淺談如何提高學困生學習興趣

王琦

摘 要：怎樣才能提高學困生學習興趣，讓他們朝著更好更自覺的方向發展呢？首先從師生關系開始，吸引特困生興趣，言傳身教。其次要做好課堂互動，讓學困生懂得積極發聲、思考的重要性。再次課下留作業更有針對性和個性，要讓學困生有成就感。最后積極評價學困生，讓其逐步建立參與感與自信。

關鍵詞：學困生 興趣 師生關系 評價

什么是學困生？學困生是指學生本身擁有正常智商，沒有感官障礙，卻對學習興趣不高，學習方法不夠好的，在學業上表現出很難達到教育教學規定的基本要求，并且距完成學習目標有一定距離的情況的學生。

新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，那么怎樣才能改變學困生的這種情況，怎樣才能提高學困生學習興趣，從而使他們完成學習目標，朝著更好更自覺的方向發展呢？

一、從師生關系開始，用專業素質吸引特困生興趣，用人格言傳身教

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此以及以往的教育經驗告訴我們興趣永遠是最好的老師。教育固然要家庭教育、學校教育和社會教育相結合，但原生家庭有千千萬萬種，不是每個家庭都是書香門第，不是每個家庭都熱愛讀書，信奉“活到老，學到老”的名言。大多數家庭還是在為生活本身忙碌奔波著，這就要求學校教育更要在有限的時間和空間里做好相應的工作。興趣是需要從小培養的，而學困生學習沒有興趣也就是從小沒有培養好，高中階段重新燃起這種興趣很困難，但也是有可能的。

高中階段的學生已經具有了初步的世界觀、人生觀、價值觀，他們已經在一定程度上有了自己的判斷和固定的喜好，但我相信一個有專業教學素質的教師，一個能把課堂變得生動有趣的老師，一位可以寓教于樂的教師是大多數學生，即使是特困生也不會特意拒絕的。所以加強自己的專業素質和素養就顯得尤為重要了。

在專業上得到學困生的肯定后，還需要有一種持續的力量讓他們繼續跟進，這就需要所謂的“始于氣質、陷于專業、終于人品”，“腹有詩書氣自華”，語文教師在教學能力上有了提升也要在人格修煉上堅持以身作則、言傳身教。在一天天的接觸中讓特困生耳濡目染，真正的發自心底地從“不討厭”到“有趣味”，最后深愛一個學科。修行便是另一番開始了。

二、做好課堂互動，讓學困生不再覺得自己“特困”，懂得積極發聲、積極思考的重要性

“你又不是太陽，不會所有人都圍著你轉！”雖然事實如此，但每個人又都是希望得到關注的。在課堂上，不僅要關注，更要真正做到“以學生為主體，教師為主導”這樣的格局，讓每一位學生真正的動起來，轉起來。尤其是讓學困生參與進來，而不會有被忽視甚至邊緣化的感覺。

在主動投入精力參與課堂后，思考就是水到渠成的事情，而能否主動發聲又是另一個難進的臺階。在高中階段目前有一個普遍性的問題，即使是參與度很好的學生，也因為年齡和周圍氛圍的影響而不像小學時候那樣積極、那樣愛“舉手”回答問題，而大多數情況是被動回答，也就是需要教師采取點名提問的方式，或者在下面“一窩蜂”的回答。但是這樣看起來是做到了團結、緊張、嚴肅、活潑卻往往會忽略掉“不愛發言”的學困生。所以，除去整體的互動，還要對特困生特殊“關照”，這仍舊是讓他們不要思路飄出課堂的重要一項。

只有全身心的積極參與進課堂，有時被關注的意識，才會真正的積極主動去思考，畢竟誰都不會想要站起來就是單純的“站起來”而已，人都有向上的心，一個精彩的回答也是他們想要并且努力的目標，一位老師、一個班級同學的積極關注和贊賞的眼光也是他們想取得的榮譽感。

三、課下留作業更有針對性和個性，要讓學困生有逐漸提高的喜悅與成就感

以往留作業大多時候都是“一刀切”式的，這樣教師既方便留也方便批改和比較。但是有時候有些題目，對于學困生，真的是留了等于沒留。這就要求我們在適當時候轉變思想與方法了。

針對學困生的不同層級的“困”留下不同層級的作業，針對不同方面的“困”留下不同方面的作業，從橫向和縱向上立體而有個性地留下作業。作業是需要學生回到家中或者在學校時自主完成的部分，這種立體個性化的留作業方式，不僅可以讓學困學生有思考獨立性，更重要的是他們可以做得出來，可以有完成后的喜悅與成就感，而不是每天皺著眉、撓著頭做出了答案卻和別的同學相差甚遠，甚至失去完成的欲望而養成抄襲作業的壞習慣。

四、評價學困生時，要有一個積極的方向，讓學困生逐步建立參與感與自信

教師的評價對于學困生，即使是普通學生也是非常重要的。在評價學困生的時候，應理性分析、客觀評價，不可帶有有色眼鏡或者不良情緒，要對他們的缺點、遺漏循循善誘，對于他們的努力給予褒獎。在積極化的評價引導下，他們更易接受自己的不足而逐漸改正，因為在這種評價中他們會發現自己在慢慢變好，漸漸提高，在發現以前沒有發現的自己，進而追求以前不想或者不敢追求的高度。

所以，不要吝嗇表揚，也不要夸獎過于虛假，在發現閃光點的基礎上實事求是，畢竟他們已經是高中生，在接受新的評價和重新定義自己方面是會有所思考的。而這種對于評價引發的思考也是他們自信建立、興趣提升的良劑。

“歲寒，然后知松柏之后凋也。”提升學困生學習興趣任重而道遠，只有一起堅持才能看到效果，只有我們更細心、更努力、更斟酌、更有熱情才能和學生一起達成目標，讓學生朝著更好、更高、更全面、更健康的方向發展。