任務(wù)型教學(xué)法在初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)方面的實(shí)踐研究

任晶晶

摘 要 我國(guó)農(nóng)村學(xué)校大部分中學(xué)生都存在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力差的現(xiàn)象。究其原因，主要來(lái)自于教學(xué)設(shè)施的落后、老師的教學(xué)水平不足，學(xué)生害怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)等等原因，所以這就需要采取有效的措施來(lái)提升農(nóng)村學(xué)校中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本課題選題主要來(lái)源于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，將任務(wù)型教學(xué)法與口語(yǔ)交際能力之間的關(guān)系作為研究的出發(fā)點(diǎn)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的根本的目的就是為了提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 中學(xué)生 英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力 任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，說(shuō)占據(jù)非常重要的地位。但是，結(jié)果不盡如人意。初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力非常差。雖然學(xué)生在升入初中前已經(jīng)學(xué)過(guò)四年英語(yǔ)，但大部分學(xué)生口語(yǔ)能力很差，部分學(xué)生甚至連26個(gè)英文字母都讀不準(zhǔn)確。在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生貧富差距較大，學(xué)習(xí)好的能流利地朗讀課文，進(jìn)行日常會(huì)話，學(xué)習(xí)不好的甚至不知道26個(gè)字母的正確讀法，存在這種情況使得老師不知從何處下手。由于受到各種因素制約，學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間太短，口語(yǔ)形式比較單一，枯燥。有的英語(yǔ)課成了以語(yǔ)法講授和課文翻譯法為主的教學(xué)模式，教師讓學(xué)生機(jī)械背單詞，讀句子和背課文等。教學(xué)方法存在很多弊端，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)大量問(wèn)題。

1農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

新的發(fā)展形勢(shì)下，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題較多，這些問(wèn)題直接影響了學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

（1）口語(yǔ)活動(dòng)形式比較單調(diào)。近年來(lái)，大武口區(qū)初中英語(yǔ)在口語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了較大改革， 本區(qū)實(shí)行中考口語(yǔ)測(cè)試已有十年之久，“說(shuō)”的教學(xué)重要性已受到廣泛的關(guān)注，教師和學(xué)生越來(lái)越重視口語(yǔ)。由于受到各種因素制約，英語(yǔ)課上教師給學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)看法的時(shí)間太短，口語(yǔ)練習(xí)方法比較單一，枯燥。有的英語(yǔ)課成了以語(yǔ)法講授和課文翻譯法為主的教學(xué)模式，成了學(xué)生機(jī)械背單詞，讀課文，背課文的內(nèi)容。

（2）口語(yǔ)教學(xué)方法單一。現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)課很多教師在課堂中使用的口語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)過(guò)時(shí)了，比如“口頭問(wèn)答”這種方式，大多都是教師提問(wèn)，學(xué)生回答， 學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中只是被動(dòng)的接受提問(wèn)，慢慢地學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)積極性與主動(dòng)性。“機(jī)械操練”的句型很多都跟不上時(shí)代的發(fā)展，在實(shí)際中的應(yīng)用率不高。九年級(jí)是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)滑坡的重要階段，然而很多老師在進(jìn)入九年級(jí)以后，中考升學(xué)壓力隨之而來(lái)，大量筆試內(nèi)容接踵而至，學(xué)生不再重視口語(yǔ)表達(dá)能力，他們的口語(yǔ)交際能力只能停在最簡(jiǎn)單的水平，甚至有所下降，形成了口語(yǔ)交際能力與數(shù)學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。

（3）學(xué)生自身問(wèn)題。學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中存在著不少問(wèn)題，在我所任教的班級(jí)常可以看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很糟;在交際活動(dòng)中，學(xué)生心里想法不錯(cuò)，一要口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整;有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢，思維敏捷，可一旦在眾人面前張口說(shuō)英語(yǔ)就吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴等等。

2提升農(nóng)村學(xué)校初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的措施

針對(duì)以上口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，初中階段的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)就要從多角度進(jìn)行考慮，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力。可從以下幾個(gè)層面進(jìn)行參考：

（1）豐富口語(yǔ)活動(dòng)形式。現(xiàn)階段，英語(yǔ)教材上的口語(yǔ)活動(dòng)過(guò)于單一，枯燥，學(xué)生無(wú)法從中提高口語(yǔ)表達(dá)能力，因此除了課本上的口語(yǔ)活動(dòng)，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)展口語(yǔ)活動(dòng)形式，針對(duì)學(xué)生的不同情況采取相應(yīng)的措施。

（2）豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法。初中階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，要注重教學(xué)方法的多樣化應(yīng)用，這是提高英語(yǔ)口語(yǔ)的重要措施，建立和初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律相符合的口語(yǔ)訓(xùn)練體系。英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)可以和多媒體技術(shù)相結(jié)合，利用多媒體科技為學(xué)生展現(xiàn)出更加具體化的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)設(shè)計(jì)適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的電影片段以及歌曲等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用要圍繞英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生實(shí)踐角色扮演，通過(guò)這樣的方式為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟新的教學(xué)道路，還能提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

（3）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)主要是為了能夠進(jìn)行語(yǔ)言交流的，所以教師在課堂上一定要給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。從具體的教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造有利的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉當(dāng)中不斷的提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，以及英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3結(jié)語(yǔ)

綜上而言，初中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，涉及到的內(nèi)容比較多樣，這就要求在實(shí)際的教學(xué)中要注重方法的多樣化應(yīng)用，通過(guò)科學(xué)教學(xué)方法的實(shí)施提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了加強(qiáng)，才能保證學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力得到提升。

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