“三農”職業教育中對于遠程教育如何更好地實施學分制探析

摘 要：我國現行的遠程教育制度是在計劃經濟時代形成的。隨著全球經濟的一體化，我國教育體系與國際接軌是必然的。信用制度的出現順應了當今社會發展的趨勢。社會、經濟和科學技術的發展一定會為培養人才的需要而得到廣泛的承認和實施。

關鍵詞：職業教育 遠程教育 教育改革 學分積累制 學分制 學分 三農

一、實施學分制的對于“三農”職業教育重要意義

學分制，又稱積分制，是根據學分計量標準來衡量學生學業完成和畢業情況的教學管理制度。在對于“三農”職業教育中遠程教育學分制具有重要的現實意義：遠程教育吸收學生來自社會各界，絕大多數不離開，文化水平參差不齊，心理素質，行為習慣，學習習慣和整體質量有較大差異，學年僵化的教育法律體系是一個高度集中的、統一的課程規范統一，統一管理模式和教學計劃，它派生的一個單一的學習安排，單一的教學模式，忽視了學生情況的多樣性和復雜性，隨著當前人才培養模式的改革，對綜合素質教育的變革趨勢不適應。

遠程教育學分制的實施是教學管理體制的一項重要改革。有利于教學工作面對的社會需求，為所有學生，有利于實現教學學生按照因材施教的原則，充分調動學生學習的主動性、積極性，合理建設學生的知識結構，使每個學生都能得到最好的教育自身特點和得到全面發展。

實行信用制度是經濟發展的需要。在多元化的市場經濟條件下，社會和企業需要更多知識技能的人才，當前遠程教育專業缺乏靈活性，前瞻性。培養的人才在技術和知識方面是統一的，實現信用體系可以有效地彌補學年系統缺點，符合市場經濟的發展要求。

二、實施學分制的任務目標

在“三農”職業教育中，遠程教育學分制實施的任務和目標包括以下幾個方面：

1.增強學生的責任感和使命感，使學生有更多的自主權。學生畢業后應重新參與社會和市場的競爭。市場經濟的特征是市場主體多元化和自由公平競爭。學校應當建立和完善激勵機制，所以學生可以根據勞動力市場的變化和自己的知識技能和興趣，選擇自己的專業和課程，獨立安排的研究過程中，給學生更大的自主和選擇，通過這種方式，可以提高學生主觀能動性，充分實現自我的價值。

2.拓寬知識的內涵和外延，培養復合型人才。實行學分制，允許學生按自己的特長、興趣、知識基礎、興趣來選擇學習目標，鼓勵學生跨部門、跨專業甚至跨學校選課，促進學科的橫向聯系。這樣有利于擴大學生的知識面，提高學生的技能，提高學生的崗位競爭能力和工作適應能力，培養更適應科技進步和市場經濟競爭的復合型人才。

3.實施個性化教學。遠程教育的生源復雜，包括普通教育學生、成人教育學生、中學生和中學生。學制不一樣，基礎也不一樣。學年的單調節奏必然會導致一些學生不能學習，一些學生學習更少，這不利于人才的培養和教學質量的提高。根據生源多元化的現實，遠程教育實施學分制有利于實施個性化教學原則，也是提高教學質量的重要手段。

4.降低教育成本，提高教學效率。學分制的實施可以激發學生的學習熱情，使個人能夠快速完成學業，適應后過渡期，從而縮短學習時間，節約教學成本，提高教學效率。同時，吸引社會力量參與辦學，實施產學研合作，打造教育品牌，實現辦學產業化和規模化，從而獲得最大的綜合效益。

三、實施學分制的措施

學分制又分為完全學分制和不完全學分制（學年學分制），“三農”職業教育遠程教育所進行的改革措施，應根據中等課程和高等教育所固有的特點，采取不同的措施。

1.中級教育。我國遠程教育媒介，因為時代的社會道德的對象接收教育進入了一個學校仍然是小學員，思維方式行為規范需要集體管理約束和規范，因此，不適合執行完整的信用體系，并應采取敏捷學年學分制，主要途徑：第一個構建靈活的教學體系和畢業系統。實行學年度學分制。學生認為他們可以通過自學掌握學習內容。申請后，學生可以獲得與所學專業相關的職業資格或更高一級的考試。嘗試學年學分制的學校仍然允許學員，在不超過5年的時間，完成學術研究階段，沒有完成監管信貸規定的年限內，可以完成證書問題，學員可以參加培訓學校的認可和評價在2年，信用，構建完整的監管，改變發畢業證書。學生完成學分并取得規定的證書后，可以提前畢業，也可以申請選擇等級教學措施，第二專業課程考試考核制度：根據學生課程或提前選修的后續課程。第二實施分層教學、分層要求，選修課程的員工安排強大的技能，因此，這些學生的個體差異是顯而易見的現狀，在某些科目采用分層教學、分層評估，和參與中國低水平的化學課程學習信貸或課程學習達到所需的要求，就足以獲得所需的信貸。專業書籍。三是實行靈活的教學制度。設計一個雙專業在學校的“彈性”和“靈活的教學計劃”個人發展和社會需求的大型選修課的比例，實現文理滲透，高行步結構擴展機構獲得國家職業資格證書，并逐步建立校間和類似的學習期間，未取得規定學分，畢業后可申請暫停和實施素質教育。完成課程體系改革，逐步增加學分，完成規定學分的學生，可以在規定時間內繼續學習，就業。四是建立學分互認機制：經學校批準，可提前畢業，對優秀生給予一定的額外學分獎勵。

2.高等教育。根據成人教育的特點，可以實行完整的學分制。一是建立各級課程體系。包括專業基礎課、專業必修課、專業方向課。專業基礎課是指各專業通用的技術基礎課的理論基礎課。專業必修課是指各專業的專業必修課。專業方向的課程指專業范圍內的選修課和選修課。打破原有的學科體系，根據高職崗位的要求，增加技術應用的內容和實例。專業課程建設模式，理順課程體系，規范課程名稱，使各課程內容獨立分類，并能以多種方式結合。其次，理順課程體系。即整合課程的順序關系，加強學科之間的橫向聯系，建立課程申請與審批制度，逐步完善課程管理制度。第二，建立靈活的學校制度。實施復讀制度，取消中學制、讀學制、輟學制，實行學分制和學分制。學生注冊時間最長不超過5年。一些優秀的學生可以在學好本專業的前提下，同時學習其他專業，完成所有的必修課程。考試合格的，由學校發給畢業證書或輔修專業畢業證書。

作者簡介

趙雪峰（1964.5—），男，漢族，吉林九臺人，吉林省長春市九臺區職業技術教育中心，研究方向：農民職業教育培訓與農業生產經營管理。