提高小學數學教學實踐有效性的方法

桑廷江

摘 要：數學學科是小學教育發展的重要組成環節，又因為小學基礎教育的特殊性和重要性，所以其學科學習對于學生的全面綜合發展尤其關鍵。在小學數學教學課堂中，教學課堂的成功與否直接關系到小學生對知識的掌握程度、對自身數學思維的開發程度和對今后全面發展的鋪墊等一系列相關方面。對于傳統教學課堂來說，其教學發展經常出現低效率低質量的情況，這都是因為忽視了小學生學習主體性，不能有效調動學生學習實踐性而引起的。本文旨在探討小學數學教學如何有效提高學生實踐操作性。

關鍵詞：小學數學 教學實踐 有效性 具體辦法

引言

社會發展進步推動教育事業不斷進行適應革新，以求最大程度上對社會新要求進行深入探究，切實培養出符合新時代發展特征的新型人才。尤其重點關注小學基礎教育，充分體現出其重要性和發展關鍵性。課堂教學作為教學互動活動中最主要和最直接的形式，它一直都是踐行實際教學理念和教學方法的重要途徑。對于小學數學教育長期可持續發展來說，切實幫助提高其課堂教學有效性就是實際幫助教學質量提高的重要基礎[1]。

一、現今小學數學教學課堂中存在的問題

忽視學生課堂學習主體地位。“照本宣科”是現今小學數學教學過程中存在的主要問題，教師下意識的為學生做好一切學習鋪墊準備工作，僅僅只是需要學生在課堂上進行知識吸收就行。在傳統教學法中，教師大多采用這種教學方式，過分強調自身教學工作在課堂中的核心地位，忽視了學生的學習主體地位。一味地對學生進行知識灌輸，導致學生只能被動地對教師輸出的信息進行籠統接收。這種教學模式教育出來的學生普遍缺少學習主觀能動性，不能良好的對自身學習能力進行培養提高，使之不能很好地適應今后社會發展的需求。教師只關注教學過程，忽視了學生的學習過程。學生的學習主動性和積極性不能得到有效調動，實際課堂教學質量和效率也就無法得到有效提高[2]。

忽視對學生綜合能力的培養。過分受到傳統應試教育的影響，教育相關單位和教育人員過分重視學生成績和學校升學率，不能有效的用全局發展眼光來全面對學生的綜合素質進行針對性培養提高。尤其對于小學教育來說，小學生處于生理、心理、智力發展的初級階段，各方面能力培養發展還需要接受啟蒙，在這個特殊階段有意識地對學生的綜合全面素質能力進行開發，是切實幫助其提高自身競爭力的關鍵舉措。大多數小學數學教師在進行知識教授時，都僅僅關注與教材知識，不能有效聯系實際，忽視了學生對知識進行合理運用的意識和能力培養。缺少對學生綜合能力的有意識培養是小學數學教學中存在的重要缺陷，也是導致小學數學課堂教學質量低下，效率無法得到有效提高的重要原因之一。

師資力量不夠強大。時代在不斷發展，知識系統也在不斷更新，而作為人民教師，更應該緊跟時代前進步伐，與時俱進，不斷對自身知識庫進行及時更新和新知識引入，以最好的學習狀態投入到教學活動中去。但實際情況卻是大部分教師存在綜合素質較低、教育相關知識掌握不夠扎實等問題，導致其教學工作開展存在一定困難。尤其對于小學教師來說，他們普遍知識面窄，學科知識體系不完善，對于社會進步知識了解不夠深入透徹，教育實踐性操作經驗缺乏。教師是學生有效進行課堂學習的引導者，是學生知識開發的啟蒙人，教師需要正確認識到自身工作的重要性，才能切實有根據地對自身發展進行全面綜合提高。

二、實際提高小學數學教學實踐有效性的具體辦法

明確教學目標。教學目標是教學活動開展的指引路牌，因此，教師在進行教學目標制定時，應當切實根據課堂標準為指導，重點關注學生數學認知思維的發展、心理和生理等多方面經驗的綜合培養、訓練。有效的教學目標的設定必定是與教材內容相呼應的，這在小學數學教學中體現的尤為明顯。小學數學教師應該在教學活動開展前深入的對教材內容進行挖掘和分析探討，有效地將知識點進行串聯，進而有針對性地在課堂教學中對學生的數學認知能力和實際實踐能力進行培養提高。

調動課堂積極學習氛圍。時代在不斷發展進步，社會對人才的要求也越來越嚴格，因此，教育事業培養能力提升就需要切實被落實貫徹到實處，實際幫助提高小學生的綜合素質發展水平。無論是家庭、學校或者社會，都應提高對小學生綜合發展的重視程度。而小學數學教學課堂作為小學生學習數學知識的主要知識獲取渠道，其良好活動建設開展對于學生的數學思維培養、邏輯思考能力培養都具有重要意義。教師切實根據小學生的年齡發展特征，科學合理的通過系列趣味教學活動的開展對教學氛圍進行積極性調動，高效引導學生主動參與其中，鼓勵學生增加與老師的交流互動，以此幫助教師更好地對學生的發展情況進行深刻掌握。

例如，教師在對《圓周率》這一章節知識進行講解時，可以根據班級實際教學發展情況，把學生大致劃分為幾個小組，每個小組分配給他們相應的學習工具，教師再有意識的引導學生自己結合教材內容對所需物理量進行測量，最后再實際根據公式對圓周率反復進行計算。學生在測量學習過程中能充分培養自身的動手實踐能力和數學思考能力同步均衡發展，進而有效地調動自身主觀學習能動性。教師通過組織小組測量計算活動，有效地調動了學生對于數學問題探究學習的積極性，為更好地營造出積極學習氛圍奠定了一定參與基礎，使得學生能夠更好地參與互動。

結語

小學數學課堂是切實幫助培養小學生數學思維發展和創新實踐能力的重要根據地，也是小學生提升自身綜合素質發展水平的重要平臺。而有效的課堂教學，是應該切實以新課改為指導方針，以切實提高教學質量為主要目的，高效提高教學質量和教學效率，爭取優秀實現教學目標。高效促進小學數學實踐活動開展，是直接推動小學生進行良好學習發展的關鍵舉措，是圓滿達到教學預期效果的重要實施辦法，對于切實提高學生今后社會發展競爭力具有現實意義。

參考文獻

[1]許惠福.提高小學數學教學課堂趣味性和有效性的幾點方法[J].當代教研論叢，2015（10）：74.

[2]劉曉麗.淺析如何提高小學中年級數學教學實踐有效性[J].課程教育研究，2019（09）：150-151.