基于核心素養的小學數學教學思考

董耀東

摘 要 隨著科學技術的不斷發展，各領域對人才的需要日益增加，而今人才的匱乏的局面致使我國科學技術受制于人，國家為改變現狀，提出素質教育，教育領域為響應國家提高素質教育的號召，本文將以此為主要話題，從小學階段的老師就要創新教學方法、改變教學目標，從分數教育轉到學生核心素養的教育。

關鍵詞 小學數學 核心素養 素質教育 教師 社會

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

“核心素養”指當代學生應具有的適應社會和自身發展的能力，著重要求個人品德、家國情懷、合作團結與實踐創新。培養全面發展的人才要堅持四個基本原則，一是堅持科學性。用科學的理論和方法貫穿教育教學始終;二是注重時代精神。結合時代發展潮流，與時俱進、開拓創新;三是強化民族性。強調家國情懷，增強國家認同感，立足中國傳統文化。

1何為核心素養

1.1核心素養的含義

“核心素養”指當代學生應具有的適應社會和自身發展的能力，著重要求個人品德、家國情懷、合作團結與實踐創新的發展。

1.2核心素養的實質

核心素養的關鍵是“核心”，包括全面發展、素質教育、綜合素養等，這不僅反映“個人需求”更體現“社會需求”，而個人的發展脫離不了社會的大環境。眾所周知經濟是第一生產力，提升個人素質、促進經濟發展從而拉動生產力，如此良性循環不斷促進社會大發展，體現了核心素養的重要性。

1.3數學教育的核心素養

何為數學核心素養？數學核心素養，是指數學學習能力的體現與數學教學目標、數學課程內涵相結合的素質教育與基礎數學知識的學習。恰當的數學教學方法不僅教會學生理解、運用數學公式、掌握計算方法，同時需要幫助學生在生活實踐活動中感受到數學帶給大家的體驗。而這樣的教學理念恰好符合數學的核心素養的培育。

2小學階段的數學教育如何提高核心素養

2.1改變教學模式

傳統的數學教育模式過于生硬，即老師在講臺上枯燥地講著書本上的數學知識，正處于貪玩階段的小學生根本無法集中注意力認真聽講，這樣的講授模式使學生對數學產生厭惡，與最初的教學目標南轅北轍。

為培養學生的數學核心素養就必須改變現有的教學模式，采用豐富多樣的教學方法。例如，使用多媒體技術的新奇特點展開趣味教學，從而吸引學生注意力;合理運用app，在手機上給學生和家長布置小任務，在教學中融入動畫等生動有趣的多媒體元素，提高學生對數學的興趣。

教師要更加注重學生在課堂的表現狀況，對學生的評價不能再以成績的好壞為唯一標準。要以亦師亦友的關系拉近老師與學生的距離，讓學生“敢張口”、“多張口”，學會分享自己的想法，明白學生的內心想法，掌握學生的難點和漏洞，從而進行高質量的教學。

2.2營造積極向上的學習氛圍

建構主義學習理論認為：真正的學者獲取知識，主要不是老師言傳身教，而是學習者在社會文化背景下，借助外部幫助，充分利用各種學習資源，進行自主學習。培養學生核心素養的重要組成部分之一就是自主學習，小學教師在教學中，在注重學生數學課程理解程度之外，還應激發學生對數學的學習興趣。

在小學教學階段實行小組合作獲取積分體制，這不僅能增加教師和學生之間的合作與交流，還能拉近教師與學生的關系。教師與學生互換意見，增強學生的表達能力，教師也能知道學生的漏洞和不足，從而更有針對性的進行細致的講解。而獲取積分制度的實施更有助于增強師生互動，提升課堂的效率，活躍課堂氣氛，從而激發學生對數學的興趣和熱情。

2.3教學知識的整合

數學的核心素養不僅是簡單的運算能力，而是數學思維的激發和培養。所以，在小學數學教育階段，老師要明白，不僅要讓學生們掌握運算知識，更要培養學生們的綜合思維拓展和創新能力。老師在課程講解過程中，要嘗試將社會生活中與數學教學相關聯的內容聯系在一起，培養學生對待問題的綜合運用能力。要學生以綜合運用能力為目標，培養自身的數學應用能力，保障課堂的學習氛圍，調動學生學習數學的積極性。制造真實的數學氛圍，增強數學的綜合性，激發學生對數學的興趣，培養他們解決問題的能力和創新思維，進一步增強他們的核心素養。

3教師自身核心素養的提升

數學教師在注重對學生核心素養教學的同時還要意識到自身的重要作用，老師在教學工作中是點撥者、指引者。要將自身的專業知識與培養核心素養牢牢地結合在一起，在保重自身高素質、高專業的教育能力的同時，能夠對培養學生核心素養起到積極作用。通過運用自身的數學專業能力，提升課程講解的效率與質量，進而將深層次的數學知識研究和教育方法融會貫通，在探索出一條全新的教學路徑的同時，提升自己的核心競爭力。力求學生對數學的掌握能力得到全面提升，達到教書育人的教育目標。

4結束語

人類社會不斷發展，直至今日，呈現出來的前進趨勢，與教育體制不斷改革是密不可分的。隨著近年來的新課程標準改革，教育工作者的教育觀念發生了很大的轉變。現如今，小學階段數學教育核心素養的培育，需要教師不斷的努力和教育指導。為獲取更大的發展空間，教師不僅提高個人專業的核心素養還要注意教學模式的改進與完善。同時，教師在講解數學課程時，要根據多年的教育經驗和教學方法，將核心素養與數學知識相結合起來，幫助學生形成完整的數學知識體系，增強學生的興趣，從而提高數學教學的質量。

參考文獻

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