淺談低年級的數學啟蒙方法

啟蒙教育是指一個人在嬰、幼兒時期進入某一領域、某一學科初級階段所接受的教育。啟蒙教育一般具有以下特點：一是基礎性。即關注的是最基礎的知識。二是形象性。通常是利用具體的情境故事等生動、直觀、具體的內容。三是因果性。啟蒙教育可以直接影響學生對特定學科的學習興趣和愛好程度。因此，雖然啟蒙教育只是最初級的教育，但對學生來說是非常重要的，會影響他對這門學科的印象，也將影響將來他對這門課的以后學習。因此，啟蒙教育對低年級學生非常重要。

目前，中國的教育領域正在進行一場巨大的改革，在這樣的背景下，探索低年級數學啟蒙教學尤為重要。

一、用身邊生活激發學生的數學興趣

數學看似是簡單而無聊的數字，絲毫無趣的語言，其實數學中蘊含著很多樂趣?，F實中對于剛剛進入學校的一年級學生，他們眼中的數學又是什么樣的呢？就是0至9這十個數字，幾加幾或幾減幾，最后計算出結果是多少嗎？如果這樣下去就會逐漸讓學生對數學失去興趣。如何讓學生對數學感興趣，有情趣呢？就從他們自己的生活中找感興趣的東西作起點。例如，孩子對吃的東西都比較有興趣。在一年級的數學課堂上我就讓學生準備棒棒糖，巧克力等。讓孩子們數一數一共有幾個，和桌子同學合在一起共幾個？假如你吃掉幾個，那么還剩幾個？這樣讓學生直觀地理解數學，又知道了數學的價值，感受到了數學與生活息息相關，同時也培養了學生動腦思考的能力。這樣的課堂就有了生氣，有了活力，學生在不知不覺的情況下感受到數學的應用價值。

二、創設情境，營造氛圍

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法讓學生進入情緒高昂的狀態，只一味地傳授知識，那么這種知識只能讓人產生冷漠的狀態?！睘楸苊庹n堂變成死氣沉沉的一言堂，教師可以采用學生感興趣的故事情境，身邊生活情境來進行教學。

例如，小學生喜歡看動畫片《熊出沒》，在教學一年級數學時我就設置了這樣的課堂情景，有一天，熊大、熊二興高采烈地到森林去采蘑菇。不一會兒就采滿一個小籃子，一數一共采了15個。他們高興地一蹦一跳地回家了，可是到家之后發現還剩9個，那么他們在回家路上丟了幾個呢？這種教學模式不僅使課堂更加生動有趣，還激發學生分析和理解問題的能力以及用簡單語言對所涉及的數量關系進行描述的能力，既達到了教學目的，又培養了學生分析問題，解決問題的能力。

三、讓游戲滲入教學，寓教于樂

游戲是小學生最基本的活動。將游戲這一機制引入教學活動不僅僅是簡單地將游戲添加到教學中，而是游戲與游戲學習的連接點的學習統一。它反映了生動活潑，積極主動，興趣和能力并重的教學活動模式。游戲教學的基本原則是根據學生的心理、生理規律，選擇符合小學生特征的游戲。作為游戲主體的小學生來說，游戲教學的目標是內在的，游戲教學的外在目標是兒童的發展。游戲既是目的又成為手段。也就是只有當游戲本身是學生活動的目標時，游戲才是最適合的教學手段?！皭弁嬗螒蚴呛⒆拥奶煨浴！蔽覍⑦@一特性帶入到課堂中。讓他們在玩中學，學中玩，提高學習的積極性。在教學《克與千克》中，我讓學生準備了許多東西，有硬幣，橡皮，飲料，瓶裝油等物品。讓學生自己親自動手掂一掂。拎一拎，同時學生之間互相說說感受。最后利用電子秤或天平再稱一稱。這樣學生在不知不覺的游玩過程中對克和千克就有了最直接的認識，對知識的理解就更加深刻了。

四、充分利用多媒體設備增加興趣

隨著科學技術的發展，多媒體教學設備已廣泛應用于課堂教學中。多媒體教學可以直觀地顯示數學知識，更好地指導學生，并最大限度地開發學生的智力。數學具有理論性強，相對抽象等特征。尤其是較低年級的學生，教學中很容易分散注意力，使其難以深入理解?，F代信息技術可以有效地利用圖像、色彩、聲音等直觀手段吸引學生，集中學生的注意力，調動學生的積極性，激勵學生學習。

五、將情感滲透于課堂

自從基礎教育改革以來，情感教學越來越受到重視。情感教學是課堂教學中教師和學生自然生成的一種理性、持久、有趣的教學形式。在情緒教學中及時引導和調動學生的興奮和興趣。教師通過面部表情、手勢表達和語氣表達的不斷變化，增強了學生的感知對比，提高了學生的穩定性，提高了學生的認知效率。通過以感情的動機作用為手段，學生可以從“不愛學”轉變為“樂中學”，將學生“被動學習”轉變為“主動學習”，提高了學生的學習積極性。教育的本身是激發，引導，發展和實現人的潛能。因此，當情感教學達到頂峰時，學生就會進入狂喜的狀態，以提高學生的思維能力，培養學生的學習潛能。因此，情感教學是非常重要的教學手段。對于低年級學生來說，剛剛離開父母的懷抱，心智還不夠健全，此時學生更需要情感。因此，低年級老師應對學生給予更多的摯愛和呵護與關心。進入教室時，教師應該面帶著春風般的微笑，和藹可親的語氣，以及吸引學生的啟發式聲音，使課堂充滿活力和靈性。讓學生“親其師，信其道”。同時，教師多用“愛”，“肯定”，“友好”，“贊美”的姿態和表情對學生進行表揚鼓勵，激發學生學習的動力。

總之，小學數學是整個數學的基礎。因此，做好低年級學生的數學啟蒙教學，奠定堅實的數學基礎是勢在必行的，在以后的教學中還需要不斷的探索。

作者簡介

李延霞（1968.6—），女，漢族，河北滄洲人，本科，寧夏回族自治區銀川市西夏區第二小學，小教一級。研究方向：小學數學。