課以載道　課以載情　課以載業

[摘? ? ? ? ? ?要]? 習近平總書記指出：“各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協同效應。”高職院校的課程應堅持“四為方針”，大力推行課程思政。學院在推行課程思政過程中不斷探索課程思政的形式、內容和要求，堅持課以載道，課以載情，課以載業，在各類課程中融入思政元素，立德樹人，成效明顯。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課以載道;課以載情;課以載業;職業院校;課程思政

[中圖分類號]? G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0272-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]新時代中國特色社會主義高職院校的課程必須按照習總書記的講話進行改革，堅持立德樹人，大力推進課程思政。

一、推行課程思政的重大意義

我國的高職教育隨著中國改革的浪潮，工業化的進程，為滿足社會需求培養大批可復制的人才而興起。高職課程以學科知識體系和專業技術技能教學為主。新時代，新特點，今天的高職課程應將立德樹人置于首位，對課程內容、教學方法和手段進行改革，將思想引領、價值選擇、生命關照、職業自信融入課程內容，形成課程強大的磁場，培養人才。

（一）推行課程思政是回歸教育初心的需要

陳寶生部長在“全國高等學校本科教育工作會議”上講話指出：教育“回歸初心。要堅持正確政治方向，促進專業知識教育與思想政治教育相結合，用知識體系教、價值體系育、創新體系做，傾心培養建設者和接班人。”[2]高校的課程與思想教育的結合發軔于中國現代大學的興起，一批有志于挽救國家、民族危亡的知識分子在知識傳播中用先進思想武裝青年，教授救國、救民真諦;新中國成立后，一批又紅又專的教師、學者在課程教學中堅持教書育人;一段時間，高校思想政治教育弱化、淡化，出現了思想教育、專業教育兩張皮的現象，針對這種情況，21世紀中央頒發了關于加強大學生思想教育的一系列文件，課程思政的概念源于上海課程改革的系列探索應運而生[3]，十九大召開前后在高職高專教學中逐漸形成熱潮。

教育的本質是培養人的活動，課程思政就是回歸教育初心。從高等學校畢業的有作為的優秀人才都是“三觀”引領，才情兼備的。習總書記強調：“高等教育要為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。”[4]在新時代中國特色社會主義的思想引領下，高職院校培養的學生將投身于新時代中國特色社會主義的偉大建設實踐，僅有專業知識、技能技術遠遠不夠，無法立足于世，正確思想的引領才能使高職院校的畢業生如虎添翼，成人成才。從這個意義講，思想政治內容的習得于高職院校學生是最大、最有用的學習。

課程思政，回歸初心，就是以新時代中國特色社會主義思想為引領，把思想教育和專業教育融合，用馬克思主義的觀點、立場、方法武裝學生;用新時代、新特點、新思想教育學生;用人生經歷、關注成長、關注發展幫助學生;用成功案例、中國成就、中國自信豐富學生，潛移默化，春風化雨，按照規律，培養人才，筑起新時代中國特色社會主義大廈的承重墻。

（二）推行課程思政是落實“三全育人”的需要

從“三全育人”的理論到實踐，開啟了高職院校全面落實立德樹人的新格局。課堂教學是學校教育的主渠道，思政課程僅占教育教學的一部分，90%以上的專業課程教學若沒有和思想教育有機融合，無法將思想教育落地、落實、落細，如果思想教育和專業教育兩張皮，將在學生中造成專業課程重要，思想政治類課程次要的認識。

課程由拉丁語“跑道”一詞派生，由此產生課程是為不同學生設計的不同軌道，課程一詞的本源形象地表明了課程思政存在的價值和意義，即沿著軌道培養人。課程思政既是把老師鍛煉成既教書，又育人的行家里手的全員育人;又是在對人才培養方案、教學計劃、教學標準、教學設計、教學內容和方法、課堂教學等方面的全方位育人;更是在教學活動、備課、授課、課堂互動、作業、實踐、課后交流、課程評價、課程考核等方面的全過程育人。

（三）推行課程思政是實現中國夢的需要

要實現中國夢，實現中國兩個一百年的戰略目標，需要培養一大批新時代中國特色的社會主義建設者和接班人，需要造就一大批有四個自信，了解中國國情，高素質技術技能人才。課程思政的推行將為高職院校的學生打好基礎，扣好扣子，振奮精神，堅定信念，投身建設事業做好積極的準備，為實現中國夢積蓄能量，并使他們受益終身。

二、推行課程思政的主要內容

課程思政不是在專業課程中系統全面地講授思想政治課程的內容，而是結合專業契入思想方法、人生哲理、職業操守、情感牽引、中國故事等用簡明扼要的語言教育學生，啟發學生。

（一）將立德樹人與課程融合、課以載道

課以載道。道可以解釋為規律、至善等，課程的規律也即是人才培養的規律;課程的善就是課程的社會標準和政治標準。課以載道就是課程要表現出思想情感和傾向。政治課程如此，專業課程也如此。一名優秀的教師、一份優秀的教案、一堂生動的講授、一個鮮活的事例、一句經典名言，無不激起學生美好的回憶。每當我們回憶起當年留下深刻印象的教學情景時，我們發現無一例外，都是課程標準、社會標準和政治標準相統一而產生的

