化學課堂應是集人文性、知識性、高效性、趣味性于一體的藝術殿堂

唐明再

摘 要：教學的根本目的是育人，化學教學要進行人文教育，給學生人文關懷，教師要在課堂上播撒愛的種子;化學課堂不能過于“功利”化，要尊重科學、尊重知識;教師自己要進行知識更新，不斷提高自身的學識水平;課堂教學要講究方式方法，講究技巧，多種教學手段合理運用，努力提高課堂效率;課堂教學要有趣味，授課要充滿激情。

關鍵詞：化學課堂教學 人文課堂 知識課堂 高效課堂 趣味課堂 教學藝術

從教26年來，對課堂教學的研究與反思從來沒有停止，感覺對化學課堂的探究是一個永恒的課題。反思二十多年的課堂教學，如果說青年時候地把課堂當成了戰場，那么現在的我這種觀念已經茫然無存、取而代之的是把課堂當成了集人文性、知識性、高效性、趣味性于一體的藝術殿堂。

一、化學課堂必須是人文課堂

化學教學不是終極目的，我們教學的根本目的是育人，是“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班”。“流氓不可怕，就怕流氓有文化”。如果我們不能注意人文教育，學科知識再深厚，也是枉然。當我看到“清華大學一學生用硫酸燒傷黑熊”新聞的時候，我在嘆息中幾乎淚下。當我看到復旦大學林森浩因瑣事對同學黃洋不滿就向他投毒、“全國奧林匹克物理競賽二等獎”獲得者馬加爵僅因口角之爭殺害三名同學的時候，我內心有的不僅是憤怒，更多的是感到我們許多教師對“人文課堂”關注不夠。我認為教師在課堂上必須要有人文教育意識、必須做好人文教育。人文教育不是生硬的，還應是非常自然的。例如在講到氧化還原反應時，我就說“化合價是人為給的，相當于一種榮譽。還原劑，失電子，高風亮節，我們得獎勵他，讓他的榮譽上升——化合價上升。我們要學還原劑講奉獻”。在講濃度對平衡移動的影響時，我用鄭胤飛先生的話來比喻：“富了交點稅，遭災受救濟”。“我們將來做生意千萬不要偷稅漏稅哦”。講到王水時介紹玻爾巧藏諾貝爾金質獎章的故事，最后問學生“玻爾重新鑄成的諾貝爾獎章更加燦爛奪目，為什么？”當學生感到困惑的時候告訴學生：“因為獎章中凝聚了玻爾的智慧，凝聚了玻爾對祖國的限熱愛！”誰能說學生沒有受到感染？類似這樣的德育教育在課堂教學中滲透，學生受到一種很自然的正面熏陶，這種熏陶不但不會沖淡課堂學習效率，相反會讓學生對知識理解更加深刻。

人文課堂必須是滿懷愛意的課堂。有些老師上課總是板著臉，嚴肅得讓人窒息，這樣的課堂熏陶出來的學生，很難說思維活躍，也難在學生心里播撒愛的種子。人文課堂要求老師必須有慈祥的微笑、贊許的目光、溫柔的語言，必須是充滿愛的課堂。

二、化學課堂必須是知識課堂

任何課堂必須是知識課堂，化學也不例外。但是并不是每一位教師都對課堂知識性有一個科學看待。在聽課和網上交流中發現，有一大批教師過于“功利”，教學以“閱卷評分標準”為標準，而不是以傳授科學知識為標準。例如，我到初中聽課時碰到很普遍的情況，教師為了讓學生在元素符號的書寫中少犯錯，碰到元素符號就按字母來讀，如將NaOH按英語字母N、a、O、H依次讀出來。這樣的教學，學生雖然把化學式記住了，可是對于培養微粒觀非常有害。所以，我每一屆在高一開學的第一節課，都是糾正學生對化學式的讀法。再如，在“平衡常數的單位”問題中，鑒于各種層次的考試中閱卷習慣是“不寫單位可能不扣分，單位寫錯可能扣分”，于是教師就硬性規定一律不要單位。給學生的感覺，單位就是硬性規定出來的。又如在電化學教學中，很多教師為了讓學生“得分快”，硬性規定原電池的電極只能叫正負極，只在“犧牲陽極的陰極保護法”中叫陰陽極。更有甚者，有些教師為了強化原電池中正極反應與負極的區別，課堂教學中跟學生說“銅與鋅用導線相連浸在稀硫酸中，鋅片上沒有氣泡，銅片上有氣泡”，完全不顧實驗事實！這些做法，都是缺乏課堂必須是“知識課堂”的意識。有的則是教師本身對知識沒吃透，教學中不敢越雷池半步。

現在微信給人們的交流帶來方便，但是也成為謠言的重要平臺。我在教學中經常將微信謠言作為課堂傳授知識的素材。如有段時間看到微信轉的“龍口粉絲是塑料做的”謠言視頻（視頻中通過燃燒實驗說明粉絲是塑料做的），我除了在微信中解釋外，還在“淀粉”知識教學的時候，把這個視頻搬上課堂讓學生討論分析，并用多種粉絲做燃燒實驗。學生在學得知識的同時，也讓他們成為辟謠的火種。

教師要做到在課堂上傳授科學知識，一是拋開功利、尊重科學、尊重知識，不要用評分標準來僵化自己的教學。二是要吸取養分，不斷學習，要進行知識更新。自己要有一桶水，才能給學生舀出一杯水，在課堂上才會做到游刃有余。

三、化學課堂必須是高效課堂

一節課僅40分鐘，我們必須充分發揮每一秒鐘的作用。高一學生面對的是9門文字課，如果我們不在課堂上提高效率，將希望全押在課外鞏固上，很不現實。我們經常聽到的一句話是 “一聽就懂、一放就忘、一做就錯”。一開始我以為只有化學如此，通過調查發現很多學科老師都這樣說。可見這不是化學學科本身的特點，而是我們的課堂效率不夠高的表現。教師只顧自己講，沒有給學生內化的機會，學生自然“一放就忘、一做就錯”。如果我們將課堂環節精心設計，合理利用時間，每一個點都有練的機會，就會提高效率。

四、化學課堂必須是趣味課堂

知識性與趣味性結合、充滿激情的課堂，才會吸引學生，課堂才可能高效。因為一天8節課，再好學的學生也會疲勞。我們自己聽講座、報告，也喜歡人家講得生動有趣，人同此心，心同此理。我剛參加工作時，向老教師李啟文老師討教上課藝術。他笑著說：“要讓學生不睡覺，你得上課有趣味;要讓學生有精神，你得自己有激情”。李老前輩的這一句話，讓我琢磨了二十多年，現在還在琢磨。我盡可能地將課堂變得興奮，口號、唱歌、快板、詩詞等都會進入我的課堂。如2012年我將多個有機化學知識點編成《有機歌》教給學生，學生很感興趣，高考前的放松活動中，這個班的學生齊唱《有機歌》，讓我感到無比的欣慰和享受。

總之，二十多年的化學教學，我刻骨銘心地感受到在化學課堂上，化學教師不能滿足于僅是化學教師，而要把化學課堂當成藝術的殿堂，只要您多打開一扇窗，會讓學生感受到更多的風光！