微信支持下小學語文翻轉課堂實踐研究

許春紅

摘 要：現階段，隨著信息技術的快速發展，課堂教學模式也在信息技術的影響下發生了根本性的變化，將傳統教學模式當中的教、學的方式和關系進行了一定的調整，進而使教學工作迸發出時代的生機和活力。

關鍵詞：小學語文 翻轉課堂 微信支持 教學實踐

翻轉課堂是信息時代背景下優質的教學產物，在近幾年的教學實踐當中已經充分證明了自身的價值。同時微信這一社交媒體的全面普及，也為翻轉課堂的發展提供了嶄新的思路。本文當中筆者將結合實際教學情況，運用相關理論知識嗎，對微信支持下小學語文翻轉課堂的教學實踐進行詳細的分析論述。

引言

我國在2011年所發布的《義務教育語文課程標準》當中曾明確提出，教師在小學語文教學的過程中要重點加強現代化技術手段的應用，從而提升學生的課堂學習效率，使學生能夠運用現代化技術對學習過程中的信息進行有效處理。教師要合理選取并利用現代化教學資源，通過現代化教育技術和教育策略，在蓬勃發展的網絡環境當中探索全新的教學方式。翻轉課堂作為一種先進的信息化教學理念，在教學過程中與大眾化社交平臺——微信進行結合，能夠顯著提升教師的教學專業化程度，全面激發學生對語文學習的興趣，進而從根源上提升學生的語文素養。下文中筆者將對此展開詳細論述。

一、微信在翻轉課堂當中的應用價值

自2011年1月21日即時通信類免費軟件微信問世以來，其便捷的操作、多形式的信息傳輸以及跨通訊運營和跨系統運營的形式就受到了大眾的一致好評，并成為人們手機當中必備的社交通訊類軟件。截止到2018年年底，微信的活躍用戶數已經達到了10.82億，其發展程度嘆為觀止。由于微信在信息傳輸方面的優勢，現階段許多學校的師生以及家長和教師之間都會通過微信進行實時溝通，微信的許多功能也開始逐漸延伸的教育領域，推動了教育資源的共享和學習的互動層次[1]。

翻轉課堂通過現代化網絡信息技術，對傳統的教學流程和學習模式進行了優化改進，從而幫助學生建立自主探究學習的能力。學生在使用翻轉課堂方式進行學習時，需要首先在課下觀看教學微視頻，通過自主探究的方式了解相應的知識點，明確自身在學習過程中出現的問題，之后在課堂上帶著自己的疑問，與同學和教師在課堂當中進行積極的溝通，最終優化自身的知識結構體系，使學習呈現事半功倍的效果。

通過上述分析我們可以看出，微信與翻轉課堂的結合具有強大的實踐價值。教師可以利用微信的普及性，在微信群聊當中向學生下發教學資源供學生觀看，還可以利用微信當中的小程序與學生進行互動，使翻轉課堂能夠以最快的速度被學生接納。

二、微信支持下小學語文翻轉課堂教學的具體應用

1.提升教學資源選取、設計以及制作的合理性

通過微信與翻轉課堂的結合，豐富的多媒體教學資源能夠在第一時間呈現在學生眼前，從而避免在教學資源傳遞方面浪費過多的時間，同時還能夠提升教學資源的實際應用效果。但是在實施過程中，許多學生對多媒體教學資源提不起興趣，認為教學資源過于簡單或難度太大，如果教學資源的深度不足的話，學生認為已經完全掌握了教學資源當中包含的知識點，就不會在其中浪費過多的時間;如果教學資源的難度太大的話，就會給學生的自主學習帶來一定阻礙，進而導致學生放棄觀看，將關注點集中在教師的課堂講解當中。這些現象對于翻轉課堂的開展都會產生一定的阻礙作用。

鑒于上述情況，教師在選取、設計和制作教學資源的過程中，要從整體的角度出發，對教學資源的難度、趣味性、互動性進行全面的把控，使多媒體教學資源發揮其最大的價值。此外，如果教師條件允許的話，要盡量保證教學資源的原創性，在制作過程中要保證其中知識點的準確性和權威性[2]，并適當地穿插一些生動有趣的情節，全面調動學生的觀看積極性，使其成為一件教學藝術品，幫助學生不斷地鞏固內在知識體系，將實踐意識和探究意識深深地根植在學生的心中。

2.巧妙利用微信公眾號和小程序

公眾號功能和小程序功能是微信的特色，同時也是翻轉課堂實踐的最佳平臺。微信公眾號平臺當中的關鍵詞搜索功能，可以對用戶的搜索指令進行快速的相應。因此教師在教學過程中要建立一個班級的教學公眾號，經過細致的整理和完善之后發布到公眾號當中，這樣一來學生就能夠根據自身的實際需求隨時提取公眾號當中的學習資源。在公眾號當中，教師所上傳的教學資源更加多樣，包括教學視頻、多媒體課件、有聲閱讀材料以及試題等等。如果上傳的教學資源數量過多的話，教師還需要對其進行分類處理[3]，通過數字編號的形式為學生的查找提供便利。教師在資源綁定完成之后，使用公眾號當中的推送功能，以消息推送的形式將這些教學資源精確傳送到學生手中。

微信在近期所推出的“小程序”功能更是為翻轉課堂教學提供了便利。教師可以通過小程序與學生進行互動，例如在線古詩填空、快速閱讀答題等等，同時教師還可以在其中插入一些趣味性的元素，例如在答題正確之后通過卡通圖像互動的方式來鼓勵學生。小程序的應用能夠使翻轉課堂教學的形式更加生動，學生在這種動態的教學模式下會深刻感受到語文的趣味性，從而使學生真正地愛上語文學習，初步建立起人文素養體系，為其初高中階段的語文學習打下堅實的基礎。

3.發揮家長的校外監督作用

由于小學生受到年齡的限制，在心智方面不太成熟，因此在學習過程中經常會受到各種外界因素的影響，進而影響學習質量。因此教師在翻轉課堂教學當中需要通過家長的幫助，對學生在微信平臺中的學習行為進行監督。家長在學習監督的過程中除了要關注學生的學習效率和學習時間之外，還要予以學生一定的學習自主權，鼓勵學生在自我探究的過程中解決學習難題，最終使校外的學習監督管理工作從有效轉化為高效。

結語

綜上所述，翻轉課堂與微信平臺的結合，是信息時代下翻轉課堂教學發展的必經之路。因此教師在使用翻轉課堂進行語文教學時，要重點把握微信平臺的實時性和互動性，通過針對性的措施提升翻轉課堂的教學價值，使學生在翻轉課堂當中真正獲得收益。

參考文獻

[1]劉大力.微信支持下小學語文翻轉課堂實踐研究[D].河南大學.2017

[2]李蔭欣.移動學習環境下微信支持的翻轉課堂實踐探究[J].河南廣播電視大學學報，2017（30）：7.

[3]汪維富，毛美娟.微信公眾平臺支持下的翻轉課堂適應性研究——以"PPT設計"教學為例[J].職業技術教育，2018（2）：55-58.