淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略

辛桂賢

摘 要 小學階段的學習是學生對于知識最基礎淺顯的層次，因此需要打下扎實的地基供日后進行中學階段、大學階段的深入學習研究。面對目前小學生作業多學習壓力大甚至不想學習的想法逐漸低齡化的現象，老師們必須具有高度的責任感，主動肩負起幫助學生培養良好學習習慣與學習興趣的職業責任。小學數學是小學重點教學科目之一，在科技飛速發展的今天，信息技術的更新呈幾何倍數的增長著，更要求從娃娃抓起，從小培養孩子的數學學習興趣與學習能力，本文就如何進行小學數學教學中學生的興趣培養問題進行淺析。

關鍵詞 小學 數學教學 學習興趣培養

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

在小學階段，學生的思考方式未形成固定的邏輯思維方式，對事物、問題的看法多種多樣，與生俱來的好奇心與學習能力興趣讓孩子們對于數學數字的理解有著自己獨特的見解，較強的記憶里與學習能力幫助他們更好的完成學校中對于各個科目的學業完成，因此，老師們要充分認識學生們愛學習、愛創造的天性，并將他們的思維以正確的方式引領向有利于日后學習的方向，避免造成作業過多、學業太重等容易使孩子從小失去對學習、對數學的熱愛和興趣的問題，結合學生自身的個性特征，將每一個孩子培養成愛思考、有能力的“小數學家”，以感官直接等多方面多角度推進小學數學的教學，讓小學數學課堂成為學生真正能夠快樂學習的學習樂園。

1培養學生對數學興趣的重要性

俗話說的好，興趣是最好的老師，而楊振寧教授也曾說過：“成功的真正秘訣是興趣”。唯有興趣能夠使學生堅持對于數學的熱愛和追求，能夠在日后的學習中，將數學作為自己的追求和事業，以最飽滿的姿態面對數學世界的每一個難關，成為小學階段的數學學霸，中學甚至人生中的數學收獲者。老師對學生有效的興趣引導不僅會讓孩子單方面親近老師，或是單方面喜歡上數學，更會產生兩者結合，令人驚嘆的效果。小學階段數學的學習是學生數學知識的基礎層面，卻是決定未來數學成績業績能否優秀突出的重要階段，從小培養起學生的數學興趣將會使學生受益十年甚至一生。

2小學數學教學中培養學生興趣的有效方法

2.1翻轉課堂，提高學生的主體地位

傳統的老師一言堂教學模式顯然不斷暴露出老師講學生不能良好接受甚至不想聽等多種問題，而翻轉課堂的模式能夠有效的解決改善這一問題。何為翻轉課堂？即學生學、學生講、學生討論，老師作為指導者全程關注參與學生的學習進程并對學生發掘出來的問題進行合理的解釋引導。我國小學教育的現狀為老師將知識系統、模版化的傳授給學生，留給學生獨立思考的空間和時間不足，這些思維理論的缺失可能由大量的習題練習來暫時彌補，但遠觀其效果，隨著年齡的增長和知識難度、種類的增加，學生只靠著記憶中的模版解決問題顯然不能滿足數學教學的要求，而且習慣成自然，學生也不會對所學知識有照片更多的問題疑惑去主動探索，這對學生的人品個人數學能力的發展極為不利。而翻轉課堂的建立，要求老師對于新知識進行合理、適當的預習學習安排，讓學生有大量自我學習，自我討論、自我探究的時間和機會，而翻轉課堂的展示可由老師安排分組，每節課由組內不同同學進行小組學習成果的全班展示。此舉能在一定時間內促使學生對數學進行自我分析學習，加強學生間的溝通交流，和學生自我能力的提升。

2.2開展每日數學小活動

知識的積累需要日積月累，數學素養和興趣的培養也需要每天的不間斷進行，老師可安排學生在黑板上由不同同學每天或定期出一道自己搜集的趣味數學題，經過翻轉課堂的推進，學生的預習效果增強，多余的課堂時間即可成為趣味數學題的思考時間及展示時間，小學階段的數學在少量固定的模版外，主要是對學生思維、多向思考能力的培養，趣味數學的形式既符合了學生童年年齡的要求，又能很好的訓練學生的思維，讓每個學生都能成為真正用頭腦學習的優秀小學生。除此之外，老師還可利用多媒體等現代教學手段為學生創設課堂隨機反應有獎測試的內容，可將近期及之前學習過的數學知識與有趣的數學圖形訓練思維題目結合在一起，讓學生在除了枯燥的數字運算外直接感受數學魅力，老師可合理安排題目設置的難易程度，讓每個孩子都能在課堂的有限檢測時間內找到屬于自己的數學自信感，更有動力的學習之后的數學課程。適當的獎勵可以激起課堂活躍度，讓孩子的情緒處于一種高漲的狀態中，更利于學生學習精力的集中。獎勵內容可為糖果、小紅花等符合孩子童真的物品。

2.3良好學習習慣的養成

在進行豐富的提高學生對于數學興趣度的過程中，老師必須加強學生書寫格式、書寫順序的規范，讓學生能夠在保持字體整潔，對于數學習題格式有明確清晰的認識中，再額外增加自己對于數學的見解，做到有思想的與眾不同，又完全合乎邏輯規矩。在追求興趣教學的道路上，也不可丟失了常規的練習，真正做到教學模式的改變能夠有效提升學生準確率、做題效率的目的。讓學生心中的數學變得輕松愉快。

3結束語

小學數學的學習是人生對于數學領域學習的摸索適應過程，幫助學生培養對于數學學習的興趣愛好是每一個小學教師義不容辭的責任與義務。老師應該做到因材施教，根據每個學生獨特的個性特征和學習方式，給出有效的教學指導。讓學生在快樂的氛圍中學習數學，保持愉快輕松的心情，萬不可讓學生感覺數學難、數學枯燥無聊的負面情緒，這將會影響學生日后幾年甚至幾十年的學習生涯。讓學生主動快樂的學習，也是對學生整體學習能力的培養和精神狀態的調整，可以幫助學生有效提高數學素質，考出理想的數學成績。

參考文獻

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