淺析第二課堂在大學英語課堂教學的運用

錢璐

摘 要：在當今講究素質教育的社會中，大學英語的傳統應試教學模式已不能滿足社會的需要，隨之應運而生的英語第二課堂活動越來越受大家的歡迎。本文探討如何使傳統課堂與第二課堂有機結合，產生一種新的大學英語教學模式，從而提高學生的英語實際運用能力。

關鍵詞：第二課堂 大學英語 組織形式

引言

一支粉筆，一本書所培養出的應試型學生已無法適應新時代需求。新時代要求學生有更高的聽力水平及會話能力。這種高標準僅僅靠每周四節的大學英語課是無法滿足的。在傳統課堂之外，我們需要給學生提供更多的語言環境，提高其英語的聽說能力。因此，大學英語第二課堂這種不受時間、空間限制的形式越來越受歡迎。

第二課堂是指“學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動”（王道俊，王漢瀾，1992）。語言學習分為輸入和輸出兩部分，前者是基礎，后者是目的，二者相輔相成，缺一不可。受課堂學時的限制，傳統課堂中只能解決基礎知識的輸入問題，而知識運用的輸出部分只能放到課外去完成。因此，第二課堂活動在大學英語教學中閑得格外重要。

二、第二課堂活動對大學英語課堂教學的作用

第二課堂活動在時間與空間上的自由度和靈活性彌補了英語傳統課堂的不足。豐富多彩的活動能充分發揮學生的主觀能動性，消除課堂教學活動的枯燥性和被動性[1]。

1.有利于因材施教

傳統課堂的教學模式很難考慮到不同學生間的差異，從而導致差生在課上無法跟上老師的進度，兩極分化現象嚴重。而在第二課堂活動中，學生可以根據自己的喜歡來選擇各種活動，無論是優等生還是差生都能積極地參與其中。換句話說，擺脫傳統的課堂教學，第二課堂活動能真正做到“因材施教”。加之第二課堂活動是學生自愿參加的，他們沒有壓力，更能輕松愉快地學習[2]。

2.有利于培養學生的創新意識和合作精神

傳統的英語課堂教學中，教師向學生傳授更多的是單詞的用法、句子的結構分析等知識。由于受到時間的限制，學生的英語聽說能力很難在傳統的課堂中得到提高。第二課堂活動能夠彌補傳統課堂教學的局限性。教師可以針對各類學生的特點來安排多姿多彩的活動，包括英語角、英語辯論賽，話劇表演等，使學生有機會鍛煉其英語口語。由于所有的活動都由學生自己策劃并參與，教師只是起到一個引導作用，學生的學習主動性和創新意識能夠得到提高。同時，在參加第二課堂活動的過程中，學生要用英語完成各項任務，他們不僅視野得到了拓展，自信心與合作意識也增強了。

三、第二課堂的組織形式

英語教學已越來越重視對學生聽說能力的培養，除了傳統的英語演講比賽、英語辯論賽、英語角等活動外，筆者在教學實踐中總結出了以下幾種英語第二課堂活動的組織形式：

1.情景劇表演。情景劇表演是指學生根據英文劇本，在課后進行編排并在課上進行表演。在學習《全新版大學英語2》unit 3 Father Knows better這篇課文時，由于該篇文章為英語話劇形式，本人在講解完重點單詞和句型后，便會讓學生編排該話劇，在鍛煉他們口語能力的同時，還能加深他們對戲劇結構的認識及課文內容的理解。

2.英語辯論賽。本人在講授《全新版大學英語2》unit 1Learning，Chinese style這篇課文時，在分析完文章主旨后，本人拋給學生一個問題“Which is more important， developing creativity or developing skills？”根據學生的水平把他們分成正反兩組。課后同學們查找各種支持其論點的資料，課上進行觀點的辯論。為了完成此項任務，各小組的同學可以根據自己的所長各顯神通，同學們的參與度特別高。

3.英文短片共享。本人在講授《全新版大學英語2》unit 5 True Height這篇課文時，在分析完文章主旨后，安排學生課后以小組為單位上網查找與該篇文章主題相關的視頻資料，并帶到課堂上來與同學分享。由于互聯網上的信息巨大，學生又是熟練掌握互聯網的一代人，布置此項任務能訓練學生利用互聯網提高其自主學習的能力。如有些學生找到了最新上映的勵志影片《奇跡男孩》，有些學生找到了一些殘奧會上殘疾運動員歷經千辛萬苦取得勝利的視頻片段，這樣不僅能培養學生的自主學習能力，對課文主旨也有了更深的理解。

4.學唱英文歌曲。本人在講授《全新版大學英語2》unit 5 True Height這篇課文時，由于其主題為overcoming obstacles，課后本人要求學生去互聯網上搜一首與主題相關的歌曲《I believe I can fly》，在聽完這首歌曲后，請他們寫下這首歌所反映的相關精神，如passion，determination，optimistic life attitude等。接著，本人還要求學生能按這首歌所傳遞的精神進行歌曲的學唱，并在課堂上來進行歌曲的演唱。此項任務大大提高了那些英語成績不大理想，但特別擅長唱歌的同學的學習熱情。

此外，英文海報制作比賽、英語朗誦比賽等也是不錯的第二課堂活動。老師可以把整個班的同學拉到一個微信群里，定期向大家布置一些任務，大家可以把完成的書法、海報及朗誦的音頻發到群里，老師能隨時隨地看到學生們完成任務的情況并對它們進行評比，從而極大地調動學生的積極性[3]。

結語

基于以上分析，我們不難發現，大學英語中的第二課堂活動能夠充分發揮學生的主觀能動性，老師的角色也發生了巨大的變化。實踐證明，在大學英語教學中，第二課堂中的活動能鞏固和加深學生在傳統課堂中所學的語言知識，并能提高其語言交際能力，彌補了有限的課堂教學時間，大大提高了英語教師的教學效率。

參考文獻

[1]蔡基剛.大學英語教學：回顧、反思和研究[M].復旦大學出版社，2006（3）.

[2]孫勉志.漢語環境與英語學習[M].上海外語教育出版社，2001（12）.

[3]胡壯麟.大學英語教學的個性化、協作化、模塊化和超文本化—談《教學要求》的基本理念[J].外語教學與研究，2004（5）.