初中生物生活化教學策略淺談

葛晶

摘 要：生物是一門研究動植物生長特征、遺傳變異等基本生命活動的科目。對于初中生來講，生物是一門新型的課程，學生在初中之前未接受過專門的生物課程教育，所以面向初中生的生物教學要降低教學門檻，使生物知識生活化，拉進與學生之間的距離，提高學生的學習興趣。本文就初中生物生活化教學策略展開論述，通過分析現階段初中生物教學過程中存在的問題，提出有效的解決措施。

關鍵詞：初中生物 生活化教學 有效策略

引言

生物課程是初中的一門重要學科，受應試教育的影響，生物教學模式比較單一，靈活性不強，多數教師采用傳統教學方法，只注重書本知識教學，沒有做拓展延伸，缺乏課外生物的實踐，導致教學有效性低。隨著教育改革工作的不斷深化，初中生物教學模式也發生了根本性變化，教育部門對高中生物教育工作者提出了更高的要求，要全面落實新課標改革的要求，結合學生的興趣愛好和學習能力優化教學體系，打造高效的生物課堂[1]。

一、現階段初中生物教學現狀

1.教學模式單一

目前來看，多數教師不注重教學模式的創新，過于注重書本知識，忽略了理論知識與實踐內容的銜接，容易使學生養成定性思維，從一定程度上限制了學生的思維。受傳統教育制度的影響，部分教師教學模式單一，與現代媒體脫軌，沒有充分利用多媒體以及其他教育設備教學，不利于整合優質的教學資源，對于教師來講，工作量也會增加，無形之中加重了教師的工作負擔[2]。

2.教學未聯系實際生活

生物課程是一門與生活聯系緊密的課程，在初中生物教學過程中，部分教師沒有從生活這個角度分析生物內容，導致生物教學脫離實際生活，不利于學生接受和理解知識。雖然部分教師將生物教育與生活聯系起來，但是選取的事物不夠典型，對于初中這些閱歷不多的學生來說，不僅沒有起到引導效果，還增加了學生的學習難度。

3.教學目標不切實際

部分初中生物在制定教育目標時，沒有根據學生的實際學習能力制定，制定的教學目標不切實際。將理論教學作為重點內容，忽略了學生實踐能力的培養，導致理論教育與實踐脫節，不利于提高學生的知識應用能力。

4.缺乏實踐教學環節

部分教師為了趕進度，將實踐教學環節省略，學生缺乏實踐，學習興趣不高。此外，還有部分教師雖然開設了實踐教學環節，但是沒有抓住教學重點，導致學生的注意力集中到“玩”方面，沒有學習生物知識，不僅浪費了寶貴的課堂時間，而且還降低了教學質量。

二、初中生物生活化教學策略

1.創新教學模式

首先，教師要創新教學理念，重新審視生物這門課程的重要性，改變傳統的教學思維，以培養學生的生物素養為主，提高學生的學習能力。其次，教師要為學生創造良好的學習環境，利用多媒體創設特定的學習情境，如在《被子植物的一生》教學過程中，借助多媒體播放種子萌發、生長、開花和結果的相關視頻，讓學生總結種子從萌發到結果各個階段的形態特征。在探究《細胞是生命體活動的基本單位》過程中，借助顯微鏡，讓學生觀察顯微鏡下細胞的特征，提高學生的學習興趣。最后，教師要根據學生的學習情況合理選擇教學模式，分層教學，因材施教。

2.教學內容生活化

多數生物內容與生活息息相關，教師在生物教學過程中，要注重教學內容的生活化，使學生從生活的角度認識生物這門課程，如在《動物的主要類群》中《哺乳動物》相關內容教學過程中，以生活中常見的小動物為例，如貓、狗等，讓學生談談自身對哺乳動物繁殖方式的認識，總結哺乳動物的特征。如在《動物的運動和行為》中《先天性行為和學習行為》教學過程中，給學生講解先天性行為和學習行為的概念，讓學生舉例說明動物的哪些行為是先天性行為，哪些是通過后天形成的。可以從自身出發，在外界刺激下，人的心理以及身體都會產生變化，如用針扎手指頭會自然地縮回、膝跳反射、望梅止渴等，讓學生探究這些行為是先天的還是后天的。將教學內容生活化處理，激發學生的學習興趣。教師要根據教材內容仔細篩選生活中的教學素材，并不是所有的素材都可以運用，要仔細斟酌，選擇有效的教學素材[3]。

3.科學制定教學目標

首先，教師要科學制定教學目標，教學目標要符合學生的實際學習能力，不能好高騖遠。教師要使教學目標生活化，幫助學生更好的理解生物知識。如在《綠色植物的呼吸作用》教學過程中，教師要明確教學重點，如何通過生活中的例子引出綠色植物的呼吸作用，設置合理的導入語：人通過吸收氧氣維持正常的生命活動，植物也不例外，那么，植物是如何呼吸的呢？通過設置懸念，吸引學生的學習興趣。利用多媒體給學生播放相關的視頻。如將一只小白鼠放到隔離罩中，不到一會小白鼠便死亡，將小白鼠與一株盆栽植物放到一起，小白鼠能夠存活一段時間，探究小白鼠存活的條件，以此引出綠色植物的呼吸作用，向學生闡述綠色植物的呼吸過程。

4.增加實踐環節

在生物教學過程中，教師要認識到實踐教學的重要性，在教學過程中，引入一些實踐內容，將學生帶到大自然中，了解不同季節各種植物的生長變化特征，并總結這些植物的一生要經過哪些過程。在《基因的顯性和隱性》相關知識教學過程中，教師可以以班級學生為例，讓學生調查班級中雙眼皮、單眼皮人數，嘴巴下面有溝壑的人數，有酒窩的人數等，在調查中讓學生思考這些是隱性基因還是顯性基因控制的，在實踐中尋求答案。在《生物進化的原因》的相關知識講解過程中，教師可以在網上找一些相關的劇本，讓學生表演生物進化的過程，通過繪制一些簡單的圖片標注扮演的角色，在表演過程中認識生物進化過程，深入分析生物進化的原因。

結語

初中生物教學要從學生的學習興趣和實際學習能力出發，要將教學內容生活化，引入生活中的例子，幫助學生更好的理解生物知識，提高學生的學習效率。初中生物生活化能夠降低教學難度，增加教學內容的趣味性，符合初中這個年齡段學生的學習特征。在初中生物教學過程中，教師要深度挖掘教學內容，注重教學內容與生活的聯系，打造高效的生物課堂。

參考文獻

[1]毛志偉.初中生物生活化教學實踐探究[J].中國校外教育，2016（19）：85.

[2]袁應飛.高中生物生活化教學探索[J].科教文匯，2015（8）：158.

[3]黃滄波.新課改下初中生物課堂生活化教學淺談[J].中國校外教育，2015（1）：82.