職業學校班主任班級管理探析

王昭巖

摘 要：職業學校的學生是一個特殊的群體，由于他們基本是普教的失敗者，心理上的挫敗感和學習上的困惑交織在一起，影響著他們的價值觀、人生觀的形成，職業學校的班主任老師主要承擔著塑造這個群體的重任。職業學校班主任老師要注重融洽校生和師生關系，采取正確的策略引導職業學生非正式群體的健康發展。

關鍵詞：職業學校 班級管理 德技雙修探索

職業學校承擔著培養社會需要的初、中級人才，學校和班主任老師，要采取各種可能的措施，促進職業學生學業的進步、職業道德素養的提升。職業學校和班主任老師不僅要對學校組織的正式群體進行有效管理，而且也要注重學生自發組織的各種非正式群體的管理，促進其健康發展，有效融入學校的良好管理體系。

一、構建學校與師生良好的關系，促進和諧校園的建設

良好的校生、師生關系是學生進步成長的基礎，學生時時處處沐浴著學校校園文化的熏陶及來自各方面的關愛，完成學業，健康成長。學校需要完善各項管理制度，及時解決師生之間、學校與學生之間妨礙學校思想政治工作的因素。特別是隨著信息網絡的迅速發展，各種信息的傳播，如學校的“貼吧”“博客”“學生網絡論壇”“微信群”等都對學校校園文化的建設有著重要的影響。學校和班主任老師要時刻關注學生的思想動態，注意運用非正式群體這條路徑去消除學校與學生之間、師生之間存在的不和諧的因素，以便形成良好的學風，進而構建積極、健康、文明、向上的校園文化，促進和諧校園建設[1]。

二、協助非正式群體目標實現，推動校園文化建設

學校正式群體目標的實現依賴于內部組織成員的集體力量，而非正式群體的行動相對具有一致性，如果利用得好，就有助于完成學校各個活動目標。非正式群體參與、組織的一些校園文化活動成為學校教育與社會實踐的交匯點，學校和班主任老師要積極引導學生參加各種非正式群體活動，在活動中培養他們的綜合能力，具備將來就業及進一步提升的素質要求。

因為一些自發組織的課外文化、科技活動不僅增長了學生的知識范圍，而且也鍛煉了學生的組織能力和積極參加社會實踐的能力，這些能力正是學生將來走向社會的積極儲備。從這一點看，非正式群體不僅能化解學校正式組織實現其目標的阻力，而且還可以成為實現組織目標的突擊力量。當然，在認識學生非正式群體積極作用的同時，我們也要重視非正式群體的消極影響。有些非正式群體的學生，對學校、班級的一系列活動缺乏熱情，反應冷淡，缺乏上進心和責任感，甚至有自暴自棄、敵對情緒，干擾、破壞班級、學校的正常工作秩序。有的甚至形成破壞型的非正式群體，給學校和社會帶來一定程度的危害。綜上所述，職業學生非正式群體的形成原因，有不同的類型特征和功能。因此，我們教育工作者，尤其是班主任老師要認真分析那些非正式群體學生的類型和特征，根據不同情況加以區別對待，努力做好教育和引導工作。

三、職業學生非正式群體的引導策略

不同的非正式群體發揮的作用不盡相同，筆者有針對性地采取了相應做法，具體如下：

1.表揚鼓勵

對各種非正式群體開展各項有益的活動，學校和班主任應及時用各種方式進行鼓勵，必要時給予人力、物力等方面的大力支持，鼓勵他們繼續搞好各種有益的活動。這種做法既能使群體成員實現自我價值，滿足心理需要，又能為班級、學校、社會創造更好的社會效益。如作為地方性職業學校，盡管面向外省市招生，但外省市的學生畢竟只占少數，因此一些外省市學生容易被邊緣化，要盡一切可能給他們創造參與集體活動的機會，讓他們在活動中顯示自己的特長和才華，在活動中找回自信，爭做校園的主人。所以，學校應采用靈活機動的方式對非正式群體進行引導，如只在“管”字上做文章，是萬萬行不通的。尤其是要及時去捕捉他們的閃光點，有意識地提高他們在校園中的形象和地位，使其重新燃起自尊火焰，增強克服困難的決心，從而正確認識自我、找回自我。

2.幫助引導

學校要對一些積極型的非正式群體從活動的內容、方式、措施甚至是物質方面給予幫助，使其不斷進步，繼續發揮其積極的作用。學校為了豐富學生的文化學習生活，倡導成立了各種各樣的社團組織，既有正式的，也有非正式的，每一個班集體也都有一些社團組織。這些組織中的非正式組織，學校和班主任老師要注意對他們正確引導，使他們朝著好的方向發展，實現學校正式群體目標。因此，學校和班主任老師要正確地對待和引導他們為校園文化建設服務。如在網絡時代背景下，非正式群體存在著一些事實上的核心人員，如“吧主”“群主”“貼主”，他們在網絡環境中往往享有一定的威望，因此學校和班主任老師要采取盡可能多的辦法去幫助他們，逐步削弱其消極的一面。對一些消極的非正式群體要通過多種渠道、方法、途徑進行引導、輔導，使其逐步走上積極的發展軌道[2]。團組織要主動積極地參與到非正式群體的工作中，引導學生成立學生社團，配備好合適的社團導師，抓好社團的資格審查、章程審定、活動考核、年終評比等工作，監督他們建立健全制度，規范管理，這樣就可以加強引導，趨利避害，充分發揮學生社團的積極功能。

3.吸引滲透

職業學校的班主任老師要積極開展第二課堂活動，要把學生的第二課堂活動和正式組織與非正式組織活動有機地結合起來，這樣既拓展了第二課堂的活動內容，又加強了正式組織與非正式組織的聯系，并在一定條件下吸引非正式群體成員參加正式群體的活動。另外，班主任老師也要注重非正式組織的建設，特別是培養骨干成員，讓他們帶動非正式組織健康發展。在網絡環境下也要加強學生干部的培養，提高他們在網絡環境中自我管理、社會交往的能力，主動滲透校園“貼吧”“微信群”等非正式群體，確立他們在校園網絡交往中的核心地位。職業學校在人才培養中要重視社會實踐和實訓環節，如“淘寶”創業、校園創業等同電子商務課程、創業與就業指導選修課程等結合起來，調動教師的積極性，為學生的成長提供個性化的服務。對一些以共同興趣愛好凝聚起來的職業學生非正式群體，如喜歡計算機軟件、喜歡某種技術發明，要積極引導他們以團隊的名義參加學校組織的學生科技創新項目、科技推廣項目的申報，提高職業學校校園文化的層次。

參考文獻

[1]乃仁前.淺論職業班主任管理的創新[J].教育技術研究，

2011，（12）.

[2]雷懷平.淺談職業學校班主任“三步曲”工作法[J].中等職業教育（理論），2011，（01）.