初中數學教學中培養學生創造力的實踐研究

王吉利

摘 要 初中數學教學應以培育高素質數學人才為己任，要強化學生的數學實踐能力，使學生具備創新思維，能利用數學知識有效解決實際問題。本文從巧妙提問、創設情境、小組合作以及合理引導這四方面展開研究，探討培養初中生創造力的具體策略。

關鍵詞 初中數學 創造力 培養策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

0引言

初中生正處于思維能力和行為能力發展的關鍵階段，在數學教學中培養學生的創造力有助于學生利用知識解決實際問題，能強化學生的數學素養，符合素質教育的要求。教師應探尋提高學生積極性，引導學生深入思考的有效策略，從而培養學生創造力，培養具有創新思維和實踐能力的人才。

1巧妙提問，激發學生對數學知識的探究欲

學生學習數學知識時，只有產生強烈的探究欲才能認真鉆研，正確了解理論知識，進而在掌握基礎知識的基礎上形成創新意識。教師也要充分啟發學生的探究欲，可以通過設問的方式吸引學生，使學生對新知識產生好奇，緊跟教師教學思路。比如在教學人教版初二上冊知識《三角形全等的判定》時，教師可以巧設與生活相關的問題，引導學生認真思考。小軍不小心打碎了家中的玻璃，玻璃碎成了兩片，媽媽要小軍帶著碎玻璃去配一片完整的玻璃回來，小軍應該拿哪一片呢？提出這樣的問題后，學生們的思考角度各不相同。有的學生認為要帶著小片的去，這樣方便攜帶。有的同學提出要帶著大片的去，方便師傅量尺寸。教師在了解學生們的考慮后可以給出正確的答案，告訴學生用數學知識解決生活問題時要懂得掌握重要的信息。教師可以啟發學生，驗證三角形的全等有多種方法，在“碎玻璃”問題中就可以靈活運用這一課的知識。學生意識到數學知識能輕松解決生活問題后會產生濃厚的學習興趣，有助于培養學生的創新意識。

2創設情境，培養學生的創新思維

在數學教學中創設情境能促進學生對知識的理解，使學生融入到良好的數學教學氛圍中，有助于啟發學生的數學思維，快速學習理論知識。教師可以運用多媒體技術、設問、聯系實際等手段為學生創造有趣的數學情境，使學生能在適合的情境中展開想象力，鍛煉學生的創新思維。比如教學初二下冊知識《勾股定理》時，教師如果簡單地介紹該定理是非常重要的數學知識，學生很難對知識產生興趣，也不了解知識在生活中的強大作用。教師可以引入學生們都非常感興趣的金字塔知識，啟發學生思考金字塔的形狀。可以用多媒體給學生展示幾張金字塔的圖片，引導學生說出金字塔的外形特征。同時，教師要啟發學生思考，古埃及人為什么選擇建造直角三角形的金字塔，他們又是依靠哪些知識建造的呢？在學習新知識前，教師先引用金字塔知識創設出生動有趣的數學情境，緊接著啟發學生思考直角三角形知識。當學生說出用勾股定理解決問題時，教師要對學生的回答進行肯定，進而引導學生用勾股定理解決實際問題。這種創設情境的辦法能快速激發學生興趣，使學生專注聽講，有助于學生創新思維發展，促進其對知識的理解和運用。

3小組合作，鍛煉學生的實踐能力

教師應重學生的主體地位，要引導學生在課堂上多發言、多思考，促進學生的主動學習。學生只有在課堂上主動參與，發揮學習主動性，才能對數學知識有深刻的思考，從而以理論知識促進解題能力的提升。因此，教師應為學生創造實踐練習機會，促使學生之間就新知識展開討論，促進學生群體對新知識的理解。數學課堂上，可采用小組合作模式，使學生在小組合作中與同學共同探討數學問題，促進學生對知識的思考，鍛煉學生團隊協作能力，加強學生的實踐能力。比如教學初一下冊知識《直角坐標系》時，教師可以安排學生四人一組，分小組繪制坐標圖。要求學生以學校位置為中心，表述出自己家的大概位置，并以直角坐標系的方式標注出自己家的位置。這項任務能訓練學生的空間思維，也有助于學生對新知識的鞏固。學生之間能相互討論，并互相檢查，促進小組成員之間的交流合作。數學教學不能固化學生思維，要充分鍛煉學生的實踐能力，引導學生靈活運用新知識，在解決生活問題時要多啟發學生，使學生學會獨立思考，促進學生創造力的發展。

4合理引導，鼓勵學生自主學習

過多的教導會限制學生的創新意識，教師要做到合理引導，給學生自我學習的空間。教師可以為學生布置預習任務，要求學生自主學習新的定理知識，隨后在課堂上通過實踐訓練檢驗學生的預習成果，逐漸鍛煉學生的自主學習能力。教師還可以引導學生對所學知識進行總結概括，一方面能考察學生對理論知識的掌握能力，另一方面也有助于學生自主學習能力的發展，是培養學生創造力的重要途徑。比如在教學初二上冊知識《多邊形及其內角和》時，教師可啟發學生，讓學生自己推導出公式。教師可以先引導學生畫出正方形、三角形，讓學生思考如何計算圖形內角和，計算中有哪些規律可循。學生很快會發現，三角形的知識能起到重要作用。緊接著，教師提問：如果圖形的邊非常多，不便用劃分三角形的方式計算時，還有哪些辦法呢？學生開始思考自己知道的多邊形，在紙上繪制出六邊形、梯形等，并依舊用劃分三角形的辦法去計算，認真摸索計算的規律。最后，經過多個圖形的論證，學生能推導出計算內角和的公式。對于一些簡單的公式推理，教師可引導學生親自實踐，使學生建立數學自信，從而促進學生的自主學習，培養其創造力。

5結束語

總之，數學教學的目的在于培養具有創新能力的人才，教師要注重對學生數學思維和創新意識的培養，使學生在課堂上有更多的實踐機會。只有多引導、多鼓勵才能激發學生學習興趣，促進學生創造力發展。

參考文獻

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