注重作文的方法指導

李鳳娟

摘 要：小學作文的方法指導要結合學生的寫作實際，結合課文的講解，重點在引導觀察、巧練長寫，注重修改三個環節上，注意培養學生的習作興趣，提高學生的習作能力，才能取得很好的效果。

關鍵詞：童趣童心 反復修改 積極性

引言

引導觀察，這是幫助學生解決作文材料的有效手段。首先，結合課堂教學目的將課文中的一些觀察仔細，描寫具體的段落在講解分析的同時要求學生細心體會，如在講解老舍《我們家的貓》一文時，要求學生注意做事是怎樣真實具體寫大花貓的古怪性格及小花貓的淘氣靈動的，并思考討論為什么貓的性格寫得十分逼真細致，著重體會作者是怎么抓住貓的特點仔細觀察的方法，啟發學生從閱讀中學習觀察。其次要求學生做生活的有心人，把目光投向生活，去觀察日常生活中遇到的有意義的事和美麗的東西，教師著重交給學生觀察事物的方法，并鼓勵學生仔細觀察，捕捉身邊有用的素材，如1、觀察有順序：方位順序，整體到部分或部分到整體;時間順序，按照時間先后來安排的事情發展順序;空間順序，按照空間方位關系來安排說明順序;事情發展順序等。2、觀察有重點：抓住特點進行觀察，有目的的觀察，對觀察的對象會特別注意，一切有用的東西都會以敏銳的眼光捕捉住。3.觀察要細致：力求準確全面，帶領學生走出校門進行實地觀察“秋天的田野”，“波濤蕩漾的江河”，“春天里的公園”等等。使學生從觀察中體會到寫作的樂趣，從而更喜歡寫作[1]。

巧練長寫，在教學中教給學生注意多種方法的習作，也會取得較好的效果。

結合閱讀，讀中學寫，在語文教學中，注意對重點課文的細致分析，要學生體會范文寫作的好處，突出寫作重點，進行讀寫結合，如：《我家的貓》，作者抓住特點，描寫具體，字里行間流露出真是的感情，處處反映了作者對貓的喜愛和贊美的感情，于是學生在習作中就有《我家的大白兔》《我家的大黃狗》等作品。學生在課文中吸取了營養，減緩了學習坡度，提高了學生的習作積極性。

結合生活。多寫多練，要提高學生的作文能力，還必須擴展學生的習作空間，引導學生聯系生活實際，可采用多種形式練習。記敘式：每天記錄印象最深的或有價值的見聞，有話則長，無話則短，如寫一個人的生平，記某個人的事跡，寫一件事的始末。交談式，把自己對某個人，某件事的真實感情向信得過的人概述，要鼓勵學生依據材料，合理想象，多角度，多層面思維，大膽傾訴自己的真實感情，這就同時要求老師在課堂教學中充分講解作文練習的重要性，讓學生做到敢說，會說，能說，通過實踐來鍛煉作文的寫作能力。在教學生活中的見聞時，建議學生利用休息日一起勞作，逛逛市場，了解生活中的新鮮事物，體會日常勞作的辛苦。茶余飯后走進社區，了解社區的新鮮事。與好友走進圖書館，感受濃厚的閱讀氛圍。走進大自然，感受四季變化帶給人們的美感。因為，只有親身經歷了，親自感受了，所見所聞才會躍然于紙上。摘錄式：學生在課外閱讀時，抄錄好詞佳句、精彩段落，并能盡可能熟記，這樣習作時就能得心應手，此外，緊密聯系學校或班級活動進行練筆。例如，《春天的校園》，學生在躍躍欲試的狀態下習作，充分反映了學生的童趣童心，作文水平也相應得到鍛煉和提高。

注意修改，作文的修改是提高學生習作能力的重要環節，并要求重點注意學生習作的自改、互改、重講評，充分發揮學生的主體作用，也能取得較好的效果。

自改，學生在寫好的草稿后，教師提出文章的要求，在學生自讀、自賞的基礎上根據老師的要求進行相應修改，重點在字、詞、句上結合文章的層次進行調整。

互改，在學生自改的基礎上，并安排習作試讀、優做介紹等學習過程，互改可讓學生相互查詢，字詞運用是否正確，語言是否規范，內容是否屬實具體，都向同學指出，對好的詞語佳句可以圈點，同學在互改中允許有爭議，結合自身改同時進行。

師改，學生自改，互改的學生習作在進行老師批改，在師改中淡化評語，充實特點符號，要求留有空白、留問題、留回味。學生作文中前后意思缺乏過度、內容缺陷、教師在批改中不是簡單的予以補充，用詞、用句的不準確情況老師不會直接改動，打上問號留下問題讓學生思考修改，達到師改自改相結合，提高學生自我能動性。對學生表達的妙處、佳句加以贊賞，讓學生回味自改作文的樂趣。

總結：注重作文的方法指導主要從以上三點進行教學研究，在教學的實踐中，收到了良好的效果，從前，寫作文難，無從下手，到現在的作文樂寫、會寫;不僅提高了學生的作文水平，也引導學生學會感悟生活，處處留心，記錄生活的點點滴滴，充分調動學生的積極性，把作文當成是生活的一種樂趣。本文主要對作文的方法做了一些粗淺歸納和總結，也是多年教學的經驗，在作文的教學研究中還有很多要研究的東西，例如創設意境，讓學生在意境中臨摹;寫作貴在真實，需給學生自由為文的空間。這些研究課題是否對學生的作文有所提高都待驗證。多姿多彩的生活內容是學生作文的基礎，只有讓學生體驗生活，學生才能樂于表達生活。

參考文獻

[1]林彩英.基于兒童視角的小學高年級開放性閱讀資源開發初探[J].福建基礎教育研究.2019（03）.