結果。

課以載道對教師的要求更高，不僅要求教師懂得專業知識、技術技能，更要求教師從生命關照的角度去培養自身在文史哲、政治理論、職業道德、專業前沿、創新創業、典型案例等多方面的修養，在實施課堂教學中信手拈來，啟發學生。

（二）將學生成長與課程融合、課以載情

課以載情。情可以理解為感情、情懷、情操、情誼、性情、情景等。課以載情即是將關注學生成長與課程融合，傾注感情，形成課程教學的強大磁場。職業院校的學生因各種原因高考分數較低，分數低不代表情商低、智商低，只要教師傾情呵護，一樣可以成就棟梁之材。職教學生成長為院士不是夢。我院學生在老師的精心呵護指導下，創新創業成果獲得四川省大學生創業7名典型人物之一，“互聯網+”參加全國大賽，建模獲得省賽一等獎，充分證明了學生創新創業的潛能。師高弟子強，是學院的追求，教師用情則弟子優;教師用心則弟子強;盡心傾情就能培養出社會所需的建設者和接班人。

課以載情，是將家國情懷、大愛吸引、專業情節、創新創業、肯為敢當融為一體的對學生生命關照的成長呵護，是提高學生生命質量、厚度和長度的教育。只有教師用心用情，就會把枯燥的專業課演繹成激情澎湃的追夢課程。用心需要耗費教師巨大的精力，用情需要教師全程參與，教書育人的真諦就蘊含于其中。

（三）將關注發展與課程融合、課以載業

課以載業。業可以理解為行業、職業、學業、事業、產業等。陳寶生部長說：“把學校建在產業基地，建在開發區里，把專業建在產業鏈上，建在需求鏈上。”[5]充分說明了職業教育的邏輯起點在校外，在企業，在產業。新時代、新材料、新能源、新方法層出不窮，產業的需要就是高職教育人才培養的方向。高職教育培養高素質技術技能人才，教師如果對產業、企業、行業知之甚少，培養出的學生將落后于社會發展的需要。教師應該關注社會，深入企業，了解行業，不斷研究新時代、新特點;新材料、新成分;新能源、新工藝;新方法、新思維;對學生進行講授。

課以載業，就是要根據專業的人才培養目標定位和服務定位，針對服務定位的區域，研究區域產業的現狀、人才需求、人才規格、發展趨勢、產業規劃等，不斷調整人才培養目標，重構課程體系，調整課程標準，對課程內容進行充實、完善、提高，使用項目教學、案例教學、任務驅動等模式進行教學，運用信息化等改革教學方法和手段。結合課程教學講授行業、企業的人才要求和標準，企業優秀文化，企業發展案例，讓學生在教學中了解社會、了解行業、了解企業、了解職業。

課以載業，就是要結合學生未來從事的職業，引導學生在專業學習時，了解崗位規范，思考職業規劃，養成職業操守。結合專業講解科技發展前沿、典型案例、人才成長范例、中國故事、中國自信。

三、推行課程思政的總體要求

課程思政，專業是主體，思政是魂。形魂一致，神爽體健，質量提升，人才培養才有效。推行課程思政的總體要求是以下方面。

（一）課程思政教學以專業課程知識為載體

高職院校的課程思政應以專業知識技術技能為載體，專業是水，思政是鹽，適當適量，畫龍點睛。如果在專業課程中洋洋灑灑地講思想教育，課程思政就變成了思政課程，人才培養又紅又專的目標“專”則無法體現，就改變了專業課程的本質屬性。在我院課程推進的探索中，理清課程思政的形魂關系和鹽水關系對思想政治教育融合專業課程起到了巨大的推動作用。

（二）課程思政教學以切合學生思想實際為出發點

課程思政必須切合區域、產業、院情、學情有的放矢，以切合學院學生思想實際為出發點。過于深刻，學生難于理解;過于全面，學生難以領會。“具體問題，具體分析”是馬克思主義的精髓和靈魂，“看菜吃飯，量體裁衣”是毛澤東同志對我們的教導，實事求是地針對學生的思想實際進行教育，用點睛之筆提升學生的思想認識，是教育者的追求。

（三）課程思政教學以正確的政治導向為底線

課程思政教學必須以正確的政治導向為底線，教育工作者應自覺遵守宣傳工作有紀律，課堂講授有原則，公開言論有規矩，堅持原則，守住底線。堅持黨的領導，樹立“四個意識”“四個自信”“兩個維護”，未經領會的思想觀點不講，未經求證的網絡新聞不說，道聽途說的事例不舉。保證課堂的思想性、嚴肅性、純潔性，弘揚正氣，堅持正能量。

高職院校的課程思政是培養和造就社會主義建設者和接班人的堅強陣地，我院逐漸形成了思政教育納入人才培養方案，融入課堂，實施評價，大力推行課程思政。我們相信，只要每一位教師都堅持“守好一段渠、種好責任田”，高職院校就能為社會培養更多更好的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]教育部部長陳寶生：高等教育要做到四個“回歸”[N].中國教育報，2016-10-19.

[2]推進“四個回歸”全面提高人才培養能力[OL].2018-06-23.http：//www.sc.gov.cn/10462/10464/10797/2018/6/23/10453663.shtml.

[3]上海市加快推進高校“課程思政”改革充分發揮課堂教學主渠道作用[N].教育部簡報〔2017〕第66期.

[4]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

◎編輯 馬燕萍