基于“微課”理念下高校計算機教學模式的改革與探究

陳皓

摘 要 隨著計算機網絡和信息技術的飛速發展，計算機技術對社會的各行各業造成了巨大影響。然而互聯網時代對于教育理念、方式產生了巨大的影響，各個高校的傳統教學模式已經無法適應計算機教學的需求，培育出來的人才也無法滿足市場發展的需求。本文從高校計算機教學模式改革的意義入手，探究在“微課”理念下計算機教學模式改革的發展方向。

關鍵詞 教學模式 計算機 互聯網 改革 微課

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1高校計算機教學模式的改革背景

目前，計算機技術已經涉及人們生產生活的各個領域，成為人們在工作與學習中不可或缺的工具。高校計算機基礎課程教學是為了培養學生用計算機解決實際問題的意識和能力，從而提高學生的信息素養，計算機基礎課程作為一門實踐型的學科也在高校中所占的分量越來越重。我國在1997年正式頒布了高校計算機等級考試，目的是更好地促進計算機教育的發展。

1.1學生基礎薄弱

盡管教育部已經在2006年就已經制定了中小學信息技術教育和教學大綱，目的是普及中小學的信息技術教育，使得學生在進入大學時能擺脫計算機零起點的困擾。但由于我國城鄉差距較大，偏遠地區的學生很少能使用上電腦，更別說學習計算機知識了，所以就導致一大批學生對計算機知識的了解少之又少。隨著擴招政策的實施，大學校園中學生計算機知識水平參差不齊，給計算機教學帶來很大壓力，所以計算機基礎教學是教育管理部需要解決的一個十分嚴峻的問題。

1.2教材內容的不完整

我國的計算機教學模式大多依舊采用因材施教的方式，而教材內容的不完備會直接影響計算機教學的效果。由于計算機教學引入課堂比較晚，所以各大高校之間計算機教學情況差別較大，其計算機教學大綱大多由高校自行修訂，出現了大部分雷同的現象，不能夠充分體現出自身專業的特點，學生走向社會后，缺乏一定的社會競爭力。

1.3教學模式傳統

隨著信息和網絡技術的發展，高校的計算機都得到了大幅度的更新換代，但計算機基礎課程的教學模式仍然是傳統的“面對面”教學。盡管多媒體技術的問世提高了教學效果，出現了許多教學方法上的改革，但其本質仍然是傳統的課堂教學模式，只不過是將之前黑板上的內容搬到了電腦屏幕，新的教學模式還尚未建立。

2“微課”理念的出現

“微課”是指運用信息技術，按照一定的認知規律，呈現出碎片化學習內容、過程以及擴展素材的結構化數字資源。“微課”的問世打破了傳統的教學模式，讓更多的師生感受到了互聯網的便利。

2.1“微課”的組成

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，還包括與該教學主題相關的素材課件、教學設計、教學反思、練習測試及學生的反饋、教師的點評等輔助性教學資源融于一體，以一定的組織關系和呈現方式共同營造出一個半結構化、主題式的資源單元。因此，“微課”是既有別于傳統單一資源類型的教學資源，又在此基礎上繼承和發展起來的一種新型的教學資源。

2.2“微課”的主要特點

相比于傳統的面對面式教學模式，“微課”有以下幾個突出的特點：教學時間較短，教學內容較少，資源容量較小，資源組成、結構、構成“情景化”，資源使用方便，主題突出、內容具體，草根研究、趣味創作，成果簡化、多樣傳播，反饋及時、針對性強。

3“微課”理念下高校計算機教學模式的改革措施

隨著“微課”理念的普及，不少高校已經開始實行了一些相應的措施。

3.1對學生的計算機基礎水平進行摸底

在進行一系列高校計算機教學模式改革的措施前，教師必須先要對任課班級學生的基礎水平有所了解，從而使教師能夠有效地針對學生的基礎水平進行個性化教學。計算機基礎水平摸底可以采用課上提問、問卷調查、課后一對一了解等各種形式，根據摸底的結果，教師需要對學生進行分層次，將基礎較好的、可以直接進入課程學習的學生分為一組，然后將基礎稍微差的、需要強化補習的分為另一組，最后將零基礎的學生分為一組，進行有針對性的微課視頻制作和課堂教學，從而提高學生們的個性化教育水平。

3.2制作微課視頻

教師在制作微課視頻的過程中應當根據學生的學習水平來設立一定的問題和情境，使任何基礎層次的學生都能夠帶著問題觀看微課視頻，從而有效提高學生們學習微課視頻的效率;微課視頻要做到圍繞一個主題進行講解，而且必須要將時間壓縮在10分鐘以內，使學生能夠對課堂教學重點和難點進行針對性地學習;教師在錄制微課視頻時應加入適當的視頻、圖片、照片等資料，從而提高微課視頻的制作質量，并且進行一些輔助的講解，使學生能夠更快理解視頻中的重點，有效提高微課視頻的教學效果;在錄制視頻過程中，教師應當盡可能地減少分散學生注意力的因素，錄制鏡頭可以局限于教師的演示屏幕，而背景盡量選擇單色;教師一定要做到思路清晰、吐字清楚，從而提高學生通過微課視頻學習計算機知識的效率。

4進行高校計算機教學模式改革的意義

與其他學科不同，計算機相關專業的課程具有很強的實踐性。傳統的“填鴨式”教學模式已無法適應當前計算機教學的要求，并且在計算機科學技術日新月異的今天，知識更新速度非常迅速，而隨著教育體制的深化，高校各個專業課的學時與以往相比都具有了和明顯的縮短，所以如何在更少的學時內教授給學生更多的專業知識，并且還要讓學生更好地掌握相關內容呢？那就必須要提高學生的計算機實踐能力，從而有效地提升教學效率。進行計算機教學模式的改革與創新是每個計算機教育工作者都要面臨的十分嚴峻的挑戰，各大高校也必須要根據本校的實際情況，通過更新計算機教學工作的軟硬件，來為學生提供一個良好的學習條件，促進教學質量的穩步提升。

5結語

高校培養學生的最終目的是給各個領域輸送人才，因此應該更加注重學生的技能實踐能力。而如何使抽象的、邏輯性強的、實踐性強的專業知識更容易被學生接受、理解、學會，如何調動學生的學習積極性，如何提高課堂實踐效率成為各個高校計算機教學模式改革的重點和難點。所以如何完善“微課”理念，是日后高校必須要解決的一個關鍵性問題。

參考文獻

[1] 郎婷婷.論“互聯網+”模式下高校計算機專業課程體系改革[J].山西農經，2017（07）：137.