淺談就業背景下的高職高專院校英語教學

陳婧娟

摘 要 近些年，國家對教育的重視程度越來越高，高等職業教育創新改革勢在必行，以就業為導向的高職高專英語教學已成為大勢所趨。在新政策的推動下，高職高專英語教學應以社會市場需求為導向，明確專業技能和綜合素質的雙重培養目標，增強畢業生在就業市場中的核心競爭力。本文針對現階段高職高專英語教學的特點和現狀，對以就業為導向的高職高專英語教學創新策略進行探析，希望對相關教育工作者提供參考性建議。

關鍵詞 高等職業教育 英語教學 創新改革

中圖分類號：G648.2文獻標識碼：A

0引言

英語作為高等職業教育階段的公共必修課，其重要性不言而喻，它不僅對提升就業能力起到關鍵作用，也是推動全球化發展的助推器。在畢業生就業環節中，英語水平成為用人單位關注的焦點，然而，高職高專英語教學無論是在師資、課程布局和教學方法上都存在或多或少的問題，教學質量止步不前，因此，以就業為導向探索高職高專英語教學的創新策略就顯得十分必要。所謂以就業為導向，就是指以市場需求作為教學改革的方向，使課程設置更具實用性和應用價值。這不僅僅能夠激發學生英語學習的熱情，更是學以致用的最佳途徑，它能有效彌補傳統教學方法的弊端，使英語知識適應時代發展和社會需求，徹底改變“啞巴英語”的尷尬局面。這需要學校和社會共同努力，一方面要加強“雙師型”隊伍的建設，另一方面也要實施校企結合，促進高職高專英語教學在科研與實踐環節齊頭并進。

1現階段高職高專英語教學的特點和現狀

下面，本文就現階段高職高專英語教學的特點和現狀進行簡要分析：

1.1英語課程設置有待于改革

高等職業教育的初衷是為國家培養具有專業特色的和技能的實用性人才，因此英語課程的設置也應體現市場性、適用性和合理性。據調查統計發現，我國目前高職高專院校英語課程中，讀寫課程較多，聽說實踐課程較少，這導致大部分學生的英語交際能力和口語水平得不到提高，很多學生發現自己學了很多年英語，卻仍然聽不懂簡單的原版電影或者外文廣播。其次，在英語精讀課中，對西方人文知識、跨文化交際常識以及風俗習慣的介紹比較有限，這使得學生無法從根本上了解中西方文化差異。同時，教材多年不更新，使教學內容過于陳舊和大眾化，較之本科生，高職高專院校的英語教學內容與其并無明顯差異，難以體現職業教育的特色。此外，由于缺乏實踐課程和情景模擬，高職高專英語課堂與社會銜接不緊密，導致學生的交際能力無法得到有效鍛煉和提升。

1.2教學模式傳統式

近年來，由于高職高專院校不斷擴招，導致教師的供需比例失調，英語教師面臨工作壓力和工作量大的問題，很多年齡較大的退休教師也被返聘，由于教師數量不足，使得教學質量難以保證。據了解，很多教師在英語課堂上仍采用滿堂灌的傳統教學方法，忽視了學生自主學習能力的培養和興趣的開發，不僅課堂氣氛死氣沉沉，學生逃課現象嚴重，也無法鍛煉實踐應用能力。同時，教師沒有將市場中的就業崗位作為英語教學的出發點，只是單一的強調了詞匯和語法知識，使學生的英語能力與社會需求存在較大差距。

2就業背景下高職高專英語教學改革建議

針對以上問題和現狀，下面，本文以就業為導向，為高職高專英語教學思路的創新提出以下幾點建議：

2.1優化高職高專英語教學課程體系

高職高專英語課程應本著“基礎英語與行業英語接軌”的教學宗旨，建立符合社會市場需要的，具有鮮明職業特色的課程體系。首先，應增設實踐性較強的課程，包括人文地理、語言技能以及學術交流等側重點，為學生提供全面、多元的教學框架。其次，高職高專院校應為畢業班增加實習機會，通過校企結合的方式，讓學生提前融入社會，了解就業前景和現狀，提高業務能力，為職業生涯規劃奠定良好的基礎。同時，課程布局應立體化，不僅體現在教學資源上的及時更新，還要考慮內容的銜接和社會背景的導入，例如從新的媒體和渠道中豐富閱讀素材，完善學生的知識體系和知識面，增加知識儲備，不斷優化課程結構。

2.2加強師資

高職高專英語教學模式的創新與教師的整體素質密不可分，因此建設“雙師型”教師隊伍顯得尤為必要。首先，教師要通過專業的培訓、教研、探討會等提高自身理論素養，接觸更新的教學模式和手法，使教學資源與時俱進。其次，教師也應定期去企業接受培訓，加強自身實踐能力，積累一定的社會實踐，將教學與實踐緊密結合，提高英語教學的針對性，使高職高專英語課堂更加以學生為中心，以就業為導向，做到學以致用，教學相長。此外，高職高專院校在聘用英語教師時，應從專業特點出發，引進理論和實踐水平兼具的教師，不斷促進教師隊伍的調整、轉型和升級。

3總結

綜上所述，以就業為導向的高職高專英語教學模式的創新是大勢所趨，也是適應社會時代發展的重大舉措，對培養專業型和實踐型英語人才具有積極意義。在就業壓力較大的大背景下，高職高專院校應重視市場的導向作用，從就業的角度出發對英語教學進行創新改革，使其真正為社會發展提供應有的價值。

參考文獻

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