初中體育教學(xué)中如何提升學(xué)生主動(dòng)參與的策略探究

楊征途

摘 要：目前素質(zhì)教育隨著教育改革的深入，得到各中小學(xué)校的高度重視，并逐步將素質(zhì)教育融入各課程教學(xué)之中。特別是初中體育教學(xué)，隨著新課改的出臺(tái)，要求摒棄原有的灌輸式教學(xué)，通過(guò)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)并吸引更多學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，從而促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提高，為全面提高初中生身心健康奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中體育 學(xué)生主動(dòng)參與 教學(xué)方法探討

初中體育教學(xué)隨著新課改的深入，受重視程度不斷得到提高。與以往的初中體育教學(xué)相比，目前教學(xué)時(shí)間基本得到保障，體育教師教學(xué)的積極性也逐漸提高，學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)也由原來(lái)的可上可不上，轉(zhuǎn)為必上。但在實(shí)際教學(xué)中，伋然存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了體育教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，初中體育教學(xué)如何發(fā)揮其應(yīng)有作用？如何讓學(xué)生由不愿意讓體育課轉(zhuǎn)為愉悅地主動(dòng)參與教學(xué)？是當(dāng)前體育教師需要深入思考及面對(duì)的教學(xué)課題。

一、初中生對(duì)于體育課參與度不高原因之分析

一是多年的應(yīng)試教育，使得從教師到學(xué)生更多的只是關(guān)注所謂主科的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于體育課的認(rèn)知通常是可有可無(wú)的[1]。因此，現(xiàn)實(shí)中的體現(xiàn)就是，體育課的時(shí)間被其他科教學(xué)所占，初中生對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)僅僅是鍛煉鍛煉身體。即使學(xué)生們上了體育課，對(duì)課上的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是不感興趣的，遇到所謂難的項(xiàng)目，學(xué)生的畏難情緒就特別重，他們更希望體育課能放松一下，以緩解其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力。所以最直接的表現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)于體育反跳痛逼迫的參與度不高。

二是現(xiàn)有的體育教學(xué)模式無(wú)法滿足初中生的需要[2]。初中生天性還是好動(dòng)、活潑的，但隨著文化課學(xué)習(xí)壓力的加大，如果體育教學(xué)缺乏新意，就很難再吸引學(xué)生的參與度了。因此傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，忽視了初中生身心的特質(zhì)，只是簡(jiǎn)單地教授體育理論及動(dòng)作，無(wú)法真正吸引學(xué)生參與教學(xué)的積極性。同時(shí)，體育教學(xué)體系也不完善，缺乏相應(yīng)完整的考核及評(píng)價(jià)機(jī)制，所以體育課上與不上，對(duì)于初中生而言并無(wú)太大的影響，只要期末測(cè)試過(guò)關(guān)即可。

二、提升學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)方法之探討

1.不斷改進(jìn)和創(chuàng)新體育教學(xué)理念

教育改革，理念先行。很好的教學(xué)理念，會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量事半功倍[3]。因此，體育教學(xué)首先需要改進(jìn)的是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，這就要求體育教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容是否符合初中生身心特點(diǎn)，教學(xué)方法是否利于激發(fā)初中生對(duì)體育課的興趣，教育效果是否利于初中生全面發(fā)展，當(dāng)教師厘清這些問(wèn)題后，再制定體育教學(xué)方案，必將會(huì)使得體育教學(xué)與初中生的學(xué)習(xí)需求相契合，也會(huì)促使體育教育教學(xué)更加符合新課改要求，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的參與體育教學(xué)的目的，為學(xué)生身心的健康全面發(fā)展提供教學(xué)保障。

2.不斷改進(jìn)和創(chuàng)新體育教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法是確保教學(xué)質(zhì)量提高的根本保障[4]。在設(shè)置教學(xué)方法時(shí)，體育教師要充分考慮初中生自我意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)課程學(xué)習(xí)有了自己的想法及依然活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，可以通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生參與其中。這就要求教師改變過(guò)去那種單一的教學(xué)方式，而是結(jié)合教課內(nèi)容，設(shè)計(jì)必要的情景教學(xué)，寓教于樂(lè)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成幾組，通過(guò)“繞木樁”比賽，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)球技術(shù)，這樣既增加了體育課的趣味性，又有效鍛煉學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在合作中完成比賽，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與意識(shí)和合作意識(shí)得到增強(qiáng)。

3.不斷改進(jìn)和完善體育教學(xué)機(jī)制

一是通過(guò)建立學(xué)生互評(píng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。體育教師要充分認(rèn)識(shí)到，只有引導(dǎo)學(xué)生參與并融入體育教學(xué)之中，體壇育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)才能真正地落地。因此，要體育課堂上，教師要把教學(xué)主體的位置還給學(xué)生，讓他們擔(dān)起受教育者和教育者的雙重角色，以此促進(jìn)其參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生互評(píng)機(jī)制是個(gè)很好的切入點(diǎn)，既體現(xiàn)了學(xué)生教育者的地位，又利于促進(jìn)學(xué)生必須高度重視并積極參與體育教學(xué)。

二是以學(xué)生差異為切入點(diǎn)，合理安排教學(xué)任務(wù)。初中生正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，因此，每一名學(xué)生的身體狀況及運(yùn)動(dòng)體能各不相同，這就需要教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，要充分考慮這些差異性，使教學(xué)安排更符合初中生的特點(diǎn)及需要。教學(xué)任務(wù)設(shè)置既要全面，又要有針對(duì)性，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

結(jié)語(yǔ)

從以上論述可知，提升初中生參與體育教學(xué)的主動(dòng)性，既需要學(xué)校對(duì)體育課的高度重視，更需要體育教師不斷提高和改進(jìn)教學(xué)模式[5]，讓體育教學(xué)更具吸引力。隨著新課改的深入，相信體育教學(xué)必會(huì)走出自己的一片天地，必將對(duì)初中生身心健康起到助力作用，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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