核心素養導向的中學物理教學的分析

李紅娟

摘 要：核心素養導向下的中學物理教學指的是基于中學物理教學的核心素養內容，也就是說能夠培養中學生的物理思維意識，提高中學生在物理學科上的各項能力，使中學生能夠形成正確的物理態度和科學的物理精神，中學物理教師應該在平時的學習生活中正確引導中學生遇到的物理問題還有物理現象。所以中學物理教師一定要做好中學物理教學中的核心素養導向，努力提升中學生的全面綜合素質。

關鍵詞：核心素養 中學物理教學 分析

隨著人們對于教育的重視還有教育觀念的革新，中學物理教學已經從重視知識學習轉變成為中學物理學科核心素養的趨勢。核心素養導向的中學物理教學的分析對于中學物理教學乃至于提高中學生的綜合素質都有巨大的作用。中學物理教師要從核心素養導向的中學物理教學的重要性和必要性出發，分析怎樣才能有效做好核心素養導向的中學物理教學。

一、更新教學理念，提升核心素養的重要性

傳統的中學物理教學中，一般是八年級才開設物理學科，而且中學物理教學內容為八年級學習力學知識，而九年級才學習電學知識。傳統的中學物理知識結構簡明扼要，但是中學物理教學的內容也不是根據中學物理教材內容開展就行。傳統的物理教學傳授知識，會讓中學生無法提起興趣，會對學習物理知識喪失熱情，不能夠具備物理核心素養的能力。所以，中學物理教師要及時更新轉變教學觀念，能夠重視中學物理教學過程中核心素養的問題，中學物理核心素養導向的物理教學過程在一定要培養中學生的物理觀念，使中學生在面對平時學習生活中的物理現象和問題時，能夠利用物理的觀念來看待問題，中學物理教師不能只局限在課堂上和課本中指導中學生進行物理學習。要有的放矢地在中學物理教學中能夠用開放性的目標進行物理教學，物理教師可以重點將對中學生的核心素養培育放在物理學科的教學過程中，培養中學生對中學物理教學的答題能力。中學物理教學觀念的引導中，中學物理教師要把中學物理教材的內容放在培養中學生的物理核心素養中，中學物理教師要在物理教學過程中發揮中學生的主體性，讓中學生能夠積極主動地對物理現象和問題進行思考探索，進一步提升中學生的物理觀念[1]。

二、重視教師的素質，提高對核心素養的認識

1.中學物理學科是新開設的學科，由于中學生接觸的比較晚，可能會覺得物理學習具有一定的難度，中學物理教師在教學的過程中壓力也會很大。傳統的物理教學中，中學物理教師重視的是成績的好壞，中學物理教師更加關注的中學生的成績的提高，沒有注重培養中學生物理能力。所以中學物理教師沒有關注中學生的物理核心素養。學校也要重視中學物理教師素質的提高，提高中學物理教師對于物理核心素養的認識，在中學物理教學過程中對中學生進行有效的核心素養的培育。這就要求中學物理教師能夠改革創新物理教學觀念，中學物理教師應該擁有過硬的物理知識，要形成開放性的物理思維，掌握最新的物理資訊，在物理教學過程中注入更多的活力，將物理核心素養放在中學生的物理學習的重要位置上。比如，中學物理教師可以根據多媒體的物理最新資訊掌握物理知識，并且能夠在物理教學的過程中不斷夯實自己的物理知識，并且生活中能夠得到反饋。物理學科與其他學科也是息息相關的。比如物理學科和數學學科之間也是有關聯的，在物理教學的過程中，中學物理教師可以利用數學知識開展物理教學，借此使中學生對物理學科產生熱情提高對于物理學科的思維能力，更加科學嚴謹的進行物理知識學習[2]。

2.中學物理教師要優化創新中學物理教學內容。傳統的中學物理學習中，很多時候都是中學物理教師講解傳授物理知識，物理實驗也是中學物理教師展開物理知識的踏板，中學生無法從物理試驗中學習到物理的觀念和科學的物理知識。這就需要中學物理教師能夠對物理實驗課程進行改革創新設計，不但要讓物理實驗成為吸引中學生學習物理的工具，還要當成是培養中學生核心素養的工具。在物理試驗的過程中，中學物理教師要突出中學生的主體性，正確指導中學生親自動手實驗，指導中學生分析實驗中的數據變化，幫助中學生區分不同操作下的物理結果也不相同。比如中學生在并聯電路過程中，初中物理教師可以通過將中學生分組，中學生在實驗過程中能夠學電學中串并聯，中學物理教師要正確引導中學生進行各種實驗操作。培養中學生通過物理實驗養成獨立思考和操作的能力，教會中學生用科學的思維和態度來嚴謹的對待物理，中學生在學習物理的過程中，不要對本宣科，要勇敢假設并且驗證假設[3]。

三、創新教學手段，營造核心素養氛圍

在中學物理教學過程中滲入物理核心素養，對于物理教學有著巨大的作用。中學物理教師在物理教學的過程中，要給中學生營造出一個良好的學習環境，同時，為中學生提供了物理核心素養和實踐的方式。中學物理教師可以通過物理問題情境來展開中學生物理核心素養的培養，縮短中學生在物理之間的距離，讓中學生能夠積極主動的進行物理學習。比如，中學物理教師在對中學生講解“光的折射”這節課時，中學物理教師可以讓中學生準備一下可以反光的物品，比如生活中的隨處可見的玻璃杯，小鏡子，甚至是水。中學物理教師可以帶領中學生先進行光在水中的折射的方式試驗，引導中學生積極思考，還可以組織中學生之間進行討論，提倡中學生提前預習，自己動手進行實驗，使中學生能夠通過試驗反映出在日常生活中常見的現象。中學物理教師在要求中學生掌握好各種物理知識的同時，還要讓養成中學生總結思考的習慣，中學物理教師通過中學生的提出結論，進行講解分析，并且進行回復。中學物理教師還可以通過多媒體上的咨詢提高中學生的興趣，激發中學生的學習熱情，中學物理教師讓中學生通過實驗的方式，讓中學生加深對物理知識的認識，中學物理教師通過的豐富多彩的教學手段，讓學生能夠在潛移默化地在物理課堂中展開物理繼續，提高中學生對于物理學習的熱情，能夠積極主動地投入到對物理學科核心素養的工作中。

結語

中學物理教學是中學生學習物理知識的重要階段，中學生要擁有良好的核心素養，這才能夠提高中學生在物理學習過程中的積極性和創新性。中學物理教學中滲入物理核心素養，中學物理教師要及時改革創新物理教學理念，重視拉近中學生同物理學科之間的距離，讓中學生能夠擁有核心素養。

參考文獻

[1]徐云鶴，林景波.基于核心素養導向的中學物理教學設計研究[J].中學物理教學參考，2019，48（06）：4-6.

[2]孟敬堯，李文博，王碩.基于核心素養的中學物理探究教學課例分析[J].物理之友，2018，34（07）：18-21.

[3]曹義才.基于核心素養導向的中學物理課堂教學——觀福建省物理青年教師教學大賽有感[J].物理教師，2016，37（11）：30-33.