新課程語文教學中處理好閱讀教學與寫作訓練關系

余盼龍

摘 要：閱讀教學和寫作訓練是語文教學過程中的兩個重點問題，素質教育的影響下，對于學生閱讀和寫作能力的培養格外重要，教師在教學過程中需要明確認識到閱讀與寫作之間的關系，了解兩者之間既是單獨存在的個體，也是不可分割的整體，互相影響，共同促進語文教學的進一步發展。本文對新課程下語文教學中的閱讀教學與寫作訓練關系進行分析。

關鍵詞：語文教學 閱讀教學 寫作訓練

語文教學中，閱讀和寫作是重中之重，對于學生而言，閱讀能力和寫作能力的發展將會直接影響到學生的語文綜合水平，閱讀教學的主要目的是培養學生在語文學習上的自主性，提高學生語文學習的內在動力;寫作教學的主要目的是使學生激發寫作興趣，表達自己的內心感悟與想法。基于語文教學的核心素養角度來看，提高學生閱讀與寫作能力非常關鍵，因此，如何處理好兩者之間的關系格外重要[1]。

一、語文閱讀與寫作之間的關系

1.閱讀是寫作的前提

作為語文教學中的兩個重要角色，閱讀與寫作之間有著千絲萬縷的聯系，閱讀與寫作之間相輔相成，它們雖然內容不同，但卻是一個互相影響的有機整體。學生想要實現寫作能力的提高，必須有良好的語文閱讀基礎。良好的寫作能力要求作者具備足夠的知識量，腦海中有豐富的素材，學生社會經驗少，自然沒有太多實際性的感悟，想要促進寫作能力的提升，必須擴大自己的知識儲備，通過閱讀了解外面的世界[2]。

當學生打開了自己的閱讀范圍，拓寬了自己的閱讀視野，針對外面的世界才會有自己獨特的感悟，并可以借助寫作發表自己的獨到見解。教學過程中，語文教師需要引導學生進行閱讀，特別是課外閱讀，這對于提高學生閱讀量有著重要作用，當閱讀使學生的眼界變得豐富時，在寫作過程中，學生自然有話可說，有感可寫[3]。

2.寫作是閱讀的升華

有了扎實的閱讀能力為基礎，學生才能夠在寫作過程中大放異彩。充足的知識儲備是學生寫作時得心應手的有力保障，學生能夠通過寫作發表自己的獨特見解，激發創作靈感，活躍語文思維。

廣泛的閱讀有利于學生在寫作過程中更加獨立自主，教師可以指導學生養成寫作的好習慣，通過寫作的方式與其他同學分享自己的閱讀感悟，將自己閱讀所學的知識通過筆尖傳遞出來，這不但是對閱讀知識的內化，更是對于自身思想感情的一種表達[4]。

二、新課程理念下語文教學中閱讀與寫作的有機融合

新課程理念下，教師應意識到閱讀教學與寫作訓練的密切關系，以語文教學目標為基礎，促進閱讀與寫作的有機融合，實現語文的高效教學。

1.通過閱讀教學傳授寫作技巧

有些學生雖然能夠進行寫作，但他們寫出的文章毫無新意，反響平平，這說明學生在寫作上欠缺寫作技巧。為了使學生的寫作技巧更加嫻熟，教師要讓學生進行有效閱讀，通過對閱讀文本的深刻了解，激發學生的寫作靈感，將寫作技巧應用到實踐寫作中。

例如，教師可以根據教材文本中作者的寫作方法對學生進行引導，有的作者擅長心理描寫，有的作者擅長細節描寫，這些描寫方法都是刻畫人物形象和表達情感的有效方法，就是可以在課堂探究環節中專門設置這樣的內容，引導學生對不同的寫作特點進行感悟，通過小組合作的方式，讓學生討論這種寫作方法為什么要比直接描述更能打動人心，在這種教學活動中，學生能夠發現在語文課本中的高潮寫作技巧，通過反復的琢磨，將這些寫作技巧融入自己的寫作技能中。

2.通過仿寫訓練鞏固寫作技巧

為了使學生的寫作技巧能夠更扎實，在閱讀教學后，教師需要采取有效的教學方法鞏固學生的寫作技巧，仿寫訓練就是其中比較常見的手段。教師需要為學生選取好與教材文本相類似的題材，讓學生根據課文中的表現手法進行仿寫，這能夠迅速地提高學生的寫作能力。

例如，在學習《背影》這篇文章時，學生通過朱自清筆下地描述了解到作者對父親的情感，于是很多同學便會進行模仿寫作，有的同學寫了“我的老師”，也有的同學寫了“我的母親”，無論寫作的主角是誰，學生們都懂得了如何抓住細節去把控讀者的情感，這是《背影》這篇文章帶給他們在寫作上的最大的收獲。好的文章，首先要感動自己，才能給予讀者心靈上的觸動。

3.閱讀引導教學方法指導寫作

寫作訓練中，通過閱讀引導能夠快速提高寫作能力，其中最為典型的就是范文示范法。教師在學生寫作前，先拿出一篇范文引導學生對其進行分析，學生需要了解范文的寫作結構、寫作題材以及寫作方法，當學生對范文分析透徹后，結合自己的思想，從自身角度出發，表達自己要表達的觀點。在閱讀引導教學方法下，學生的寫作會更加順暢，因為在寫作前的閱讀引導，讓學生實現了能力遷移。

例如，在《我的第一本書》的教學過程中，教師就可以采取閱讀引導的方式，讓學生感悟作者的心理情感，并引導學生回憶自己的第一本書，寫出擁有這本書時的感悟。閱讀引導有利于學生對課文中心思想進行總結，培養學生觀察記錄的好習慣，這為今后的寫作打下了堅實的基礎。

4.專題研究促進閱讀與寫作的融合

新課程理念下，語文教師在促進閱讀與寫作的融合過程中還要嘗試探索更多的新思路、新方法，可以通過專題研究的方式，鼓勵學生進行經驗交流，將好的學習方法在全班進行推廣，幫助學生提高整體語文綜合能力。

例如，教師可以請學生談一談“如何進行高效閱讀”，“如何實現寫作能力的提升”，這些都是可以全班參與的專題研究，學生在研究過程中了解了閱讀與寫作之間的關系，交流了不同的閱讀與寫作技巧，通過自身的實踐感悟與體會，在閱讀能力與寫作訓練能力的發展上認知更直觀，這將促進學生閱讀與寫作能力的進一步發展。

結語

綜上所述，社會的不斷發展使人們對于教育的重視程度越來越高，尤其是語文教育，因為語文教育與學生社會理解能力之間息息相關，在學生未來的發展中起到了至關重要的作用。閱讀與寫作是語文教學中的重點，更是語文教學中的難點，教師只有在教學中處理好兩者之間的關系，采取有效的方法實現閱讀與寫作的有機融合，才能為語文學習質量的提升打下堅實的基礎，語文教師需要不斷突破思想禁錮，發掘促進兩者融合的教學策略，在實踐應用中切實提高學生的語文綜合能力。

參考文獻

[1]陸利全.激發閱讀興趣以提升寫作能力的策略[J].基礎教育研究，2019（09）：63-64+67.

[2]夏燕.語文起步作文引導教學方法摭探[J].成才之路，2019（13）：40.

[3]陳永法，王孝君.新課程語文教學中處理好閱讀教學與寫作訓練關系[J].課程教育研究，2018（08）：71.

[4]張航.建構主義視野的讀寫結合教學模式研究[J].教育評論，2017（11）：144-147.