蒂固

根據2018年大學生創新創業調查報告顯示，對創新創業有興趣或較為有興趣的學生比例占70%，不太感興趣的比例僅為3%，完全沒興趣的比例約2%。可以看出新形勢新時代“雙創”背景下，大學生創新創業的熱情非常高漲，有創新創業想法和興趣的學生人數眾多。但在現階段教育背景下，具有保守觀念的學生依然有較大的數量，但家長對就業行業根深蒂固的傳統思想認為有一份穩定的工作是比較好的歸宿，有穩定的收入是家庭的基礎，通過各種方式來影響學生對創新創業的看法，使大多數有創新創業興趣的大學生，在畢業后更為趨向進入傳統行業，趨向找到穩定工作，使創業的興趣得不到發展。大學生想要創新創業，首當其沖，要使社會、家庭對傳統的就業觀念得以根本的改變，大學生的創新創業觀念需要快速的改變，思想解放，其任重而道遠。

（二）有創業意識但沒有創業所需的技術及經驗

我國的教育特點以應試教育為主，主要的教育方法是以老師授課，學生在下面聽課。主要的知識來源于課本，學生僅停留在試卷上，為了考試及格死記硬背過關而已。我國這種被動學習方式，使學生主動學習的能力越來越差，知識和能力之間、理論和實踐之間的差距比較大，再加上社會上各種各樣技術的區別，使現階段大學生在創新創業計劃當中，無法有效地認清市場的需求，也無法掌握市場所需要的技術，非常容易導致創業的計劃失敗。

（三）有創業想法，務虛創業

大學生是伴隨信息化而成長的一代。他們具有豐富多彩的興趣和愛好，視野更加廣闊。網絡提供的豐富學習資源使學生具有更豐富的條件來發展感興趣的內容。通過網絡技術可以更快、更迅速地了解國內外事件發生的動態，掌握最新信息，這對大學生未來的職業發展是非常有幫助的。但不容忽視的是，網絡是一把雙刃劍，給我們生活帶來方便和快捷的同時也給當代大學生帶來非常多的不良影響。首先，網絡上的夸大宣傳、虛假宣傳帶給大學生不真實的虛構想象空間，使學生生活在不貼近現實的美妙世界里面看不到成功背后需要付出的汗水和勞動。其次，信息化的普遍發展在一定程度上減弱了大學生的思考能力，學生主動思考，解決實際問題的能力不足。碰到問題時，首先不是獨立思考來解決這個問題、通過本質現象來發現規律，而是直接上網找答案。五花八門、豐富多彩的各類網頁吸引著他們，改變著他們的生活，使涉世未深的學生無心于學習，學習成績急劇下降，還有學生沉溺于低俗視頻而從中獲得短暫的快樂，也有認為現實生活也像游戲一樣簡單、方便的。現階段大學生的生活過于輕松與安逸，沉迷于快速獲得的感官體驗，丟掉了努力奮斗的精神，從而導致雖然創業的興趣較大，也有一些好的創業想法，一旦付諸實踐，立即面臨著許多的問題，極易望“創”興嘆，沒有面對困難、解決問題的勇氣，在現實生活中是不可能獲得成功的。因此，大學生首先要樹立艱苦奮斗的精神，轉變思想、實事求是，才能有出路。

（四）有創業興趣，資本不足，疏于管理

部分學生有創業的興趣，也有創業的信心，并且做好了艱苦奮斗的準備。但其實決定創業是否能夠順利開展的關鍵因素是創業啟動資金的保障。擁有充足的資金保障，對創業是非常重要的。但大學生沒有穩定的收入，也沒有一定的儲蓄，其創業資金的來源常常是家庭。而家庭給予的創業啟動資金是有限的，常常不足以支撐起創業的起始，而學校以及政府有關部門沒有進行相應的資金扶持，大學生常無法正常開展創業創新。即使有好的創業想法和項目，也會陷入沒錢的尷尬狀況。這時學生常會以改變創業項目，縮小創業規模作為應急策略，這是非常可惜的。有時在創業后期發現資金預算超過可以承受的范圍，導致創業項目不得不中止。所以資金問題是導致大學生創業創新失敗的重要問題。另外，學生剛出校園，沒有任何社會經驗，也沒有工作經驗、管理經驗。在面對一個大的項目時無法管理目標策劃、項目的組織形式策劃、項目工作的總體流程、項目工程的資金使用、資金的使用方法、各方關系的協調、每周工作的報告等。因此，首先要學習創業時需要的管理方式，那才可能開始真正的創業創新。

