初中信息技術教學與培養學生網絡學習能力的探究

吳芳芳

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，目前計算機技術和網絡技術已經應用到各行各業，因此國家對復合型人才的需求越來越高，這就要求學生不僅要掌握專業知識，更要熟練掌握計算機和網絡應用技術，提高初中信息技術教師的教學能力，同時培養學生的網絡學習能力，也就成為當務之急。本文對初中信息技術教學下，培養學生們網絡學習能力的相關策略進行研究，希望能夠推動初中信息技術教學的快速發展。

關鍵詞：初中信息技術 網絡學習 能力

隨著科技的不斷發展，人類逐步迎來了計算機時代，為培養學生學習和應用計算機的能力，體現計算機學習工具的價值，本文主要就初中信息技術教學之中學生網絡學習能力的培養進行具體探究。

一、新課程標準下初中信息技術教學解讀

義務教育階段的信息技術新課程標準是初中信息技術教學的基礎保障和重要引導。了解新課程標準對于義務教育階段的信息技術課程定位是每一個信息技術教學人員的基礎素養，新課程要求培養學生的信息素養，利用信息技術收集和處理信息，支持學習，探究和解決日常生活困難。信息資源多種多樣，初中生在網絡資源利用的同時也可能受到毒害，因此，初中信息技術教學需要培養學生網絡學習的能力，這不僅是一種網絡資源的獲取能力，還是一種對于資源的正確審判的能力[1]。

二、傳統信息教學的缺陷

1.教學內容選擇較難，脫離實際

根據筆者調查發現，目前我國初中信息教學內容選擇過于注重理念指導，忽視學生實際應用訓練，過于乏味枯燥。在國內初中信息技術教學課堂中，初中學生的信息課堂參與力度是比較高的，學生參與的十二個項目平均值為3.54，與理論均值2.5相比是相對較高的。此組數據表明國內學生對于信息教育課堂的興趣是存在的，甚至不亞于國外學生的學習興趣。但是，國內調查顯示僅僅有百分之六十四的學生對于信息技術的學習是有信心的，還有百分之三十左右的學生是感覺到力不從心的。這部分學生反應內容教學過于理論化，學習動力與學習興趣得不到激發。教學內容脫離實際也使得學生感覺學習無意義，無作用。

2.傳統教學忽視學生的信息基礎素養

目前，我國初中信息教學對于學生的信息素養沒有具體考核，學校對于學生的信息素養要求也相對較低，這就導致了很多學員并不能夠理解教材所講解內容。甚至部分初中生對于文檔、辦公軟件的基礎使用方式方法都不知道，這就導致了初中信息教學存在著一定的水平差異，給教師教學形成了一定的教學困難。培養學生網絡學習能力的教學方案是基于學生顯示狀況制定的教學方案和教學方法，教學內容緊緊貼合前沿技術和前沿知識，有著傳統教學所達不到的教材更新速度，以下就此進行具體探討[2]。

三、培養學生網絡學習能力的具體措施

1.轉變教學觀念

在新課程標準要求下，教師要重新確立初中信息技術教學和培養學生網絡學習能力之間的關系。應該多學習新課標，領會新課標的主旨與精神，逐步提高自身的認識，徹底摒棄以往陳舊的教學觀念，將初中生信息技術教育作為一項重點教學項目來抓。只有教師充分認識到信息技術教學的重要性，才能通過各種方式去影響學生，并引導學生利用網絡去解決學習過程中所遇到的問題。

2.問題導向式教學

問題引導式教學可以誘發學生參與到網絡學習能力構建的課程之中，初中信息教學工作可以在一個個具體的問題之中提升學生的學習能力和學習興趣，無論在資料查閱，資料判斷，資料搜索還是其余工作中，舉一反三式的學習方式總是能夠幫助學生更好的尋求更完美的解決方案。同時，在問題探索中，學生可以通過互相交流，互相合作來共同解決難題。

例如：教師可以教學生搜索簡單的百科知識，讓學生根據要求設計具體的搜索方案，學生自己表達出搜索的具體步驟和選擇的依據，教師進行具體的判斷。學生在一個個問題中探索自我，發現自我。學生還可以通過互相交流，互相合作來共同解決難題。這樣學生就能夠在初中信息技術課堂中保持高度的熱情，自發地參與到信息實踐之中。

3.組織學生進行團隊合作，培養學生的合作意識和參與意識

在信息化時代中，團隊合作才是信息技術發展的核心。所有優秀的項目必定離不開運營，編輯，框架，結構等等各個方面的設計，這也是初中信息技術教育要給學生帶來的核心思想，只有學會了與別人更好的合作，更好地交流，才能夠得到長遠的發展。教師可以組織學生進行團隊合作項目，布置一個小的項目編輯任務，讓每個人都有明確的分工，這樣每個人迫于團隊壓力就必須參與到信息教育的活動之中，同時團隊合作式的信息技術學習一方面能夠幫助教師減輕自我的監督工作，另一方面能夠幫助教師提高課堂效率。教師可以采用小組制，問題制，學習英國法國等優秀的課堂模式，提倡學生自主學習，自主合作。這樣會對學生后期的學習與生活甚至工作上都有著極大的好處。在網絡學習能力的構造之中必然需要學生的團隊合作意識和合作精神的培養，因為網絡資源內容有一部分知識并不是學生自己可以理解和消化的，需要學生不斷地去利用網絡通信平臺去請教老師和同學，因此需要培養學生的團隊合作意識。

4.網絡資源的判斷能力培養

網絡資源的判斷能力培養直接決定了學生能夠用好互聯網資源這把雙刃劍。教師需要教導學生判斷網絡資源的簡單方法例如判斷網址后綴，判斷廣告推送等，面對各種不健康或者是不和諧的推送網址要學會阻斷，對于后綴為org;edu等網址可以進行資料搜索和利用，這是教育網站的后綴名稱，學生在這樣的網站之中能夠真正地搜索到科學知識。另外，教師還需要教導學生正確的安裝windows平臺應用系統，推薦給學生一些優秀的網絡教學平臺系統，讓學生學會充分利用這些系統進行有選擇地學習。目前，國內的學習平臺相對較為優秀的有Mooc，網易云，騰訊教育等平臺，教師不妨課堂之中重點講解一下這些軟件的安裝和搜索步驟，幫助學生學會正確的使用。

結語

初中階段是學生們學習的特殊時期，信息技術課程可以激發學生們的學習興趣，使學生們緊跟時代的發展，拓展學生們的知識范圍，為他們成為社會上的新型人才做好充分的準備。在信息技術課程中，網絡學習能力的提升，能夠使學生們借助豐富的網絡平臺，接觸到更加廣泛的知識內容。

參考文獻

[1]許立新.信息技術教學中培養學生網絡學習能力探析[J].中學教學參考，2015（09）.

[2]袁占江.淺談初中信息技術課高效課堂的構建[J].中國教育技術裝備，2015（7）.