小學英語教學的趣味引領探析

宮玉蓮

摘 要：針對小學生的心理活動與思維模式方面為基礎，以趣味教學的方式來進行英語教學，增加學生對于英語的熱情和興趣，使其能夠在輕松愉快的學習氛圍進行英語學習，來提高學習的效率。本文以趣味英語的英語教學方法及策略為主進行研究和分析。

關鍵詞：小學英語 趣味教學 趣味引領

引言

小學是學生們接觸英語的起始階段，所以小學中英語的主要教學目的就是讓小學生能夠對英語有基本的認識和理解，正確的培養小學生學習英語的習慣與方法，同時也是為后續的英語學習打下堅實基礎。為了提高小學生對英語課程產生興趣，就應該將有趣味的教學方式引入到英語課堂上來，以此來激發出小學生的求知欲望。英語老師應該以學生獨有的特點來作為教學的方向，進而通過有趣的有針對性的教學模式來進行教學進而達到教學的最終目的，同時也能使小學生更加積極地參與到英語的學習當中。

一、分析趣味性教學對于小學英語的必要性

1.激發學生的學習興趣

在小學當中進行英語教學，其主要目的就是為了能夠最大化的激發及培養出學生對于英語的學習興趣，能夠使學生對于學習英語產生較為濃厚的興趣，能夠主動的進行學習，只有這樣才能夠培養起好的學習習慣和有效的學習方法與策略，能夠促進學生英語能力的提高[1]。在小學的課堂上趣味英語的教學模式主要是通過有激發性的游戲來使學生將聽書讀寫進行緊密聯系，建立正確的學習方法。對于游戲的喜歡是每個小學生的天性，所以整合要抓住這一特點結合趣味教學來達到教學的目的，例如：“你畫我猜”這種類型的小游戲來讓學生聯想起英語單詞并進行寫和讀。采取多媒體視頻的形式播放英文動畫片，讓同學盡情地去就動畫片情節進行模仿。

2.提高英語教學的質量

長時間的教學實踐證明，小學生集中注意力的時間是有限的，所以想要保持長時間的集中基本上是無法實現的，所以傳統的老師講授，學生聽的模式來掌握對整堂課的內容是有非常大的難度的[2]。特別是不熟悉的語言，更加無法集中精力。這個時候趣味英語的進入課堂，會在很大程度上引起學生的關注，以卡通形象來進行較為生動且直觀的教學方法。在進行英語學習其實是需要耗費大量的時間和精力的，要不斷地去練習聽說讀寫，進行單詞的拼寫發音的練習等，以此來達到提高學習的效果。

二、將教學內容趣味化，激發出學生學習的積極性

現如今小學生的英語教材基本上都是圍繞這生活及學習開展的，不但貼近于日常的生活也更容易被學生所接受和理解。但是因為地域的不同和學生群體的差異，導致英語老師需要對趣味教學的內容進行相應的調整，是學習的內容趣味十足，更為容易的使學生對于英語的學習產生期待。例如：小學五年級上冊第三單元 Our animal friends Grammar 這一單元的學習內容就是要求理解和掌握have/has作為“有”這個意思的用法。在英語課堂的教學過程中，讓學生通過觀察現有的例句，來發現“有”的兩種表現形式has/have.在如何選取運用has和have，老師先通過例句來對學生表達句子主語的單復數情況，進一步地讓學生來理解“第三人稱單數”是什么，進而舉例說明：he she it a student he dog等等，將實際的用法及西寧分解，來幫助學生進行理解。然后老師再繼續的引導學生就進行組合，最后在總結出用法的口訣：“have/has表示擁有，你有我有大家有;有兩種不同的表現形式，男他女她動物它，張三李四單個他，has與之緊相般伴;其他形式都跟have。”整合優化后的學習內容體現的形式十分的新穎，讀的時候也感覺朗朗上口，在進行理解和記憶的時候也相對簡單，不僅調節了緊張的學習氛圍，還使學生的學習情緒不斷高漲。

整合后的趣味教學方式非常多，形象上的轉化，將抽象內容形象化，把枯燥無趣的內容編成有趣好記的順口溜，創建有趣的情境來組織學生進行對話聯練習。以生動和有趣的教學內容及模式來激發學生學習英語的積極性，使學生能夠更為快速地投入到英語的學習的當中，達到良好的課堂效果。

三、教學活動趣味化，提升學生的領悟性

英語教學活動能否成功地開展直接影響到課堂的教學效率。學習的興趣才是一門課程最好的老師，所以在課堂中，老師要設計出有趣的教學內容，來打開學生的學習思維，使學生的身體和心理都達到做好的狀態，培養出敏捷的思維能力，開闊的學習思路，在學習的時候有著慢慢地自信心[3]。所以，要將教學達到散文那種形散神不散的狀態，來激發學生的學習熱情。例如：小學五年級上冊第五單元 Helping our parents Grammar 這一章的主要學習內容是現在進行時的用法。現在進行時就表示“此時此刻正在做的事情或者動作”。在教學的過程當中老師讓同學隨意的表演一個動作，例如“跑步、吃東西”等較為形象的動作。以此來啟發學生在學習過程中的意識。要求學生就周圍進行觀察同學在做些什么，基于此老師提出問題“What is he doing now？”盡管有學生還是理解不透語法，也能根據此時此刻的情境明白老師的問題，雖然回答的是“run，sleep”等并不符合語法的要求，但是老師加以糾正就能使學生容易的理解正確的用法，He is running/sleeping.一個簡單的趣味活動就能夠讓同學在較為形象和具體的環境中快速的理解和記憶現在進行時的基本用法和其意義。

結語

綜上所述，以有趣的教學形式來充分地帶動學生對于學習英語的熱情，讓趣味作為催化劑來使課堂變得生動有趣，老師要利用一切可以利用的資源來建立高效的趣味性課堂，營造出較為活躍有熱情的學習氣氛，增強學生的自主學習意識，不但幫助老師完成了高效率的教學任務同時還促進了學生的英語知識儲備量，使學生對于學習的內容有著強烈的求知欲望和期待，同時也讓小學的英語課堂更加的精彩有趣，不僅保障了教學的質量也保證了學生學習的效率。

參考文獻

[1]李萍.小學英語課堂教學的趣味性提升的分析[J].中華少年，2017：46.

[2]李玉.趣味性教學法在小學英語教學中的應用分析[J].校園英語，2017：146.

[3]林娜.淺談小學英語教學中的趣味教學[J].赤子（上中旬），2017（02）：230.