運用信息化資源創設有效課堂情境之我見

海永霞

摘 要：課堂教學情境是小學數學課堂教學中常用的一種教學策略。但是當前的數學課堂中教師在創設情境時出現了一些問題。很多教師過分追求情境的標新立異，片面追求情境的趣味性，影響了新知識的學習，降低了課堂效率……進入“互聯網+”的時代，利用信息化教學資源創設的教學情境顯得更為貼近生活、方便操作和實現高效課堂。

關鍵詞：信息化 小學數學 有效課題

一、信息化資源在課堂情境創設中的作用

利用信息化資源創設情境有它的優勢和特點，它的主要作用有以下幾個方面：

1.信息化資源增加情境的形象化、直觀化、可視化

利用信息化資源創設情境，情境是課前預設好的，操作是可控制的。通過多媒體的大屏幕、生動的畫面、音效滿足學生的視聽需求，使思維可視化。從而有效調動學生參與學習的積極性，可以激發學生的學習興趣。例如觀察物體一課，要想使學生掌握觀察物體的方法，我們創設“盲人摸象”的故事情境，通過多媒體播放動畫故事，畫面分別展示每個人摸到大象身體的不同部位。例如摸到大象耳朵的人說大象是像一把大扇子，摸到大象身體的人說大象像一堵墻。通過畫面的播放，學生很快知道這些人為什么這么說，到底怎樣才能知道大象的真正樣子。這樣的情景能使學生形象地理解“不同角度觀察物體的結果是不同的”既“觀察物體要全面”的道理。這樣就能做到知識的直觀表達，使抽象的知識形象化。

2.信息化資源強化情境的情感表達

課堂情境所表達的情緒情感直接影響學生的學習興趣。信息化資源通過音樂、動畫、聲音效果、畫面的飽和度，文字大小和各種動作設置，能夠有效地表達情境所傳遞的信息，使學生能夠較快地融入情境，探索問題。例如在教學年、月、日一課時，年月日的意義是比較抽象的，學生理解起來也比較困難。我們在課的引入部分播放《開國大典》視頻，并且最后出現醒目的日期“1949年10月1日”。通過重溫真實的歷史畫面，激起學生的愛國情感，日期的出現與學生的情感產生共鳴，銘記偉大的歷史時刻，從情感上體驗年月日的意義。這樣對學生將要學習年月日的有關知識做了較好的情感鋪墊，有效調動學生學習的主動性，取得較好的教學效果。

3.信息化資源放大情境細節和增強學生體驗

對于一些抽象的教學內容，學生較難理解和不容易掌握。利用信息化資源創設虛擬的生活情境或實驗情境，可以將細節放大，讓學生感知知識的形成過程，尋找解決問題的思路，從而消化所學的內容。例如在“烙餅子”問題中“鍋里一次可以放兩個餅，兩面都要烙，烙一面要2分鐘，烙三個餅子最少用多少分鐘”。要想讓學生很好地利用“一次可以放兩個餅”這個條件，我們通過虛擬情境，演示用最短的時間烙餅的過程，在演示的過程中學生可以發現問題，并且找到最短的時間烙餅的方法。信息化資源創設的情境在課堂上可控性強，為了讓學生觀察地更仔細，我們可以把細節重復播放，增強學生的理解和體驗。

二、利用信息化資源創設有效課堂情境的策略

1.利用信息化資源創設真實生活情境

美國教育家布魯納認為：“學習的最佳動機，乃是對學習材料本身的興趣”。學習生活中的數學，能夠使學生體會學數學的價值，激發起學習數學的欲望。利用信息化資源可以將真實的生活情境搬上課堂，讓學生融入其中，探究問題，解決問題。照相機、錄像機、手機、網絡資料都可以幫助我們將真實的生活情境呈現在課堂上。例如：在上小數加減法的計算一課，課前老師要求學生近期陪家長到超市購物，并且拍攝購物過程，把拍攝視頻作為本節課的情境，同時提出問題請大家合作解決。如“一個書包和一個鉛筆盒一共多少錢？”，“一塊毛巾比一雙襪子多多少錢？”，同學們躍躍欲試的解決這些問題。即便有些學生沒有去超市，通過觀看視頻，也如同自己親自實踐。學生體驗到用所學的知識解決生活中的問題的樂趣和成就感，提高了解決問題的能力，讓學生善學、樂學。

2.利用信息化資源將教材主題圖動態化

在我們對學生的問卷調查中，有百分之五十的學生喜歡動畫情境。教材中給我們提供了豐富的主題圖，利用信息化手段可以將這些主題圖進行加工，使之從靜態變成動態，更容易活躍學生的思維。對于一些比較抽象的教學內容，我們可采用信息化資源化靜為動，將教學中所涉及的事物、形象、過程等全部內容以虛擬的情境再現于課堂，從而使學生深刻理解教學內容，獲取新知識。例如二年級下冊平移和旋轉，課本上主題圖中的觀光梯、纜車、旋轉木馬、飛機都是靜態的，利用PowerPoint中的動作設置或flash動畫設置可以將靜態轉化成動態情境。動態情境讓學生仿佛身臨其境，直觀感受每種物體的運動方式。動態的事物更能激活學生的思維，我們可以利用信息化資源將課本的靜態圖片轉化成動態情境，使學生感受知識動態形成的過程，從而促進數學思維的發展。

3.運用信息化資源創設活動情境，引導學生主動探究

蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的心理狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能產生冷漠的態度。因此，利用信息化教學資源創設適合教學內容的情境，激發學生學習的內驅力，讓學生以積極的態度投入學習，可以大大提高學習效率。

例如，簡單的推理一課，二年級小學生形象思維占主導，有意注意時間短，上課很容易走神，怎樣使他們能以積極的心態進行本節課的學習呢？教師應用信息化資源在屏幕上呈現“黑貓警長”的動畫截圖，學生看到熟悉的動畫人物，都興奮起來。教師用語言啟發：這節課我們和黑貓警長一起用我們的聰明才智來破案子好不好？接著以黑貓警長破案作為主線，將教學環節設計成不同案件。同學們很興奮，當他們每次“破案”成功，屏幕上就會出現大獎牌，小星星等動態的圖片進行獎勵，這樣有效激起學生的學習熱情。學生整節課都十分投入和開心，會積極踴躍參與活動，師生互動融洽和諧。

實踐證明，運用信息化資源創設有效的課堂教學情境，可以將數學知識融入生動、有趣的情境之中，有利于教師激發學生的學習興趣，培養自主學習的能力，使教學效果更顯著。