初中語文閱讀教學有效性提升策略研究

王芳芳

摘 要：閱讀對人思想的影響是潛移默化的，閱讀能拓寬學生的視野，提升其思想境界，在初中語文教學中占有重要地位。初中語文閱讀教學為學生打開了認知世界的大門，有利于提高學生的語文素養。本文就初中語文閱讀教學有效性提升策略展開論述，通過分析現階段初中語文閱讀教學現狀，提出提高語文閱讀教學有效性的措施。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 有效策略

引言

初中語文閱讀是語文教學中的關鍵部分，閱讀內容形式多樣，不同內容對學生產生的影響也不同。古人說“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”可見閱讀的重要性，面向初中生的語文閱讀教育應該從初中生的心理特征出發，結合學生的興趣愛好合理選擇閱讀內容，把握作者的思想感情，進一步升華閱讀主題。新課標改革背景下，教育部門提高了閱讀在初中語文教學中的地位，要求教師增加閱讀在語文教學中的比例，提高閱讀教學質量，提高學生的語文素養[1]。

一、現階段初中語文閱讀教學現狀

1.課堂時間分配不合理

部分教師過于注重自身的教學地位，將課堂轉變為單向的知識輸出過程，學生的學習比較被動，而且給學生留的自主學習時間比較少，從一定程度上限制了學生的思維。此外，部分教師根本沒有給學生留預習時間，把多數時間都用于語文知識講解，也沒有引入案例分析，導致學生不能很好地理解閱讀內容，教學質量也不能保證[2]。

2.教學模式單一

受傳統教育制度的影響，部分教師教學模式單一，沒有結合學生的閱讀情況選擇教學模式，不利于激發學生的學習興趣，也不利于提高學生的語文素養。還有部分教師積極響應新課標改革的要求，采用多種教學模式教學，但是過于注重形式，沒有把握好這個度，導致學生的注意力放到了教學形式上，不關注閱讀內容，難以提高閱讀質量。

3.教學環節設計不合理

部分教師沒有設計合理的教學環節，導致教學目標統一，對于閱讀能力不同的學生，難以達到共同進步的目標。此外，部分教師沒有設置課堂反思環節，學生在閱讀過程中遇到的問題也不能及時解決，教師也沒有根據學生的閱讀情況及時調整教學計劃，導致學生積累的困惑越來越多。

二、提升初中語文閱讀有效性的關鍵舉措

1.合理規劃課堂時間，注重學生自主學習能力的培養

教師要恢復學生學習的主體地位，在教學過程中，給學生留足夠的預習時間，更好的消化閱讀知識。首先，教師要規范課堂紀律，嚴抓遲到早退學生，懲罰不遵守課堂紀律的學生，保證課堂紀律。其次，教師要根據學生的閱讀能力合理規劃課堂時間，針對學生閱讀能力不同，適當增加自主預習時間，控制在五到八分鐘左右。為了提高預習效率，教師可以設置導入語與問題，如在《從百草園到三味書屋》教學過程中，從童年這個角度出發，讓學生談談自己的童年趣事，講述童年給學生帶來的珍貴回憶，回到課本中，了解作者的童年，對比自身與作者童年的不同特征。問題設置可以從文章內容出發，如作者為什么離開百草園到三味書屋？要求學生在預習后用簡單的語言概括每段或者每節的主要內容。再次，教師要給學生布置預習任務，查閱書本中的生僻字，并將其積累到作業本上。同時，還要總結記敘文的描寫順序，從文中尋找線索，找到關鍵語句，并總結空間順序描寫的特征。最后，學生預讀完成后，要求用簡單的語句概括文章的中心思想，把握文章的主旨。

2.采用情景教學法，使學生快速融入閱讀環境

教師要創新教學模式，充分運用多媒體以及其他教學設備，擺脫傳統教學理念的影響，采用多種教學模式教學，提高學生的學習興趣。情景教學法在初中閱讀教學中發揮了重要作用，能夠吸引學生的學習興趣，引發學生對閱讀內容的思考。如在《濟南的冬天》這篇文章的教學過程中，教師可以以大自然為切入點，學生討論自己經歷的冬天是怎樣的？銀裝素裹、歲暮天寒、傲雪凌霜等，用簡單的詞語或者語句描繪冬天。為了進一步渲染學習氛圍，教師要充分利用多媒體設備播放冬天景色的圖片或者視頻，將學生帶入學習環境中，提高學習效率，提高閱讀理解能力。

3.設計教學環節，優化閱讀教學體系

教師要重新設計教學環節，創新教學模式，進一步優化閱讀教學體系。將閱讀教學分為三個重要環節，第一個環節是調查初中生的閱讀現狀，總結初中生閱讀過程中遇到的問題，廣泛收集學生對教師備課內容的意見，從課件問題的設置到課堂形式，學生要根據自身的閱讀理解能力合理判斷教師的教學模式是否合理。教師接收到反饋信息后，及時調整教學內容，優化閱讀教學體系。第二個環節是加強閱讀管理，主要是針對課堂上學生的閱讀習慣進行指導，教師要增加與學生的互動頻率，引導學生探究閱讀問題，而不是代替學生思考，直接公布問題答案，要讓學生自己思考閱讀內容的含義，把握作者的思想情感。如在《桃花源記》教學過程中，探究桃源人聽到漁人敘述外界的變化后，為什么“皆嘆惋”？引導學生尋找相關閱讀內容，理解文章深意。最后一個環節就是教學反思，教師要根據學生在課堂上的表現總結自身的工作質量，客觀評價自身的教學能力，并提出改進措施。

4.組織小組合作學習，提高閱讀效率

初中生的生活背景不同，學習基礎不同，閱讀理解能力也存在差異。教師在閱讀教學中，要組織小組合作學習，提高閱讀效率，學生在思想交流過程中碰撞出火花，得到情感的升華，小組合作學習要做好組內分工，將學習成績比較好的學生設為組長，根據閱讀內容合理分配閱讀任務。如在《魚我所欲也》教學過程中，一個學生負責查生僻字，一個學生負責尋找文章中不同任務的觀點，其他學生探究文章大意，共同翻譯文章內容，更好的理解文章開頭為什么寫“魚”和“熊掌”？深入了解文章內容，把握作者的思想感情。

結語

初中語文閱讀教學中，教師要結合學生的興趣愛好和閱讀能力合理制定教學計劃，合理分配課堂時間，給學生留足夠的自主學習時間，提高學生的自主學習能力。此外，教師還要創新教學模式，合理使用情景教學法，提高學生的學習興趣，引導學生思考閱讀內容，總結作者的思想感情。最后，教師還要不斷進行教學反思，改進教學策略，全面提高初中生的閱讀能力。

參考文獻

[1]楊旭麗.淺談如何提升初中語文閱讀教學有效性[J].中學時代（理論版），2017（14）.

[2]李新平.初中語文閱讀教學的有效性[J].課程教育研究，2016（31）.