三、提升大學生創業能力的建議

（一）大學生應轉變就業思想，增強創新意識

在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，學校為推行“雙創”計劃制定了許多非常有意義的創新創業活動，現階段學校改革注重培養個性而不是普遍式的教育，通過分析每一個人不同的特點和想法來為大學生制定符合學生特點的創業計劃，這對他們來說是非常好的機會。其次，大學生需要轉變思想，不能將吃“財政飯”的穩定工作和收入穩定的工作作為畢業就業的首選，他們目標應該考慮自己合適的創新創業項目，對新時代下的創業環境充滿信心。有了創業的信心，制定創業目標之后，就需要不斷加強該專業知識的學習，該行業的經營方法和該領域管理技巧等。最后，應當到相關行業中進行實踐學習，第一時間了解該行業的最新前沿發展動態，不斷發現可以落實和實施的創新創業的地方，參加社會實踐，到已經創業成功的企業中去當“學徒工”并累積實踐經驗。

（二）學校應培養學生創新創業觀念

學生的“雙創”觀念及途徑是我們職業生涯規劃教育必須要思考的第一個問題。首先學校應開始職業生涯規劃課程，教師在職業生涯規劃課堂上科普升學、就業、創業的方法和途徑，讓學生對創新創業有正確的認識，鼓勵創新創業，并為學生創新創業的想法在心里埋下種子。在課堂之外開展實踐小組，模擬創新創業的過程和方式，教師應指導學生的創業知識、創業理論和管理技巧。學校可以開展豐富多彩的創新創業比賽，通過各種獎勵方式來鼓勵學生創新創業，這樣學生在校期間就得到了良好的鍛煉，在進入社會之后可以更好地、更有信心、更有興趣地進行創新創業。學校可以和社會上的企業和單位進行合作，共同為學生打造優質的培養環境。

（三）家庭支持是大學生創新創業的根基

家庭支持是大學生創新創業的第一步，許多學生包括他們的家長受長期舊思想影響，專注那些沒風險且收入不菲的工作，在大城市、大企業和政府機關部門的職位是他們的首選。獨生子女通常在家庭中備受寵愛，父母不愿意其受委屈，通常不鼓勵其創業，使現代家庭中家長和子女的創業意識淡薄。要改變大學生對創新創業的看法，首先要改變家長的看法，國家應多宣傳好政策，讓家長明確新時代下的創業方式，更好地接受學生創業。家庭可以在思想上對孩子創新創業進行鼓勵，家庭成員可以關注國家及學校方面關于創新創業政策的支持，讓創新創業的理念深入每一個家庭，改變家長對創新創業的否定態度，讓家長從思想上支持大學生進行創新創業。其次，家庭不支持大學生創新創業的一個重要原因是資金來源。政府出臺好的政策，可以從資金上支持大學生創新創業，緩解家庭壓力，因為支持大學生創新創業，而造成的壓力，能減輕家庭破產的風險。家庭成員是大學生的直接聯系者，家庭成員可以為大學生的創新創業出謀劃策，在大學生創新創業的時候，提供一些社會經驗。必要的時候可以尋求社會資源的支持，讓大學生的“雙創”環境變得更加輕松。

（四）各級行政部門應為大學生“雙創”提供便捷的行政服務

政府是社會的疏通服務者，政府發揮交接職能，促進教育的接力棒從學校交予單位。在“雙創”背景大學生創業能力中，政府是促進學校與優秀單位的發展學生創新創業能力的主要動力，政府監督促進單位專業規范化培訓學生，是保證大學生提升創業質量的有力推動。政府研究并制定保障學生創新創業權益的具體文件包括大學生創業時的政策優惠、資金福利、簡化流程等。

