游戲教學在小學音樂教學中的實踐探究

張忠英

摘 要：隨著素質教育的不斷普及，小學音樂課堂中游戲成為一項不可缺少的元素，游戲化的音樂課堂不但有利于促進學生的學習積極性，還能夠保障教學質量，提高教學效率。在新課程教學體系不斷改革的今天，音樂教師有必要在小學音樂課堂教學中融入游戲教學，為學生的音樂學習創造更多的條件，本文對游戲教學在小學音樂教學中的實踐進行探究。

關鍵詞：游戲教學 小學音樂 實踐探究

為了提高小學音樂教學質量，在音樂課堂中引入游戲教學勢在必行。游戲教學能夠培養學生的音樂素養，幫助學生樹立良好的心智和健康的品行。從教育教學角度來看，學習和游戲之間似乎是矛盾的，但是基于小學生天性活潑、喜歡玩耍的性格特點，游戲教學在課堂教學中的滲透有著至關重要的意義[1]。

一、游戲教學在小學音樂教學中的必要性

1.基于音樂學科特點的需求

相對其他學科而言，音樂學科所具有的藝術表現力和感染力是非常濃厚的，音樂學習能夠培養學生的審美意識，幫助學生塑造正確的價值觀，在音樂課堂上，學生可以通過歌唱、聆聽、欣賞等方式來體會音樂所帶來的魅力，如果在教學過程中融入游戲，那么小學音樂課堂的教學內容一定會更加豐富，豐富的課堂環節能夠提高小學音樂教學效果[2]。

2.促進課堂教學的順利開展

小學階段的學生由于尚未褪去幼稚的天性，所以他們的創造力是無限的，他們的想象天馬行空，潛力有待開發，但是這樣的天性也使他們在課堂上對于紀律不太重視，很多學生會在課堂上交頭接耳、開小差，既影響了自己，也阻礙了別人學習。新課程標準下，要求教師能夠在教學過程中突出學生的主體地位，因此為了消除學生對音樂課堂的排斥心理，吸引學生學習音樂的注意力，幫助學生迅速建立起音樂學習體系是非常關鍵的。課堂中適度地游戲不但不會影響教學進度，而且還會有意想不到的收獲，學生在游戲中學習音樂，大大提高了學習興趣，教師的課堂教學也得以順利展開[3]。

3.促進學生綜合素質的提高

在黨的時代方針要求下，堅持以人為本的原則，促進學生的全面發展是教育過程中的重點工作，作為基礎教育中的重要組成部分，小學音樂教育應該在教學過程中發揮美育的作用，提高學生的綜合素養，游戲教學能夠拉近人與人之間的距離是學生在學習知識的同時建立良好的人際關系，學生在游戲化的課堂中潛移默化間受到了音樂素養的熏陶，陶冶了自己的情操、品質，從而實現綜合素質的發展。

二、游戲教學在小學音樂教學中的實踐探索

1.趣味性游戲激發學生學習音樂的主動性

游戲教學中最明顯的特征就是趣味性，充滿趣味性的課堂能夠符合小學生的天性，傳統教學模式下，由于小學生的年紀小，注意力不集中，很有可能在學習過程中出現走神、不專心的現象，有趣的游戲活動能夠極大的吸引學生注意力，從而使其對課堂教學內容產生興趣。趣味性的游戲能夠使音樂課堂氛圍充滿歡樂，學生能夠在娛樂氛圍下進行音樂知識的學習，這對于學生學習音樂的主動性來說是非常重要的。

例如，教師在課堂中可以用杯子有不同水量的水，學生用筷子對水杯進行敲擊，在敲擊過程中學生發現由于水量的不同，敲擊的音量也會有很大的區別，隨后，教師對水杯中的水量進行調整，讓水杯敲擊出的音樂與音符“1 2 3 4 5 6 7”相對應，學生紛紛感嘆其中的神奇，教師還可以借助這些水杯敲擊出學生耳熟能詳的音樂，不但教會了學生音符的知識，還鍛煉了學生對音量的敏感度。有趣的課堂游戲能夠使學生主動參與，在趣味性的游戲間激發音樂學習熱情，陶冶音樂情操。

2.活動性游戲吸引學生參與音樂活動

在小學音樂教學過程中，通過一系列的活動性游戲能夠吸引學生積極參與音樂活動，好的游戲教學是需要活動性游戲的參與，當學生能夠掌握音樂知識并且靈活的運用身體器官來表現音樂，才是真正學到了音樂技能。活動性游戲下的音樂課堂能夠展現出良好的教育效應，在活動中學生身體的各項技能得到有效支配，通過活動還能夠激發學生對音樂學習的自信心，從而增強學生的表現力。

例如，在學習兒歌《動物說話》這一節課中，教師就可以將教室布置成一個動物園的樣子，要求學生事先準備好道具來扮演自己喜歡的小動物，課堂上，教師引領學生一起做音樂表演的活動，學生通過對動物聲音、動作的模仿，實現了全身心的投入。這樣有趣的活動能夠激發學生的學習熱情，使學生沒有時間思考其他的事情，學生在積極參與中提高了自身的音樂素養。

3.競爭性游戲促進學生對音樂深入理解

小學音樂教學的目的不僅僅是為了讓學生學會唱歌，更重要的是學生能夠通過音樂學習，理解音樂所要表達的情感，體會其中蘊藏的內涵。競爭性游戲能夠實現這一點，但在實際教學過程中，競爭性游戲往往需要選擇性使用。小學生的好勝心強，他們渴望在學習過程中受到表揚和認可，所以適當的競爭性游戲能夠激發他們的斗志，為他們的音樂學習提供動力，但過度的競爭性游戲會讓學生過于在意自己的輸贏，失去了教育的目的。

例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》這節課教學過程中，教師就可以對學生進行分組，采用分組對唱的方式，讓學生形成競爭，對于在對唱過程中表現好的個人或集體教師要給予表揚和鼓勵。在這樣簡單的競爭形勢下，學生紛紛投入到音樂學習中來，他們既渴望得到表揚，也不希望自己拖集體的后腿。因此在競爭性游戲中不但使學生學會了音樂，更培養了學生競爭意識和集體精神。競爭性游戲教學后，教師對表現格外好的同學要著重提出表揚，如果每個小組都能做得非常好，教師也不要吝嗇贊賞，不要厚此薄彼，要讓所有學生都意識到他們的付出終究會有收獲。

結語

總而言之，對于小學音樂教學來說，游戲教學有著重要意義，一節音樂課的成功與否和游戲內容選擇之間有著直接關系，教師在游戲教學實踐探究過程中需要將教材內容與游戲內容緊密結合，充分發揮游戲教學在音樂教學中的作用。培養小學生學習音樂的興趣，陶冶小學生的音樂情操，塑造小學生的集體主義精神，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]謝相國.游戲教學法在小學英語教學中應用的思考與實踐[J].課程教育研究，2019（36）：105-106.

[2]王超.淺談音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2019（36）：202.

[3]張雨婷.淺談在小學音樂教學中融入音樂游戲的作用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：181.