初中數學學科核心素養及其培育的基本路徑

李慶大

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，提高初中生核心素養的問題已上升到國民素質的范疇。特別是面向初中生的數學教學，要以培養學生的核心素養為主，結合新課標改革的具體要求創新教學路徑，培養學生的邏輯思維能力，利用數學思想解決生活中的問題，提高數學教學的實踐性。本文就初中數學學科核心素養及其培育的基本路徑展開論述，闡述初中數學中滲透核心素養的注意事項，提出基于核心素養的初中數學教學有效性提升的措施。

關鍵詞：初中數學 核心素養 教學策略

引言

教育改革背景下，初中數學教學模式發生了根本性變化，傳統教學模式已經遠遠不符合現代的教學需求了，基于核心素養的數學學科教育是教育改革背景下教育進步的體現。在教育改革背景下，注重學生核心素養的培養，將其滲透到數學學科教育中，進一步培養學生的數學素養。

一、初中數學中滲透核心素養的注意事項

1.尊重學生的主體地位

教育工作主要是為學生服務的，通過教育提高學生某個方面的專業素養，提升學生的精神境界。在初中數學教學中，教師要恢復學生學習的主體地位，做到一視同仁，用發展的眼光看待學生，挖掘學生身上的潛能。教師要給學生留足夠的自主學習時間，引導學生建立數學思維，利用數學思想解決實際問題[1]。

2.拓展教學內容

在新的時代背景下，教師要拓展教學內容，不應僅僅以書本知識為主，還要引入課外與數學學科相關的內容，拓寬學生的視野。教師要善于利用互聯網或者其他媒介查閱更多的教學資源，豐富教學內容，建立資源庫，為學生提供更多的學習資源[2]。

3.創新教學模式

在數學教學過程中，要注重教學模式的創新，擺脫傳統教育理念的影響，以培養學生的核心素養為主，不斷挖掘學生的潛能?？梢越柚榫敖虒W法、游戲教學法輔助教學，提高學生的學習興趣。

二、基于核心素養的初中數學教學路徑

1.制定階段性的教學計劃

教師要根據學生的學習情況制定階段性的教學計劃，把握教學節奏，不應一味追求教學進度，要提高教學質量。首先，教師要深入研究教材內容，建立知識框架，將相似的知識還有一些容易混淆概念的內容放到一起講解，提高數學教學有效性。如在一元二次函數教學過程中，借助一元一次函數輔助教學，幫助學生融入新的知識中，分析兩種函數的區別，總結函數知識。

2.培養學生的數學思維

數學思維對于初中生有重要作用，是解題的關鍵。初中數學教學內容都有一定的規律，如果學生沒有及時發現這些規律，那么學習起來就比較困難。所以，教師要注重學生數學思維的培養。如在第四章《基本平面圖形》中《線段、射線、直線》性質的探索過程中，可以采取聯想教學法，讓學生從生活出發，探究生活中存在的線段、射線、直線。一支鉛筆可以看作線段，有兩個端點，而且還有固定長度。太陽是一個光源，散射出來的各個光線可以看作射線。海岸線一望無際可以看作直線。將教學內容與生活建立聯系，幫助學生更好地融入教學環境中，理解數學內容。其次，教師還要采取類比法教學，如第六章《數據的收集與整理》中《統計圖的選擇》教學過程中，將班級中男女生人數制作成統計圖，分析該用什么樣的統計圖？若是調查班級中所有同學喜歡的圖書類型，該采用什么樣的統計圖？如調查班級中學生數學成績及格率該采用哪種統計圖？鍛煉學生的思維，總結條形統計圖、扇形統計圖以及折線統計圖的適用情況。如在綜合與實踐模塊，《制作一個盡可能大的無蓋長方體盒子》這個問題的探索過程中，采用假設法，將假設情況以圖表的形式表現出來，逐步分析假設方案的可行性，進一步探究問題的答案，逐步培養學生的邏輯思維能力。如在第三章《整式及其加減》中《探索與表達》規律的教學過程中，教師要引導學生總結這類題型的特征，利用數學思維，找到各個量之間的邏輯關系，找到問題的突破口。教師要根據課堂測試結果總結課堂教學質量，進而調整教學計劃[3]。

3.滲透文化教育

任何一門學科都不能脫離文化而存在，基于核心素養的初中數學教學要滲透文化，在數學教學中融入數學家的趣事，提高數學課程的趣味性。以《有理數》這個單元后的閱讀與思考《中國人最先使用負數》，通過這些小故事逐漸培養學習興趣。其次，教師還要廣泛利用校園廣播宣傳數學知識，廣播內容可以選取華羅庚以及其他數學家的故事，了解這些數學家的心路歷程，引導學生不斷探索數學知識，培養不放棄的精神，迎難而上，愈挫愈勇。其次，滲透文化教育不僅僅局限于數學方面，研究發現，多數數學家也是著名的物理學家、經濟學家，說明數學學科不是單獨存在的，數學與其他學科聯系緊密，可以說，數學學科的發展離不開其他學科的知識，也可以說其他學科的發展都需要依靠數學的支持，不僅體現在數學計算方面，而且還體現在數學思維上。教師要從文化的角度分析數學這門學科，重新定位數學教學的地位，調整教學計劃，使學生以全新的思維看待數學[4]。

4.完善教學評價體系

在教學過程中，教師要不斷進行教學反思，總結教學過程中存在的問題，并及時解決這些問題。教學評價體系在評價教師授課質量方面有重要作用，初中學校要進一步完善教學評價體系，發展多種評教模式，如教師互評、學生參與評教等，豐富評教模式，使評教結果更具有可靠性。此外，教師要增加課堂測驗環節，當堂測試學生的學習情況，在課堂上收集學生的反饋資料，總結教學難點。

結語

初中數學教學中要滲透核心素養，針對學生的學習現狀制定有針對性的教學計劃。教師要注重學生數學思維的培養，同時還要在數學教學中滲透文化教育。學校也要完善教學評價體系，更加客觀評價教師的授課質量，組織教師參與培訓工作，提高教師的教學能力。同時，教師也要提高自身素養，以更高的職業準則要求自己，對學生負責，以培養學生的核心素養為數學教學目的，注重學生各方面能力的培養，提高學生的數學素養。

參考文獻

[1]巴春蕾.初中數學教師幾何學知識掌握水平對幾何教學效果影響的研究[D].東北師范大學，2018.

[2]賈晨.核心素養視域下初中生數學價值觀的培養研究[D].陜西師范大學，2018.

[3]彭麗霞.初中數學學科的核心素養的培養方法初探[J].才智，2018（04）：59.

[4]高原.初中生數學核心素養提升的行動研究[D].遼寧師范大學，2017.