四、討論

深化高等教育對創新、創業教育的認識，提升學校創新創業教育的水平，發展大學生創新創業教育的能力，對深化“雙創”背景下的教育體制改革是非常重要的。大學生創業能力的培養是一項任重道遠系統工程，創辦經濟實體不易，在市場的大潮中，大學生想要“創”出一片屬于自己的天地，需要解決的問題還有很多。與傳統課堂教學中以教師課本授課為主要方式的教學方式不同，創新創業能力的培育需要學生具有責任擔當意識。任何人的成功都曾付出過艱辛和努力，大學生要想成為創業成功者，也不例外，在校理論學習期間首先要努力提升自身綜合素質，能力的提升是成功創業者要走的第一步。大學生是青年人，青年人的特點是容易焦躁、浮于表面，客觀真實地評價自身能力、充分考慮環境因素、選擇正確合適的創業機會和創業項目，做好正確切實可行的創業計劃是對初出茅廬的青澀學生的挑戰。如何在競爭激烈的創業市場中有一席之地，首先要培養自己積極樂觀的態度。其次，在學生時代就要有意識地參加學校和社會創辦的創業活動，為自己未來的創新創業奠定良好的基礎。創新創業能力的形成來源于知識的儲備、經驗的累積與技能的學習，這些都是需要在實踐中獲得的。學校在教學中起到了重要的作用，學校如何在學生創新創業前教授學生用得到的操作技能是非常重要的。家庭是大學生創新創業的重要根基，家庭的支持可使大學生創新創業質量事半功倍。政府促進校企合作并出臺保障學生權益的文件無疑是對創新創業工作的有力推動。本次研究在信陽職業技術學院創新創業課程教學和學生互動中實施，及時采取應對措施，并觀察其在實際應用中的效果。

本文在“雙創”背景下對大學生創業存在的問題進行分析并提出相應建議，以期提高大學生創業能力，使學生獲得進入社會的創新創業技能。推動大學生經濟是構建創新型國家、發展創新型經濟的需要，期待更加輝煌的未來。

參考文獻：

[1]李中秋，王會平，蓋志杰，等.基于“雙創”背景下大學生創業能力研究[J].產業與科技論壇，2019，18（1）：107-108.

[2]周末，駱雯.探究大數據時代下大學生創業能力提高措施[J].課程教育研究，2018（50）：190-191.

[3]侯美玲.新時期市場經濟環境下大學生創新創業能力培養研究[J].湖北開放職業學院學報，2018，31（21）：7-8.

[4]肖艷光.大學生就業能力的現實考量與培養策略探究[J].教育教學論壇，2018（46）：216-217.

[5]趙穎.大學生創新創業能力培養的理念轉變與策略調整[J].中國高校科技，2018（11）：94-96.

[6]謝川紅帆.高校培養大學生創新創業能力策略的思考[J].現代商貿工業，2018，39（32）：95-96.

[7]李默冉，劉研博.大學生創新創業能力培養體系構建策略研究[J].佳木斯職業學院學報，2018（10）：244，246.

[8]李野.創新驅動戰略下本科院校大學生創新創業能力培養策略研究[J].職業，2018（29）：48-49.

[9]李采.基于互聯網+的大學生創新創業能力培養策略的探索[J].傳播力研究，2018，2（29）：224.

[10]岳柳.提升大學生農村創業能力的策略分析[J].農村經濟與科技，2018，29（18）：265.

[11]謝婷.面向創新創業能力培養的大學生信息素養教育目標、路徑與策略[J].大學圖書情報學刊，2018，36（5）：51-56.

[12]姚碧玉.邊疆地區高職院校大學生創新創業能力培養策略研究[J].創新與創業教育，2018，9（4）：69-73.

[13]黃欣彬.大學生創新創業能力培養策略的探索[J].科技創新導報，2018，15（24）：237-238.

[14]楊玢.以大學生創業能力培養為核心的高校創業教育機制研究[J].價值工程，2018，37（22）：260-262.

[15]周春蕾.高校大學生創新創業能力培養策略探究[J].中國商論，2018（19）：181-182.

◎編輯 趙瑞峰