論初中音樂學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

摘 要 在新課改背景下，初中音樂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，充分學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。初中音樂教師應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生，尤其是加強對學(xué)困生的引導(dǎo)，做好轉(zhuǎn)化工作，幫助學(xué)困生提高音樂學(xué)習(xí)效率，也確保順利完成初中音樂教學(xué)目標(biāo)。本文將簡述初中音樂學(xué)困生形成的原因，并提出了初中音樂學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。

關(guān)鍵詞 初中 音樂 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)代社會的進(jìn)步和發(fā)展，根據(jù)相關(guān)報告顯示，初中的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂都會存在一定的問題，學(xué)生之間的個體差異、個性化發(fā)展等，相同年齡階段的學(xué)生跟不上音樂學(xué)習(xí)的腳步，這就被稱作是“音樂學(xué)困生”。教師怎樣才能做好初中音樂學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教學(xué)，是目前初中音樂教師的首要教學(xué)目標(biāo)。

1初中音樂學(xué)困生形成原因

一種是因為學(xué)生自身原因。比如說遺傳原因，沒有音高、音準(zhǔn)差、節(jié)奏感差，俗稱“五音不全”。有的同學(xué)節(jié)奏感強，卻音準(zhǔn)差。另外則是學(xué)生自身態(tài)度原因，比如說有些學(xué)生對于音樂學(xué)生興趣不高，沒有端正態(tài)度，認(rèn)為音樂只是一門副科，上課貪玩溜號，造成不會唱歌或相應(yīng)的音樂知識沒學(xué)會，失去學(xué)習(xí)興趣，自動放棄學(xué)習(xí)音樂。

另外一種則是客觀原因。相對于城市來說農(nóng)村教育水平較為落后，很多中學(xué)生在小學(xué)階段便沒有學(xué)習(xí)音樂知識，對于基礎(chǔ)樂理知識也掌握不全，甚至一些小學(xué)到六年級便因為需要考入考慮學(xué)生初中升學(xué)率，而將音樂課取消。由此造成很多中學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)上較為欠缺。此外，很多農(nóng)村學(xué)生由于家庭原因，父母在外務(wù)工，缺少家庭關(guān)愛，在性格上較為自卑、極度不自信，因而造成其成為學(xué)困生。

2初中音樂學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

2.1真誠關(guān)懷用愛溫暖學(xué)生

教師關(guān)愛學(xué)困生，沒有教師的關(guān)愛就沒教育活動，教師的關(guān)愛是真實用心的。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，需要多聽取學(xué)困生的意見，從學(xué)困生的思想情感、日常生活上面關(guān)心學(xué)困生。在上課的時候，教師的語言、眼神都可以給學(xué)困生傳達(dá)教師的關(guān)愛之情，讓學(xué)困生體會到教師對他們的關(guān)愛。教師構(gòu)建輕松、歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)困生在這樣的課堂環(huán)境中積極主動學(xué)習(xí)音樂。教師在上音樂課的時候，和學(xué)困生同等地位，主動關(guān)心學(xué)困生，給學(xué)困生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)困生的心理不自信。例如我班級便有位學(xué)生李XX，由于其小學(xué)時并沒有接觸過豎笛，因此在進(jìn)行豎笛表演時他常常“濫竽充數(shù)”顯得很尷尬，為了避免他受到其他學(xué)生的嘲笑，我利用一些課余時間教導(dǎo)他吹豎笛，并不斷鼓勵肯定他，在我的關(guān)心帶動下，李同學(xué)很快便學(xué)會的吹豎笛。

2.2培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

音樂興趣是學(xué)困生前進(jìn)的腳步，怎樣培養(yǎng)學(xué)困生的音樂興趣，讓學(xué)困生在音樂學(xué)習(xí)的過程中獲得知識，是音樂教師的教學(xué)目標(biāo)，教師用教學(xué)模式吸引學(xué)困生的目光，提升學(xué)困生的音樂學(xué)習(xí)積極主動性，教師利用當(dāng)代社會先進(jìn)的教學(xué)模式，例如，多媒體信息技術(shù)的教學(xué)，教師在上音樂課的過程中，運用多媒體播放音樂相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)困生體會到音樂的魅力所在，激發(fā)學(xué)困生的音樂學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)困生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。比如說某班級中學(xué)生張XX經(jīng)常在音樂課上搞小動作，上課注意力十分不集中，為了激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，我在某一節(jié)為了給學(xué)生展示裝上不同量水所能表達(dá)不同的音調(diào)時，便讓張XX為大家進(jìn)行示范，在我的引導(dǎo)下張XX僅僅借助幾個裝水的玻璃杯便敲擊出了小星星的旋律，這樣他大感好奇，并從心底產(chǎn)生了對音樂的喜愛，自此以后在音樂課上張XX同學(xué)的積極性便得到了顯著提高。

2.3專業(yè)入手加強指導(dǎo)訓(xùn)練

由于自身先天條件在音樂方面存在不足的學(xué)困生而言，教師應(yīng)該增加對這類學(xué)困生的指導(dǎo)訓(xùn)練。影響學(xué)困生“五音不全”的因素有很多，教師對于學(xué)困生的不夠重視是最主要的原因之一。對此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動的時候，注意讓學(xué)困生從呼吸開始訓(xùn)練，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)正確的呼吸后再進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，由淺到深，循序漸進(jìn)，避免在音樂學(xué)習(xí)的過程中大聲唱歌。教師在教學(xué)聽音練耳的過程中，教師從音階、音程開始入手，讓學(xué)困生對于音樂有自己的理念，由容易到困難，逐漸增加音樂學(xué)習(xí)的困難度。

2.4聯(lián)系家庭教育進(jìn)行轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的音樂學(xué)習(xí)情況受外在原因的影響，這其中就包含了家庭、學(xué)校以及周圍環(huán)境的影響，學(xué)困生在沒有進(jìn)入社會前，主要是學(xué)校以及家庭對學(xué)困生的影響力，因此學(xué)校需要和家長聯(lián)合起來進(jìn)行教學(xué)，教師隨時匯報學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，走訪學(xué)困生的家庭，對學(xué)困生的情況進(jìn)行整合，對于家庭環(huán)境不好的學(xué)困生進(jìn)行關(guān)愛，彌補學(xué)困生在家庭中存在的不足之處，對于家庭環(huán)境相對好的學(xué)困生而言，進(jìn)行鼓勵建立學(xué)困生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師進(jìn)行家長會等相關(guān)的活動，解析學(xué)困生音樂學(xué)習(xí)中的困難，再結(jié)合家庭環(huán)境制定相關(guān)的教學(xué)方案，實現(xiàn)學(xué)困生音樂的轉(zhuǎn)化過程。

3結(jié)語

總之，初中音樂教師需要循序漸進(jìn)、一步一個腳印對學(xué)困生進(jìn)行音樂教學(xué)活動。學(xué)困生的音樂轉(zhuǎn)化過程是長久的，教師需要充分的認(rèn)識到音樂轉(zhuǎn)化，用自己的愛心去關(guān)心學(xué)困生，讓學(xué)困生體會到教師的關(guān)愛之情，這樣才能實現(xiàn)初中音樂學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

作者簡介：陳媚桁，女，1980年11月21日，廣東澄海，漢，本科，中學(xué)音樂一級教師，研究方向：初中音樂教學(xué)。

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